Открытый урок на тему:
"Создание музыкально-художественного образа произведения с помощью средств музыкальной выразительности и технологий домрового искусства"
I. Вступление:
Российская методика обучения игре на домре рассматривает формирование и воспитание музыканта как творческий процесс и стремится объединить как художественные, так и технические задачи. При этом ведущими признаются художественные задачи, а игровые движения обязаны полностью соответствовать и подчиняться музыкально-художественным представлениям, быть скоординированными и управляться ими.
Характерной особенностью профессионального исполнения музыкального произведения любой трудности является художественная завершенность его трактовки. Это означает, прежде всего, выявление характера музыки или музыкального образа с помощью средств музыкальной выразительности.
Комплекс выразительных средств исполнения у домриста, как и у других инструменталистов, включает следующие понятия: штрихи, динамика, артикуляция, агогика, тембр, аппликатура.
II.Музыкальное формирование и воспитание музыканта-исполнителя невозможно без определенных технических навыков. «Техника» от греческого «Techne» – искусство, мастерство. Это мастерство достигается путем постоянной работы не только над художественными произведениями, но и на специальном инструктивном материале. Работа над этюдами, различными упражнениями, гаммами является одной из составляющих успешного освоения технических навыков учащимися. Их освоение начинается в младших классах детской музыкальной школы и продолжается в консерватории. Они «одинаково полезны как начинающему, так и весьма продвинутому ученику и даже опытному, искусному исполнителю" (К.Черни)
Играем гамму E-dur , технический комплекс.
III. Работа над этюдами
Большое место в совершенствовании исполнительской техники домриста занимает работ над этюдами. Она может быть успешной после того, как хорошо усвоены гаммы и упражнения, преодолены встречающиеся в них трудности.
Этюды - это переходный мостик от упражнений и гамм к исполнению художественных произведений. В них преследуется цель дальнейшего совершенствования разнообразных приемов исполнительской техники, более тщательно отрабатываются ритмические рисунки, смена нюансов, чередование штрихов применительно к ритмическому рисунку, движению и характеру исполняемой музыки.
Для того, чтобы ученик старался выразительно исполнять этюды, необходимо привлечь его фантазию, воображение: можно предложить ему сочинить историю, нарисовать образы или описать действия к изучаемому этюду. Это поможет ему найти соответствующее настроение и отразить его в музыке.
В.Лаптев. Этюд (a-moll).
Валентин Александрович Лаптев (1921-1994) - заслуженный работник культуры России, композитор, создатель и руководитель оркестра рни Северного хора, главный хормейстер Северного хора, музыкальный руководитель Сибирского и Оренбургского народных хоров, Кубанского казачьего хора. В разные годы преподавал в музыкальных училищах Архангельска, Оренбурга, Свердловска. Он внес значительный вклад в пополнение оригинального репертуара домристов. Им сочинены 5 концертов для домры (предназначены для студентов музыкальных училищ и колледжей) и значительное количество произведений для домры ( в репертуар учащихся моего класса я включаю произведения В.А.Локтева). (Закончил Свердловское муз.училище по классу домры у преп. В.В.Знаменского и Уральскую консерваторию,композиторский факультет).
Этюд - 3-х частная форма (А-В-А), энергичная триольная часть А и лирическая В.
Технические задачи: часть А - точная аппликатура в пассажах, ровность триолей, смена позиций...Часть В - крупная техника: двойные ноты, legato на протяжении фраз, предложений, одновременное прижатие струн при смене интервалов....
Музыкально-художественные задачи: передать характер контрастных частей и всего Этюда в целом, фразировка, тембровое разнообразие, штрихи, динамика, агогика, артикуляция....
IV. А.Билаш. Калина во ржи. Обработка Лидии Окаёмовой и Владимира Нагорного.
Александр Иванович Билаш (1931-203) - украинский композитор, педагог, поэт, общественный деятель. Народный артист Украинской ССР(1969). Народный артист СССР(1990). Герой Украины (2001).
Интересный факт биографии - был не принят в 1946г. в Полтавское муз.училище "из-за отсутствия музыкального слуха"... Окончил Житомирское муз.училище и Киевскую консерваторию (ныне Национальная музыкальная академия Украины им.П.И.Чайковского) по классу композиции у Н.Н.Вилинского. Наиболее известен как автор песен (около 500). Автор романсов, баллад, опер, оперетт, ораторий, музыки к драматическим спектаклям и кинофильмам.
Песню А.Билаша на слова В.Федорова "Калина во ржи" советский зритель узнал из к/ф "Сумка, полная сердец" в исполнении Людмилы Зыкиной. Сама Людмила Георгиевна в своей книге "Течёт моя Волга..."(1998) писала: "Думаю, что сложилась как певица к тому времени, когда представила на суд зрителей и критики самые значительные свои работы: "Калина во ржи" А.Билаша, "Солдатская вдова" М.Фрадкина и "Рязанские мадонны"А.Долуханяна".
Обработка песни сделана известным исполнителем на балалайке Владимиром Викторовичем Нагорным (1908-1982) и его концертмейстером- пианисткой Лидией Окаёмовой, которые представляли наше искусство в послевоенные годы за рубежом, гастролировали по стране, выступали на радио, много записывались на грампластинки.
Работаем.....
V. Заключение:
1. Самоанализ работы (саморефлексия):
- что получилось (чем можно гордиться?), что не получилось, что вызвало трудности и почему было трудно, что заинтересовало и т.д.?
2.Домашнее задание.