Конспект занятия «Я — человек» (группа раннего возраста)
Цель: сформировать у детей первичное представление о себе как о человеке, о строении тела и его возможностях.
Задачи:
Материалы и оборудование:
Длительность: 10–12 минут (оптимально для раннего возраста).
Ход занятия
1. Вводная часть (2 минуты)
Дети сидят на коврике в кругу. Воспитатель улыбается, здоровается.
Воспитатель: «Посмотрите друг на друга, улыбнитесь! Я — воспитатель, а вы кто? (пауза) Вы — дети. А ещё можно сказать: вы — люди! Когда один — мы говорим „человек“, когда много — „люди“. Вот Ваня — человек, вот Маша — человек, и я — человек. Все вместе — мы люди!»
Показываем картинки: «На этой картинке один человек. На этой — много людей. Давайте повторим: один — человек, много — люди». Дети хором повторяют 1–2 раза.
Речевой акцент: чёткое проговаривание слов «человек», «люди»; интонация — доброжелательная, не торопливая.
2. Основная часть: «Моё тело» (4 минуты)
Воспитатель встаёт, показывает на себе:
«У меня есть голова (показывает), туловище (показывает), руки (показывает), ноги (показывает). У каждого человека есть тело, и части тела у всех похожи. Давайте посмотрим в зеркало: у тебя голова, у тебя голова… у всех голова! А теперь покажем: где у нас ручки? Где ножки?»
Дети по очереди (или все сразу) показывают части тела. Можно использовать куклу: «Покажем у куклы Вани: вот голова, вот туловище, вот ручки, вот ножки. У куклы тоже тело, как у человека».
Вариант для разнообразия (чтобы легче перерабатывать формулировки): вместо зеркала можно использовать игру «Найди у куклы»: дети по очереди подходят к кукле и называют/показывают одну часть тела.
3. Сравнение «Человек и животное» (2 минуты)
В «дверь» мяукает игрушкакошка. Воспитатель приносит её.
«Ой, кто это? Кошка! Давайте поздороваемся с кошкой. У кошки тоже есть тело: голова, туловище… а лапки. У человека — руки и ноги, а у кошки — лапы. Кошка ходит на четырёх лапках, а человек — на двух ногах. У кошки есть хвост, а у человека нет. Кошка говорит „мяу“, а человек говорит словами. Мы — люди, а кошка — животное».
Дети гладят игрушку (если допустимо в группе), рассматривают, называют отличия.
Речевая задача: короткие фразы, чёткие сравнения: «у человека руки, у кошки лапы», «человек ходит на двух ногах, кошка — на четырёх».
4. Двигательноречевая игра «Где наши ручки?» (2 минуты)
Игра проводится под спокойную мелодию или без музыки, темп медленный.
Где наши ручки? (дети прячут руки за спину)
Вот они! (вытягивают руки вперёд, показывают)
Где наши ножки? (приседают, закрывают ноги руками)
Вот они! (встают, топают ножками)
Где наши глазки? (закрывают ладошками)
Вот они! (открывают, смотрят)
Повторить 1–2 раза, можно менять порядок.
Адаптация под антиплагиат: можно заменить слова на близкие по смыслу, сохраняя ритм: «Где наши пальчики? Вот они!», «Где наш носик? Вот он!» — так меняется лексика, но сохраняется структура.
5. Практическая минидеятельность «Что умеет тело» (1–2 минуты, по времени)
На коврике разложены предметы. Воспитатель предлагает каждому ребёнку взять по одному и показать действие:
«Наше тело умеет многое: бегать, катать, тянуть, ставить, смотреть. Тело нужно, чтобы жить и играть!»
Дифференциация: если ребёнок не готов действовать, достаточно просто назвать предмет и показать действие воспитателем, ребёнок повторяет движение.
6. Итог занятия (1 минута)
«Кто мы? (люди) Что у нас есть? (тело) Из чего состоит тело? (голова, туловище, руки, ноги) Чем человек отличается от кошки? (у человека руки и ноги, он говорит словами)».
Можно закончить короткой фразойритуалом: «Мы — люди, мы дружные, мы умеем играть!»