Представление о семье как о развивающейся системе.
1. Семья как социальный институт, малая группа, система Семья — это первая в жизни человека социальная группа, благодаря которой он приобщается к ценностям культуры, развивается как личность, осваивает первые социальные роли. Семья, как считает В.Н. Дружинин, для человека — главный и основной компонент среды, в котором он живет, как в коконе, первую четверть жизни, если повезет, и который он пытается построить всю оставшуюся жизнь. Многие специалисты используют определение семьи, предложенное А.Г. Харчевым: «Семья — это исторически конкретная система взаимоотношений между супругами, между родителями и детьми; это малая социальная группа, члены которой связаны брачными и родительскими отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью. Социальная необходимость в семье обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения». Семья как социальный институт осуществляет, прежде всего, воспроизводство членов общества и их первичную социализацию. Семья обладает серьезными преимуществами в социализации личности благодаря особой психологической атмосфере — любви, заботы, уважения, понимания, поддержки. Семья является постоянно развивающейся системой, имеющей значительные адаптивные возможности. Изменения в одном из элементов системы, например во взаимоотношениях супругов, сказываются на всей семье. Индивидуальные дисфункции отдельных членов семьи являются также отражением системных нарушений. Концептуальной основой системного подхода к пониманию семьи является общая теория систем. Когда характеризуют нечто как систему, говорят, что это сложное единство, в котором могут быть выделены составные части — элементы, а также схема связей или отношений между элементами — структура. Семью, как и всякую систему, характеризует следующий ряд признаков: 1) взаимозависимость: взаимовлияние отдельных элементов системы; 2) холизм: отдельные элементы системы, объединяясь в целое, приобретают новые свойства, отличные от индивидуальных характеристик; 3) структурная организация, основными параметрами которой являются иерархичность, или соподчиненность элементов структуры, наличие границ, описывающих внутрисемейные отношения и отношения семьи и окружающей среды, сплоченность и ролевая структура; 4) специфичность внутрисистемных процессов (циркулярные, спиралевидные, прерывистые, непрерывные); 5) динамичность или способность развиваться; 6) диалектика гомеостаза и развития.
2. Основные функции семьи Важными интегральными характеристиками семейной группы являются: функции, структура, динамика. Сначала остановимся на рассмотрении функций семьи. В психологии семьи понятие «функция» используется в следующих значениях: 1) это роль, которую семья как социальный институт и как малая группа выполняет по отношению к индивиду и обществу; 2) это внешнее проявление свойств семьи в системе её взаимосвязей с обществом; 3) чаще всего функция понимается как деятельность членов семьи, направленная на удовлетворение их потребностей. Так, М.С. Мацковский в своей классификации семейных функций выделяет следующие сферы семейной деятельности: Репродуктивная. Воспитательная. Хозяйственно-бытовая (получение хозяйственно-бытовых услуг). Экономическая (получение материальных средств). Сфера первичного социального контроля. Сфера духовного общения. Социально-статусная. Досуговая. Эмоциональная. Сексуальная. Классификация семейных функций, предложенная Елизаровым А.Н, к которой часто обращаются психологи, выглядит следующим образом: Порождение и воспитание детей. Сохранение, развитие и передача последующим поколениям ценностей и традиций общества. Удовлетворение потребностей в чувстве безопасности, психологическом комфорте, ощущении ценности и значимости своего «Я», эмоциональном тепле и любви. Создание условий для развития личности всех членов семьи. Удовлетворение сексуально-эротических потребностей. Удовлетворение потребностей в совместном проведении досуга. Организация совместного ведения домашнего хозяйства, разделение труда в семье, взаимопомощь. Удовлетворение потребностей в общении с близкими людьми, в установлении прочных коммуникативных связей. Удовлетворение потребности в отцовстве или материнстве, в контактах с детьми, в их воспитании и самореализации в детях. Социальный контроль за поведением отдельных членов семьи. Организация деятельности по финансовому обеспечению семьи. Рекреативная — охрана здоровья членов семьи, организация их отдыха; снятие стрессовых состояний. По мнению Гребенникова И.В. основными функциями семьи являются: Репродуктивная функция означает воспроизводство жизни, продолжение человеческого рода. Экономическая функция включает общественное производство средств к жизни; восстановление истраченных на производстве сил взрослых членов семьи; ведение своего хозяйства; наличие своего бюджета; организация потребительской деятельности. Воспитательная функция означает формирование личности ребенка; систематическое воспитательное воздействие на каждого члена в течение жизни; влияние детей на родителей и других членов семьи. Коммуникативная функция означает посредничество семьи в контактах своих членов со средствами массовой коммуникации, литературой, искусством и т.п.; организация внутрисемейного общения; организация досуга и отдыха.
2. Особенности развития личности ребенка на различных возрастных этапах. Отличительным признаком, характерным для возрастного периода развития, является тот или иной вид деятельности, который определяет развитие и формирование всех черт личности ребенка и его познавательных возможностей, специфичных именно для этого периода. Внутри этого вида деятельности формируется новая ведущая деятельность, характерная для следующего этапа возрастного развития. В процессе ведущей деятельности ребенка в каждом периоде своего развития существенно изменяется познавательная сфера и психологическая структура личности. Т.о. ведущая деятельность способствует появлению характерных только для этого возраста качественных особенностей. Характеристика: 1 год: младенчество. - Ведущая деятельность: непосредственно эмоциональное общение, внутри и на фоне которой формируются ориентировочные и сенсомоторные манипулятивные действия, т.е. действия сопровождаемые и регулируемые зрительными, слуховыми, мышечно-двигательными и другими ощущениями и восприятиями. - Новообразование: формирование в потребности с другими и определенное отношение к ним. - Кризис: проявляется через капризы, упрямство, обостренную реакцию на «нельзя». 3 года: раннее детство. - Ведущая деятельность: предметно-манипулятивная, в процессе которой ребенок овладевает общественными выработанными способами действий с предметами в сотрудничестве со взрослыми. - Новообразование: развивается речь и наглядно-действенное мышление. - Кризис: становление самосознания «я сам», ломка взаимоотношений (негативизм, упрямство, своеволие, ревность, обесценивание) 7 лет: дошкольный возраст. - Ведущая деятельность: ролевая игра, в процессе которой ребенок овладевает фундаментальными смыслами человеческой деятельности. - Новообразование: стремление к общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности, что характеризует готовность ребенка к школьному обучению. 11 лет: младший школьный возраст. - Ведущая деятельность: учение, в процессе которого формируется память, усваиваются знания о предметах и явлениях внешнего мира и человеческих отношениях. - Новообразования: произвольность психических явлений, внутренний план действий, рефлексия. 11-15 лет: подростковый возраст. - Ведущая деятельность: общение в системе общественно полезной деятельности (учебной, трудовой), в процессе которой подросток овладевает способами общения в разных ситуациях. - Новообразования: самооценка, критичное отношение к окружающим людям, стремление к взрослости и самостоятельности, умение подчиняться нормам коллективной жизни. 15-18 лет: старший школьный возраст. - Ведущая деятельность: профессиональная, в процессе которой формируются. - Новообразования: мировоззрение, профессиональные интересы, самосознание, мечты, идеалы.