Проект
на развитие
мелкой моторики рук
для детей
с ЗПР 5–6 лет
Подготовила: Воспитатель
Герасим А.
Наименование проекта: «Сокровища в мешочке: играем и развиваем пальчики»
«Истоки способностей и дарований
детей – на кончиках их пальцев.
Чем больше уверенности в движениях
детской руки, тем тоньше взаимодействие руки
с орудием труда, сложнее движения,
ярче творческая стихия детского разума.
А чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее…»
В.А. Сухомлинский
Актуальность
Развитие мелкой моторики (гибкости и точности движений пальцев рук) и тактильной чувствительности - мощный стимул развития у детей восприятия, внимания, памяти, мышления и речи. Мелкая моторика рук – это разнообразные движения пальчиками и ладонями. Дети, у которых лучше развиты мелкие движения рук, имеют более развитый мозг, особенно те его отделы, которые отвечают за речь. Пальцы рук наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека, поэтому очень важно уже с самого раннего возраста развивать у ребёнка мелкую моторику.
Очень хорошо, когда дома много разнообразных игрушек, в которые детям и родителям интересно вместе играть. Но очень немногие задумываются, что огромный потенциал развития мелкой моторики, тактильной чувствительности дает малышам сама жизнь. Можно развивать гибкость пальчиков и тактильную чувствительность детей, организуя развивающие игры для детей при помощи обычных предметов обихода. Самое главное – для того, чтобы играть с ребенком, нам не нужно ничего покупать специально – у нас все под рукой: пуговицы, крышки, крупа, бельевые прищепки, бумага, и т.д. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.
Актуальность работы по развитию мелкой моторики детей раннего возраста обусловлена и возрастными психологическими и физиологическими особенностями детей: в раннем и младшем дошкольном возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Воспитателю, организуя разнообразную деятельность детей с предметами, игрушками и природными объектами, важно активизировать у детей сенсорные основы познания, учить малышей использовать разные органы чувств для получения информации об окружающем мире: зрение, слух, обоняние, тактильные ощущения.
Итак, формируя и совершенствуя тонкую моторику пальцев рук, мы усложняем строение мозга, развиваем психику и интеллект ребенка. Через развитие мелкой моторики мы совершенствуем психические процессы и речевую функцию ребенка. Совместная деятельность по данной программе проводятся в игровой форме. Во время игры максимально реализуется ситуация успеха, следовательно, работа происходит естественно, не возникает психического напряжения.
Цель проекта: развитие тактильнодвигательного восприятия, мелкой моторики, сенсорных эталонов (форма, цвет, фактура), а также предпосылок для формирования речи и познавательных процессов у детей 4–7 лет, в том числе с ЗПР.
Задачи:
- формировать умение различать предметы на ощупь по фактуре, форме, величине;
- развивать зрительно-тактильную координацию и точность движений пальцев;
- обогащать словарь сенсорными характеристиками (гладкий, шершавый, колючий, тяжёлый, лёгкий и т. п.);
- тренировать навыки сортировки и классификации по 1–2 признакам;
- создавать условия для снижения сенсорной тревожности у детей с ЗПР за счёт предсказуемой структуры игр и постепенного усложнения;
- вовлекать родителей в домашние сенсорные практики.
- использовать тактильные игры как инструмент диагностики и индивидуальной работы.
Паспорт проекта
Тип: Практико-ориентированный, долгосрочный, открытый, групповой.
Количество воспитанников:10
Исполнители проекта:
Дети, воспитатели, педагог-логопед, родители.
Сроки: Проект рассчитан на 9 месяцев (сентябрь-май)
Этапы реализации:
1. Подготовительный этап:
- изучение научно-методической литературы по данной теме:
- составление картотеки игр для развития мелкой моторики
- подбор наглядно – информационного и консультативного материала для родителей.
2. Диагностический этап:
1) Диагностика воспитанников в начале и конец проекта; (проводилась с помощью тестовых заданий для определения ведущей руки ребенка и диагностических заданий для выявления уровня сформированности мелкой моторики пальцев (Бачина О.В., Коробова Н.Ф. практическое пособие для педагогов и родителей).
Задачи:
- Выявить уровень сформированности у детей навыков продуктивной деятельности;
- Определить уровень развития мелкой моторики каждого ребенка на момент обследования.
2)Анкетирование родителей. Выявить компетентность родителей по данной теме.
3. Реализация проекта: (создание предметно-развивающей среды в группе, изготовление дидактических пособий, проведение занятий, подбор и оформление наглядно – информационного и консультативного материала для родителей).
Данный этап содержит практические мероприятия по развитию мелкой моторики рук детей дошкольного возраста:
Работа с детьми по всем образовательным областям:
- в процессе НОД (продуктивной деятельности);
- индивидуальной работе;
- использование нетрадиционных приемов.
Работа с родителями:
- проведение мастеркласс «Делаем тактильные карточки дома»,
- консультации для родителей: «Зачем развивать тактильные ощущения: связь с речью и обучением» и др.;
- памятки: «Как играть с ребёнком дома: правила безопасности при использовании мелких предметов» и др.;
- подбор и оформление наглядно – информационного и консультативного материала для родителей.
3. Заключительный этап:
- Анализ результатов проделанной работы, подведение итогов реализации проекта.
- Диагностика развития мелкой моторики на конец проекта.
Организация работы по проекту:
Сроки и называние работы | Формы работы | |
с детьми | с родителями | |
Сентябрь: «Знакомство с мешочком» | - вводная беседа «Что можно почувствовать руками?»: обсуждение ощущений (гладко, шершаво, колюче, мягко); - игра «Чудесный мешочек» с крупными предметами разной фактуры (тканевый мячик, деревянная фигурка, мягкая игрушка, пластиковая деталь); - сортировка по фактуре: 2 корзины «гладкое» и «шершавое»; - пальчиковая гимнастика «Мы ладошки потираем…»; - лепка простых форм из солёного теста (шарики, колбаски) для усиления тактильных ощущений. | - памятка «Как играть с ребёнком дома: правила безопасности при использовании мелких предметов»; - миниконсультация «Зачем развивать тактильные ощущения: связь с речью и обучением»; - предложение завести дома «тактильный мешочек» и список безопасных предметов для начала (крупные, нетоксичные, без острых краёв). |
Октябрь: «Цвет и форма» | - усложнение «Чудесного мешочка»: угадывание по форме (шар, куб, цилиндр, конус); - сортировка предметов по цвету: красный/синий, (крупные пуговицы, камушки, деревянные фигурки); - тактильная дорожка: ходьба босиком по разным поверхностям (ковёр, ткань, рифлёная дорожка); - аппликация из фактурных материалов (ткань, фольга, ватные диски); - игры с крупами: просеивание через сито, пересыпание из ёмкости в ёмкость. | - мастеркласс «Делаем тактильные карточки дома»: подборка материалов и инструкция; - рекомендации по организации «сенсорного уголка» в квартире; - анкета «Что нравится ребёнку: какие текстуры он выбирает чаще?». |
Ноябрь: «Мелкие предметы и точность движений» | - сортировка мелких предметов по 2 признакам (цвет + форма): бусины, пуговицы, камушки; - нанизывание крупных бусин на шнурок; - выкладывание узоров из пуговиц/камешков на коврике; - работа с прищепками: прикрепление к краю коробки, сортировка по цвету; - «Найди пару»: парные предметы разной фактуры, нужно найти на ощупь. | - консультация «Безопасность и мелкая моторика: как избежать рисков»; - идея «Тактильный альбом»: листы с разными материалами (флис, джинса, мешковина, гладкая бумага); - домашнее задание: 1 совместная игра в неделю с мелкими предметами (под контролем взрослого). |
Декабрь: «Зимние сокровища» | - тематические мешочки «зимние»: шишки, кусочки коры, веточки, гладкие камушки, кусочки ваты; - создание новогодних украшений: нанизывание бусин, выкладывание узоров; - сенсорная коробка «Зима»: рис, окрашенный в белый, кусочки пенопласта, фигурки; - пальчиковые игры со стихами о зиме; - рисование пальчиками на манке. | - совместное мероприятие «Зимние тактильные поделки»: семейный мастеркласс; - список идей для новогодних игр дома с использованием подручных материалов; - обсуждение итогов первого полугодия: что получилось, что требует внимания. |
Январь: «После каникул: восстановление и усложнение» | - повторение и усложнение: угадывание предметов по 2–3 признакам (форма + фактура + примерный размер); - «Тактильное лото»: карточки с образцами фактур, нужно подобрать предмет; - работа с разными крупами: пересыпание, просеивание, выкладывание простых узоров; - конструирование из мелких деталей (крупные мозаики, мягкие конструкторы). | - минилекция «Как поддерживать интерес ребёнка к тактильным играм»; - обмен опытом: родители приносят свои находки и идеи; - индивидуальные рекомендации по играм для детей с особыми потребностями. |
Февраль: «Сила и ловкость пальчиков» | - упражнения на силу хвата и координацию: сжимание мягких мячиков, работа с эспандерами для пальцев; - игры с прищепками на скорость и точность; - шнуровка простых фигур; - сортировка смешанных материалов (камушки + бусины + пуговицы) по 3 признакам; - сюжетноролевая игра «Магазин сокровищ»: тактильный подбор «товаров». | - практикум «Игры на развитие силы пальцев: простые и безопасные»; - памятка по подбору материалов по возрасту и особенностям ребёнка; - фотовыставка «Наши сокровища»: родители присылают фото домашних игр. |
Март: «Весенние находки» | - мешочки «весенние»: гладкие камушки, ракушки, кусочки ткани, деревянные элементы; - создание тактильных открыток для мам/бабушек; - работа с тестом и глиной: лепка «весенних» форм; - игры на различение веса: «что тяжелее?» с одинаковыми по виду предметами; - коллективная аппликация с фактурными материалами. | - семейный проект «Весенний мешочек»: каждый приносит 1 предмет, вместе составляют общий мешочек; - консультация «Как превратить прогулку в тактильную игру: что можно потрогать на улице»; - обсуждение прогресса детей и корректировка индивидуальных маршрутов. |
Апрель: «Мир вокруг нас: текстуры природы» | - сбор «природных сокровищ» на прогулке (в рамках правил безопасности): листья, шишки, кора, гладкие камни; - классификация природных материалов по фактуре и форме; - создание «тактильной книги» группы: страницы с разными фактурами; - игры с водой и песком: переливание, просеивание, поиск предметов на ощупь; - пальчиковый театр с тканевыми куклами. | - акция «Природные сокровища»: родители вместе с детьми собирают и приносят материалы; - идеи для семейных прогулок с тактильными заданиями; - подготовка к итоговому мероприятию. |
Май: «Наши достижения» | - итоговая диагностика: узнавание и называние предметов на ощупь, сортировка по 3 признакам, описание фактур; - выставка «Сокровища группы»: экспонаты с подписями (что за материал, какая фактура); - творческий проект «Мой любимый мешочек»: ребёнок сам подбирает и оформляет свой мешочек; - праздник «День сокровищ»: игры, эстафеты, награждение за старание. | - итоговое собрание: презентация результатов, видеофрагменты, фото; - вручение памяток «10 любимых игр дома для развития пальчиков»; - анкетирование: что было полезно, какие темы интересны на следующий год. |
Формы и методы работы:
- Дифференциация заданий: для детей с выраженными трудностями — работа с 2–3 предметами, опора на зрительный образец и пиктограммы; для более самостоятельных — задания на классификацию по 2 признакам и создание узоров.
- Приёмы для детей с ЗПР: предсказуемая структура (алгоритм действий на карточках), визуальные подсказки, короткие серии, право на отказ без давления, поощрение за попытку, использование альтернативной коммуникации.
- Диагностика: наблюдение + фиксация в карте (берёт/не берёт, удерживает, называет/показывает, тревожность, темп выполнения). Проводится в начале и конце квартала.
Ожидаемые результаты:
- Дети уверенно различают предметы на ощупь по 1–2 признакам (фактура, форма, размер).
- Улучшается точность движений пальцев, формируется устойчивый пинцетный захват.
- Расширяется словарь сенсорных характеристик, дети используют слова/карточки для описания ощущений.
- Снижается сенсорная тревожность у части детей с ЗПР, растёт готовность к тактильным играм.-
- Родители применяют в быту 2–3 сенсорные игры, умеют подбирать безопасные материалы и адаптировать задания.
Критерии оценки эффективности
Основные принципы (правила) работы при реализации проекта:
Принцип доступности- обучение и воспитание ребенка осуществляется в доступной, привлекательной и соответствующей его возрасту форме: игры, чтения литературы, рассматривание иллюстраций, продуктивной деятельности.
Принцип гуманности предполагает индивидуально- ориентированный подход и всестороннее развитие личности ребенка.
Принцип деятельности- развитие мелкой моторики осуществляется через различные виды детской деятельности.
Принцип интеграции- необходимость взаимодействия всех субъектов педагогического процесса в данном направлении.
Принцип системности- решение задач в системе всего учебно- воспитательного процесса и всех видах деятельности в рамках МДОУ, города и семьи.
Принцип преемственности- организация и поддержание связей между возрастными категориями, учет разно уровневого и развития.
Литература:
С. Е. Шанина, А. М. Гаврилова «Играем пальчиками — развиваем речь» (Москва: «Рипол плассик», 2008)
О. П. Навицкая «Ум на кончиках пальцев. Весёлые пальчиковые игры» (Москва: «Сова», 2006)
М. В. Драко «Развивающие пальчиковые игры» (Минск: «Попурри», 2009)
О. Н. Новицкая «Весёлые пальчиковые игры» (Москва: «Астрель», 2001)
А. Хворостовцев «Умные ручки» (Новосибирск, 2008).
С. Е. Большакова «Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения» (М.: ТЦ Сфера, 2018)
А. Е. Белая, В. И. Мирясова «Пальчиковые игры для развития речи дошкольников» (М.: Астрель, 2018)
А. Ковалёва «Развитие речи и мелкой моторики руки» // Дошкольная педагогика. — 2016. — № 3. — С. 88–92.
А. Артемьева «Игры с камешками: развиваем мелкую моторику у детей 4-5 лет» // Дошкольная педагогика. — 2016. — № 2. — С. 94–95.
С. Шатлова, Н. Анонова, О. Рябинина «Играем пальчиками — развиваем речь» // Дошкольная педагогика. — 2015. — № 5. — С. 72–75.
И. Нартова «Развиваем мелкую моторику» // Дошкольная педагогика. — 2015. — № 4. — С. 83–86.
Памятка: безопасность при играх с мелкими предметами
5 простых игр
Список безопасных материалов
Несколько советов
Консультация для родителей
«Зачем развивать тактильные ощущения: связь с речью и обучением»
Вы наверняка замечали, как ребёнок тянется потрогать новую вещь — ткань, камешек, гладкую ракушку. Это не просто любопытство! Тактильные ощущения (то, что мы чувствуем кожей) играют важную роль в развитии малыша. И сегодня я хочу рассказать, почему в нашем проекте мы сделали акцент на играх с мешочками, и как это поможет ребёнку в речи и обучении.
В чём связь?
Дело в особенностях строения нашего мозга. Зоны, которые отвечают за мелкую моторику (точные движения пальцев), расположены совсем рядом с речевыми центрами. Когда ребёнок активно работает пальчиками — ощупывает предметы, перебирает мелкие вещи, — нервные импульсы от кожи и мышц рук стимулируют соседние участки коры головного мозга. В результате это положительно влияет и на развитие речи: улучшается произношение, расширяется словарный запас, формируется связная речь. Более того, развитие тактильных ощущений помогает ребёнку лучше анализировать мир: он учится различать предметы не только по виду, но и по фактуре (гладкое/шершавое, твёрдое/мягкое, тёплое/холодное), форме, весу. А это база для мышления, внимания, памяти — всего того, что потом очень пригодится в школе.
Как «Сокровища в мешке» помогают?
В этой игре ребёнок опускает руку в мешочек и на ощупь пытается угадать, что там лежит. Чтобы справиться с задачей, малышу нужно:
То есть игра одновременно тренирует мелкую моторику, сенсорное восприятие и речевую активность. Ребёнок не просто двигает пальцами — он думает, сравнивает, описывает, тем самым обогащая словарный запас.
Несколько советов, как сделать игры полезнее
И ещё один бонус: такие игры развивают не только речь, но и другие важные навыки — концентрацию внимания, логику, пространственное мышление. А ещё тактильный опыт помогает ребёнку лучше понимать и описывать мир вокруг, что напрямую готовит его к обучению в школе.
Консультация для родителей:
«Как поддерживать интерес ребёнка к тактильным играм»
Тактильные игры — отличный способ развивать мелкую моторику, речь, внимание и воображение. Но чтобы ребёнок не потерял к ним интерес, важно подойти к вопросу с умом.
1. Делайте акцент на разнообразии
Ребёнок быстро теряет интерес, если всё время трогать одно и то же. Предлагайте материалы с разной текстурой: гладкие и шершавые, мягкие и колючие, тёплые и холодные, сыпучие и пластичные. Используйте то, что есть под рукой: крупы, песок, глину, пластилин, разные ткани (мех, бархат, наждачная бумага), природные материалы (шишки, гладкие камешки, ребристые орехи). Можно создать «сенсорную коробку» — контейнер, наполненный чем-то интересным, куда можно спрятать мелкую игрушку, чтобы ребёнок её искал.
2. Вовлекайтесь сами
Дети очень чувствительны к участию взрослого. Играйте вместе: трогайте материалы вместе, обсуждайте ощущения («Это гладкое, а это колючее», «Какое тёплое тесто!»). Проговаривайте действия и свойства — так ребёнок учится связывать ощущение со словом, что развивает речь. Можно придумывать истории: например, «Этот гладкий камешек — волшебный, давай положим его в ладошку и представим, что он умеет говорить».
3. Постепенно усложняйте задачи
Начните с простого: пусть ребёнок просто перебирает крупу, мнёт тесто, ощупывает разные ткани. Позже можно добавить задания: найти пару по фактуре, отсортировать предметы, угадать, что лежит в «волшебном мешочке» на ощупь. Для старших детей подойдут игры на тактильную память: пусть запомнит предметы на ощупь, а потом найдёт их среди других. Главное — не торопить и не делать задание слишком сложным сразу.
4. Учитывайте индивидуальные особенности
Не всем детям нравятся определённые текстуры (липкое тесто, мокрая крупа, колючий материал). Если ребёнок явно не хочет трогать что-то, не настаивайте. Попробуйте адаптировать игру: например, использовать ложку или совочек вместо прямых прикосновений ладонями. Иногда стоит отложить материал на время и предложить другой.
5. Создавайте комфортную атмосферу
Проводите занятия в спокойной обстановке, без спешки. Дайте ребёнку время изучить материал, не перебивайте его сосредоточенность. Можно включить негромкую спокойную музыку.
6. Повторяйте, но с вариациями
Одна и та же игра, повторенная через несколько дней, часто вызывает новый интерес. Но чтобы не наскучило, немного меняйте условия: добавьте новый элемент, поменяйте материал.
7. Связывайте с другими видами деятельности
Тактильные ощущения можно интегрировать в повседневную жизнь и другие занятия:
8. Хвалите за усилия, а не только за результат
Подчёркивайте старание: «Как внимательно ты исследуешь эту фактуру!», «Ты так хорошо различаешь мягкие и твёрдые предметы!». Это укрепляет уверенность и поддерживает мотивацию.
Несколько конкретных идей для игр
Важное напоминание о безопасности
Следите, чтобы все материалы были чистыми, нетоксичными и подходящего размера (чтобы ребёнок не мог проглотить мелкую деталь).
Главное — сохранять гибкость и наблюдать за реакцией ребёнка. Если видите, что какая-то игра особенно увлекла, развивайте эту тему, добавляя новые элементы. Удачи в играх!