Использование нейропсихологических упражнений для коррекции дисграфии и дислексии у младших школьников
Автор: Зарипова Г.М., учитель начальных классов / учитель-дефектолог
Введение
Проблема трудностей в обучении письму и чтению остается одной из самых острых в начальной школе. Несмотря на знание правил, многие ученики допускают «глупые» ошибки: пропускают буквы, путают б-д, у-д, пишут слова слитно или не могут удержать строку. Традиционные методы (дополнительные диктанты, переписывание) часто не дают результата, вызывая лишь отвращение к учебе.
Причина кроется не в лени, а в нейрофизиологии. Дисграфия и дислексия — это следствие несформированности высших психических функций (ВПФ) и функциональных блоков мозга. Нейропсихологический подход позволяет работать не со следствием (ошибкой), а с первопричиной, восстанавливая базу для успешного обучения.2 источника
Теоретическое обоснование
Согласно концепции А.Р. Лурии, мозг состоит из трех функциональных блоков:
Нейропсихологические упражнения направлены на гармонизацию работы этих блоков и формирование межполушарных связей.
Практический комплекс упражнений
Упражнения рекомендуется проводить ежедневно по 10–15 минут, желательно в игровой форме и перед началом основных занятий.
Блок 1. Повышение нейродинамики (работа с 1-м блоком мозга)
Цель: насытить мозг кислородом, снять мышечные зажимы, активизировать подкорковые структуры.
Блок 2. Развитие межполушарного взаимодействия
Цель: улучшить скорость передачи информации между правым (образным) и левым (логическим) полушариями.
Блок 3. Развитие переработки кинестетической и слуховой информации
Цель: укрепить связь «рука-мозг», развить фонематический слух.
Блок 4. Развитие зрительно-пространственных функций
Цель: сформировать образ буквы, научить ориентироваться на листе.
Блок 5. Формирование программирования и контроля
Цель: научить ребенка удерживать алгоритм и проверять себя.
Методические рекомендации для педагога
Заключение
Нейропсихологическая коррекция — это инвестиция в фундамент учебной деятельности. Когда энергетический блок ребенка стабилен, а полушария работают слаженно, правила русского языка перестают быть абстракцией и успешно применяются на практике. Уходят страх перед чистым листом и школьная тревожность, возвращая ребенку радость познания.
Список литературы и источников: