Многофункциональное дидактическое пособие по экологической тропе на среднюю группу

Многофункциональное дидактическое пособие по экологической тропе на среднюю группу

Оглавление

II Станция «Могучий тополь»13

III Станция «Природная лаборатория»17

IV Станция «Рябина обыкновенная»22

V Станция «Ясенелистный клён»27

VI Станция «Сад, огород»43

VII Станция «Метеостанция»48

VIII Станция «Зелёная аптека»59

IX Станция «Жужжащий луг»71

I Станция «Альпинарий»

Альпийская горка - одна из интереснейших видовых точек экологической тропы. Каменистая или альпийская горка, альпинарий, рокарий - все это название цветника, в котором прихотливо сочетаются камни и растения. Альпийская горка – это своеобразная модель горного ландшафта в уменьшенном виде.

Альпинарий рассматривается и как самостоятельный объект для наблюдений, имеет познавательное и эстетическое значение. Растения альпийской горки неприхотливы, большинство из них в естественных условиях растет на каменистых участках или на песке. На примере особенностей этих растений можно рассмотреть их приспособленность к различным условиям окружающей среды, научить детей ухаживать за растениями. Необычность альпийской горки вызывает особый интерес у ребят. Альпинарий поможет наглядно показать связи между растениями и насекомыми, которые их посещают. На альпийской горке обычно удачно сочетаются объекты живой и неживой природы, поэтому она может быть использована для проведения занятий по любому блоку программы. И наконец, общий вид альпинария, красота растений, сочетание различных красок — все это способствует развитию эстетического вкуса у детей и родителей.

Альпинарий – ландшафтная композиция, как правило, высотная, которую устраивают на естественном или искусственном рельефе в сочетании с подпорными стенками, небольшими водными устройствами. Для альпинария присущ подбор растений горных ландшафтов.

Камень, с его полной неподвижностью, неизменной во все времена года, служит прекрасным фоном для переменчивой прелести растений. Даже на небольшом участке можно создать миниатюрную альпийскую горку с десятками видов растений, которые будут радовать своим цветением с ранней весны до поздней осени.

Цель: формировать представления об «альпинарии», как разновидности цветника; дать детям знания о составляющих частях «альпинария» (сочетание объектов живой и неживой природы).

Образовательная область: экологическое воспитание.

Задачи проекта.

Образовательные задачи:

Познакомить с устройством альпийской горки, разнообразием используемых камней.

Закреплять представления детей о камнях: размеры, их образование в природе, камни как объект скопления различных насекомых.

Уточнить знания о приемах правильной пересадки и уходе за растениями.

Развивающие задачи: Развивать воображение, наблюдательность, память, мышление.

Воспитательные задачи: Воспитывать умение создавать красоту, замечать ее и оберегать. Формировать навыки работы в команде, умение и желание согласовывать свои взгляды, предложения с другими детьми.

Вид проекта: познавательно – информационный.

Продолжительность проекта: долгосрочный.

Участники проекта: дети, воспитатели, родители.

Предполагаемый результат:

1. Обогатить опыт по экологическому воспитанию.

2. Участие детей в посильной для них деятельности по уходу за растениями, по охране и защите природы.

3. Создание атрибутов к видовой точке «Альпинарий».

4. Закрепили знания детей о первоцветах, их строении и отличительных признаках.

5. Познакомили детей со свойствами камней, почвы.

Этапы реализации проекта:

1. Подготовительный:

I этап: Поисково-исследовательский

• Разработка проекта

• Составление паспорта «Альпинарий»;

• Поисковая работа по подбору иллюстративного материала по теме «Альпинарий»

• Поиск информации о ландшафте и растениях, которые растут на камнях.

•Рассматривание Альпинария, получение знаний об уходе за растением, срезка сухих цветов.

2. Основной (практический) этап:

Образовательные области:

Познавательное развитие

Беседы: «Альпийская горка или альпинарий»,

«Что такое современная Альпийская горка».

«Для чего нужна почва»

«Почва – «живая земля»

«Эти загадочные камни»

«Альпинарий и её обитатели»

Дидактические игры: «Что лишнее»

«Найди что опишу»

«Отгадай что за растение

«Каждое растение на своё место»

«Найди свой камешек»

Художественно-эстетическое развитие:

Рисование красками, карандашами, мелками растений растущих на Альпийской горке;

Волшебные превращение камней» (рисование по замыслу).

Лепка «Разноцветные камни из пластилина».

Конструирование цветов из пластиковых стаканчиков.

Рассматривали журналы «Домашние цветы», «Цветоводство», о ландшафте и растениях, которые растут на камнях.

Предполагаемо местонахождение станции «Альпинарий» на юго-западной территории МБДОУ

Используемые материалы: камни крупные, галька.

Подбор растений для альпийской горки. В каменном саду растения оказываются в непростых условиях: яркое солнце, нехватка питания в небольшом объеме почвы, риск вымерзания, сильное выветривание. Вот почему столь важно для растений альпинариев учитывать их экологические привычки. Конечно, в каждом регионе есть свои особенности при подборе растений для альпийской горки, но существуют и общие закономерности.

Предпочтительнее растения засухоустойчивые, хорошо переносящие временный недостаток влаги. Это виды, как правило, связанные своим происхождением со степями или сухими горными склонам - гвоздики, тюльпаны, луки, лиатрис, лилейник малый, гейхера и др. достаточно надежды скальные растения, такие как резуха, камнеломки, молодило, очистки, ясколки и растения сухих светлых лесов (анемона лесна, вероника, чина).

Большинство рекомендуемых растений хорошо растут на любых почвах (кислых, нейтральных и щелочных). Высокое плодородие «альпинийцам» не нужно, поэтому проводить подкормку минеральным удобрением можно лишь один раз в сезон - ранней весной.

Место для альпинария необходимо подобрать открытое, солнечное. Деревья и ограды не должны снижать подсушивающее воздействие ветра. Кроны высоких деревьев дадут ненужную тень, а их мощные корни могут подавить рост альпийских растений.

Несколько крупных камней выглядят красивее, нежели множество небольших. Камни следует размещать так, чтобы самая причудливая форма их поверхности была обращена наружу. Небольшие камни и осколки скальной породы группируют вокруг крупных, которые заглубляют в почву примерно на четверть.

Можно создать приподнятую грядку, основание которой заполнено мелко раздробленными камнями. Подпорные стены — из песчаника, кирпича или обломков плит.

Дидактические игры для ознакомления детей с растениями альпийской горки

1. «Найди, что опишу»

Цель игры: называть растение после его описания.

Игровое действие: поиск растений по описанию отличительных признаков.

Правило: назвать растение можно только по описанию.

Оборудование: 3-4растения растущих на территории детского сада, например: петунья, анютины глазки, традесканция и т. д.

Ход игры:

Воспитатель описывает растения так, чтобы дети хорошо видели особенности каждого из них. Дети внимательно слушают рассказ воспитателя. Затем он предлагает кому-либо из ребят показать растение и назвать его.

2. «Отгадайте, что за растение»

Цель игры: развивать умение загадывать и отгадывать загадки о растениях.

Игровые действия: загадывание и отгадывание загадок о растениях.

Правила: назвать растение можно только после описания его отличительных признаков. Описывать в принятом порядке.

Ход игры:

Растения стоят на своих обычных местах. Воспитатель предлагает кому-либо из детей выбрать одно из них и описать так, чтобы все дети узнали и смогли сказать, что это за растение. Педагог напоминает дошкольникам последовательность описания: прежде всего надо сказать, есть ли ствол и ветки. Затем вспомнить, какие они (прямо стоят, вьются, свисают, тонкие или толстые, описать листья, их форму, поверхность (гладкий, негладкий, окраску (темно-, светло-зеленый, пестрый, с полосками, пятнышками). Далее надо остановиться на том, есть ли цветы, сколько их на цветоножке, как окрашены. Когда дети угадают растение, можно предложить им найти в групповой комнате представителей растений данного вида.

3. «Узнай растение»

Цель игры: соревнование, кто быстрее найдёт растение по названию.

растение.

Правила: найдя растение, нужно объяснить, как узнал его.

Ход игры:

Растения (несколько видов одного семейства) стоят на своих постоянных местах. Воспитатель говорит всем детям: «Я назову комнатное растение, а вы должны найти его, показать и рассказать, по какому признаку определили. Кто быстрее это сделает, получит фишку. Тому, кто наберет фишек больше, в конце игры присвоим звание: «Знаток природы».

Примечание: подобная игра знакома старшим дошкольникам (они играли в средней группе). Тогда в игру включалось 3-4 растения с резко отличительными признаками. В старшей и подготовительной к школе группе ребенку предлагается найти растение из 8-10 и указать характерный признак, по которому определил его.

4. «Каждое растение – на своё место».

Цель: упражнять в знании условий произрастания комнатных растений.

Материал: картинки с изображением комнатных растений, иллюстрации разных условий произрастания растений (джунгли, болото, пустыня).

Ход игры:

Воспитатель напоминает, что в природе разные растения растут в разных условиях: в жарких джунглях, около воды, в сухих пустынях, и предлагает положить картинки комнатных растений к картинкам с местами их произрастанием.

5. «Найди свой камешек».

Цель: Развивать тактильные ощущения, внимание, память.

Методика проведения: Каждый ребенок выбирает наиболее понравившийся камень из коллекции (если эта игра поводится на улице, то находит его, внимательно рассматривает, запоминает цвет, трогает поверхность. Затем все камни складываются в одну кучку и примешивают. Задание – найти свой камень.

II Станция «Могучий тополь»

Тополь – это знают все —

Чемпион по росту.

И достать мою макушку.

Вам совсем не просто,

Потому что я за лето.

Вырастаю на два метра.

Тополь и в самом деле одно из самых быстрорастущих деревьев средней полосы. Он в короткие сроки достигает внушительных размеров. За год тополь вырастает на 1,5–2 метра. Это дерево неприхотливо и не требует особого ухода.

Тополь чаще других деревьев используют при озеленении улиц. Кроме быстрого роста, у него есть и другие преимущества. Это величественное стройное дерево с зеленовато-серым гладким стволом и густой кроной великолепно вписывается в ландшафтный дизайн, украшает городские скверы, площади, улицы. В городе тополь играет роль санитара. Он очищает воздух от пыли и копоти и выделяет в атмосферу большое количество кислорода.

Давайте повнимательнее посмотрим на тополиные листочки. Сверху они блестящие темно-зеленые, а снизу – светлые с белым опушением. Такие опушенные листья способны улавливать из воздуха значительное количество пыли. Она оседает в волосках, а при сильных ливнях смывается и уносится стекающей водой. Если же пыли и копоти слишком много и воздух сильно загрязнен, тополиные листья подают сигнал бедствия – становятся мелкими, покрываются пятнами, редеют. Нужно принимать меры, ведь жить в таких условиях невозможно не только тополю, но и человеку.

Цветет тополь ранней весной, еще до того, как распустятся на нем первые листочки. Уже в конце мая на тополях созревают плоды – коробочки с большим количеством мелких семян. Семена эти покрыты длинными шелковистыми волосками – в народе их называют тополиным пухом. Коробочки лопаются, и на город обрушивается «белая метель». Тополиный пух, словно снег, покрывает землю и деревья.

Тополиный пух быстро впитывает влагу, создавая тем самым хорошие условия для прорастания семян. Тополиное семечко набухает за 4 часа, а через 8-10 часов у него появляется корешок.Древесина у тополя мягкая и легкая. Из нее делают фанеру, бумагу. Тополиные почки используют в косметологии.

Непосредственно образовательная деятельность в средней группе «Тополь-великан»

Образовательные области: Познавательное развитие. Речевое развитие
(экологическое занятие)

Цели: Дать детям представление о дереве тополе.

Задачи: образовательные: дать детям представление о внешнем виде тополя, сезонных изменениях дерева, о полезности тополя для людей, птиц; воспитательные: воспитывать бережное и заинтересованное отношение к деревьям; развивающие: развитие эстетического восприятия красоты дерева, памяти, внимания, умения сравнивать.

Материалы: картинки тополя в разное время года, фотографии «нашего» тополя, картинки веток и листьев тополя, аудиозаписи, модель дерева, зеленая бумага, ножницы, клей, вата, большой лист с нарисованным тополем.

Предварительная работа: наблюдение тополя в разные времена года, выбор имени дерева, беседа о тополе, наблюдение и рассматривание картинок листьев и цветов разных деревьев, подвижная игра «К дереву беги! », раскрашивание листьев тополя, рассматривание почек и листьев тополя, изготовление поделок, индивидуальная исследовательская работа совместно с родителями (дома).

Словарная работа: тополь, тополиный пух, светолюбивый, влага, влаголюбивый, быстрорастущий, апрель, май, июнь.

Ход занятия:

Ребята, я хочу загадать вам загадку об одном интересном дереве. Послушайте.

У него в июне с веток

Теплым снегом пух летит.

В сентябре он жёлтый, светлый –

Словно солнышко, блестит!

Ребята, поищите отгадку на картинке. Правильно, это тополь. Вот наш тополь Великан в апреле, когда появились его красные почки, вот он в мае, когда распустились его красивые блестящие листья, вот так тополь цветет в июне (это уже летом, когда появляется и летит тополиный пух, а таким желтым или ярко-оранжевым бывает тополь осенью.

Ребята, тополь – очень интересное дерево. Он раскроет вам свои секреты. Тополь – дерево высокое с широким стволом. Для чего ему нужен широкий ствол? (Чтобы быть устойчивым при сильном ветре). Тополь – растение быстрорастущее. Что это значит? (Быстро растет в высоту). Еще тополь – дерево светолюбивое. Прислушайтесь к этому слову – оно само вам скажет, что это означает. (Любит свет). А еще тополь влаголюбивый. А это что такое? (Любит влагу, то есть воду). Ребята, мог бы тополь расти в пустыне, где почти никогда не бывает дождей? (Нет). Почему? (В пустыне очень мало воды, а тополь любит воду).

Ребята, рядом с большим тополем очень часто растут молодые деревца – топольки. Кора у них бледная и гладкая на ощупь. А у взрослого дерева более темная и грубая. Мы с вами наблюдали тополь и молодых топольков.
Ребята, листок тополя треугольной формы, а черешок довольно длинный, поэтому листья тополя дрожат на ветру, как будто боятся. Попробуйте подуть на этот лист тополя (модель). В древней Греции, например, подарить мужчине ветку тополя означало обвинить его в трусости.

Давайте поиграем с вами в игру «Части дерева».

Корни – поглощают воду и питательные вещества из почвы, корни удерживают дерево.

Ствол – по стволу и веткам питательные вещества и влага поступают к листьям, питают их.

Листья – листья выделяют кислород, которым дышат люди и животные.
Наступает лето и зацветает тополь. Даня прочитает стихотворение «Тополиный пух»:

То ли с крыши, то ли с неба –

Или вата, или пух.

Или, может, хлопья снега

Появились летом вдруг?

Кто же их исподтишка

Сыплет, будто из мешка?

Летом снег – просто смех!

Снег по городу летает –

Почему же он не тает?

Это мелкие семена тополя, опушенные нежным белым пухом. На пушинках, как на парашютах, тополиные семена разлетаются в разные стороны и прорастают новыми топольками.

Тополя бывают женскими и мужскими. И пух бывает только на женских тополях. Но людям от тополиного пуха нехорошо.

Илюша:

Из деревьев ранним летом

Вдруг снежинки запорхают,

Но не радует нас это –

Мы от этого чихаем!

Да, у многих бывает аллергия на тополиный пух. Таким людям лучше во время цветения тополя поменьше выходить на улицу.

Проведем физкультминутку-чистоговорку.

(Дети идут по кругу, проговаривая слова, движения по тексту) .

Ля-ля-ля, распустились тополя. (Руки через верх в стороны)
Лист, лист, лист, станет воздух очень чист. (Руки сложить листочком, вдох-выдох)

Ух-ух-ух, полетел белёсый пух. (Руками машем влево-вправо)
Дом-дом-дом, стало белым всё кругом. (Показываем домик, раскрываем крышу)

Тополя чаще всего сажают в городе. Значит, как можно назвать тополь, какое это дерево? (Городское). Да, тополь прекрасно очищает воздух в городе, дает тень в жару.

Из древесины тополя раньше делали бочки, мосты, деревянную посуду. Древесина тополя при горении почти не дымит. Из древесины тополя делают бумагу, фанеру, спички, пускают на топливо.

Ветви и листья тополей охотно едят дикие животные (лоси).

Почки и кора тополей обладают лечебными свойствами.

Птицы делают гнезда на тополях, в коре дерева строят себе домики насекомые.

Тополь служит прекрасным громоотводом – при грозе молния ударит в дерево, а дом не пострадает.

Давайте сделаем с вами поделку – цветущий тополь.

Дети под негромкую музыку выполняют коллективную работу – вырезают листья, наклеивают их, наклеивают вату (тополиный пух).

Ребята, о каком дереве мы сегодня говорили? (О тополе).

Каким именем мы назвали тополь, растущий вблизи нашего участка и почему?

(Великан. Тополь очень высокий)

Чем вам понравился тополь? (Он высокий, красивый, у него есть пух летом).

Как можно беречь деревья? (Не ломать веток, не срывать листья).

III Станция «Природная лаборатория»

Любая развивающая среда состоит из разнообразных элементов, каждый из которых выполняет свою функциональную роль. С точки зрения экологического образования можно выделить традиционные и нетрадиционные для дошкольных учреждений элементы развивающей предметной среды. В таблице перечислены функциональные роли различных элементов развивающей предметной среды и их использование для проведения разнообразных занятий.

Элементы развивающей предметной среды

Лаборатория создается для развития у детей познавательного интереса, повышения интереса к исследовательской деятельности и способствует формированию основ научного мировоззрения. В то же время лаборатория — это база для специфической игровой деятельности ребенка.

Можно выделить несколько видов лабораторий: лаборатория в отдельном помещении, в экологической комнате, в группе (мини-лаборатория), лаборатория на территории детского сада.

Все эти элементы экологической среды служат целям экологического обучения и воспитания. В первую очередь они способствуют возникновению познавательного интереса, развивают любознательность, учат уходу за растениями и животными, воспитывают ответственность за живых существ

Лаборатория природы – это специально оборудованное помещение детского сада для самостоятельной деятельности детей, направленной на выявление свойств и качеств объектов природы, связей и зависимостей в природной среде через опытно-экспериментальную и поисковую деятельность. Развивающей является такая среда, в которой ребёнок может самостоятельно и свободно действовать, поэтому в Лаборатории природы должны быть созданы условия для того, чтобы научить детей задавать вопросы, самим искать и находить ответы на них. Действуя самостоятельно, каждый ребёнок приобретает личный опыт.

Основой для самостоятельной деятельности детей являются знания и сведения, полученные на занятиях или в совместной деятельности с взрослыми, которые дети применяют в экспериментах и опытах на основе метода проб и ошибок.

Необходимо помнить о том, что игровой мотив усиливает эмоциональную значимость для ребёнка. В результате, закреплённые в играх опытах знания о связях, свойствах и качествах природных объектов становятся более осознанными и прочными.

Постепенно опыты становятся играми-опытами, в которых есть два начала: учебное - познавательное и игровое – занимательное.

Опыты в Лаборатории организуются только по желанию ребёнка, при этом воспитатель уточняет у него цель опыта, но в ход его не вмешивается. Пусть ребёнок пробует и ошибается, но при этом самостоятельно находит решение и добивается результата.

Анализ результатов опытов обсуждается за «круглым столом»: говорят о том, кто что делал и у кого что получилось. Для поддержки активности детей воспитателю необходимо подготовить ключевые вопросы. Окончательный вывод формулирует воспитатель.

Благодаря Лаборатории природы у детей формируются стойкий интерес к природе, познавательная активность, самостоятельность, инициативность. А также, гуманное отношение к природным объектам.

Экспериментальная деятельность и решение проблемных ситуаций совершенствуют умение анализировать, вычленять проблему, осуществлять поиск её решения, делать выводы и аргументировать их.

Конспект комплексного занятия в средней группе «Лаборатория юного эколога»

Программное содержание:

Подготовка к занятию:

Ход занятия:

- Дети, я получила письмо от гномика. А вы знаете, кто такой гномик?

Ответы детей (лесной, сказочный человечек, который живет в лесу) .

- Гномик приглашает нас в гости полюбоваться сказочным лесом. Я очень хочу попасть в зимний, сказочный лес. А вы хотите в гости к гномику?

(Ответы детей: Да! Хотим)

- Тогда давайте закроем глаза и представим, что мы сели в волшебные сани и поехали (Звучит волшебная музыка)

- А теперь глазки открыли! Вот мы и очутились в волшебном лесу. Посмотрите, как здесь красиво, сколько волшебного снега выпало! А вот и ручеек! Вода в нем зимой замерзла, и получился лед.

- А вы умеете скользить по льду (Ответы детей) .

Теперь будем все вместе скользить по замерзшему ручейку! Только очень осторожно: лед скользкий, не упадите!

- Дети, послушайте, как тихо в лесу! Звери от мороза спрятались. Некоторые птицы улетели на юг; остались только зимующие. Каких зимующих птиц вы знаете (Ответы детей).

А сейчас давайте послушаем, как поют эти птички (звучит музыка).

- Посмотрите, дети, вот и чьи-то следы. Как вы думаете, чьи они (Ответы детей).

- Обратите внимание, дети, кто-то заботится о птицах, смастерили кормушку и подкармливают их. Собираясь сегодня с вами в лес, я тоже взяла с собой зернышки. Давайте вместе покормим птичек. (Дети посыпают зернышки в кормушку).

- Посмотрите, я вижу какой-то домик стоит, а из домика летят пузыри. Давайте подойдем поближе и постучимся; спросим, кто там живет.

Из домика выходит гномик.

- Здравствуйте, дети! В этом сказочном лесу я занимаюсь волшебством. Сегодня я провожу фокусы с водой. Вы хотите посмотреть, как это у меня получается?
- Я беру баночку с чистой водой и помещаю в нее на ниточке гвоздик. Вода прозрачная и гвоздик хорошо виден. Затем, я беру кисточку, обмакиваю ее в краску и добавляю понемногу в воду. Вода стала не прозрачной и гвоздик мы не видим. Дети, а вы сами хотите попробовать сделать такой фокус?
Возьмите кисточки и аккуратно обмокните их в краску, а затем опустите их каждый в свой стакан с водой. Затем, поместите туда гвоздик. Видите вы его? Вода от краски стала непрозрачной и гвоздик не виден. А что будет с такой водой, если ее заморозить? Правильно, она превратится в лед. Я заморозил цветную воду, и она превратилась в цветные льдинки. А еще я для вас приготовил подарок. В чистую воду добавил мыло и у меня получились мыльные пузыри. Я дарю их вам. Вы замечательные дети! Я буду ждать вас в гости в следующий раз, чтобы показать вам новые фокусы! До встречи, ребята!

IV Станция «Рябина обыкновенная»

Рябина (рябина обыкновенная) представляет собой листопадное дерево или кустарник, имеющий поверхностную корневую систему. Это растение бывает очень высоким, а иногда достигает 20 метров в высоту. Кора ствола серого цвета, гладкая. Листья растения очередные, продолговатые, молодые – опушенные, а поздние – голые. Белые или розовые ароматные цветки собраны соцветие – метелку. Плод рябины – сочная шаровидная ягода, которая бывает красной или оранжевой. Внутри плода имеются красные семена, острые на концах. Цветение рябины приходится на май-июнь месяц. Плоды созревают с начала до середины осени. Дерево плодоносит только на 5 году жизни.

Скромная красавица рябина весной украшает парки и сады резными листьями и шапками белых цветов. Осенью дерево усыпано яркими тугими гроздьями ягод. Всю зиму дерево служит естественной кормушкой для птиц оставшихся на время холодов в родных местах.

Рябину высаживают в садах как декоративное растение и плодовую культуру. Размножают семенами и черенками. Выведено много сортов крупноплодной рябины с повышенным содержанием сахара. Для декоративных целей используются сорта с красивыми резными листьями. Несмотря на кажущуюся хрупкость рябина сильное и прочное дерево. Раньше рыбаки делали из рябиновых прутов удилища, зная о ее гибкости и упругости. Из ветвей рябины плели корзины, а более толстые использовали на обручи для бочек. Кроме того из древесины делали различные поделки; прочность рябины позволяет вырезать на ней самые причудливые узоры. Ягоды нашли разнообразное применение в кулинарии. Из рябины делают варенье, джемы, кисели и другие сладости. На Руси было известно рябиновое вино, которое считалось целебным и употреблялось в основном при потере сил. А свежие ягоды переложенные сеном хранились до самой весны и радовали деревенских детишек.

Заготавливают рябину для домашнего скота и птиц. Ягоды содержат огромное количество витаминов и микроэлементов. Кроме того рябина является хорошим медоносом. В разных странах рябина находила медицинское применение. Основные ее свойства высоковитаминное, кровоостанавливающее и мочегонное. Также ее применяли при болезнях печени и почек. При цинге рябина употребляется в Индии. Плоды рябины рекомендуют при сердечно-сосудистых заболеваниях: аритмии, гипертонии и других.

Рябина считается священным деревом у многих народов. Считалось, что ее нельзя рубить и тем более сжигать в доме. Посаженная вокруг дома рябина служила оберегом от молний. Посвящалось дерево обычно местному богу-громовержцу (на Руси — Перуну). Рябину используют в основном в защитной и любовной магии. Во время свадьбы гроздьями украшали окна новобрачных, чтобы любовь их была яркой как рябиновые ягоды и прочной как ее ветви.

Конспект интегрированной непосредственно образовательной деятельности на тему: «Красавица - рябина»

Цель: систематизировать знания детей о деревьях и их сезонных изменениях в природе.

Задачи.

Образовательные задачи:

1) Расширить и уточнить знания детей о рябине, её красоте и пользе для человека и птиц.

2) Закрепить названия деревьев, умение различать их по строению и внешним признакам.

Развивающие задачи:

1) Развивать любознательность, интерес к природе.

2) Развивать умение рисовать пальчиками.

Воспитательные задачи:

1) Воспитывать умение видеть красоту природы.

2) Воспитывать художественный вкус, самостоятельность.

Интеграция областей: познание, здоровье, социализация, коммуникация, безопасность, чтение художественной литературы.

Материал: мультимедийное оборудование, презентация «Деревья», альбомные листы бумаги, краски.

Предварительная работа: наблюдения в природе за характерными признаками осени. Рассматривание дерева рябины и ягод рябины, чтение стихов о рябине, загадывание загадок, рассматривание иллюстративного материала; дидактические игры: «Листья и плоды», «Детки к ветке» и др.

Образовательные технологии:

1) здоровьесберегающая: физкультминутка;

2) игровая: дидактическая игра «С какой ветки детки?»

3) технология решения проблемных ситуаций: как рисовать без кисточек?

4) информационно-коммуникативная: презентация «Деревья»;

5) технология триз: почему дерево относится к живой природе?

Ход проведения:

Ребята, отгадайте загадку:

«Ягодки на ветках

Как солнышки горят.

Птичкам-невеличкам

Съесть себя велят»

Правильно, эта загадка про рябину. Сегодня мы познакомимся поближе с этим удивительным и необычайно красивым деревом. Вот оно. (Показ.)

Можете объяснить, за что считают рябину красавицей? Что, по-вашему, красиво в этом дереве?

(Ответы детей.)

Со всеми рябина дружит, всех накормить старается, а если заболеет кто, так и подлечит. И хотя плоды рябины на вкус горьки, а все равно хороши.

О рябине сложено множество песен и стихов. Вот послушайте одно из них - "Рябина" Е. Алекимовой:

«Тонкая рябина под окном стоит.

В ягодах рубинах солнышко горит

Ветви, словно руки, бледны и желты.

- Отчего, подруга, загрустила ты?

- Оттого, что осень к нам прокралась в сад,

Листьями заносит тропки листопад».

Рябина стройное, изящное, нарядное дерево. Рябиновые листья - сложные, ажурные, осенью расцвечиваются разными красками. Да и само дерево стоит нарядное - на ветках висят грозди красных ягод. Рябина кормит прилетевших зимующих птиц: снегирей и свиристелей. Одни съедают сочную мякоть, другие выбирают питательные семена. Так что, к середине зимы ягод уже не остаётся.

На что похожи ягоды рябины? Послушайте загадку про ягоды рябинки:  висят на ветке подружки, прижавшись тесно, друг к дружке.

А теперь давайте немножко отдохнем:

Физкультминутка:

Выросли деревья в поле.

Хорошо расти на воле! (Потягивания - руки в стороны.)

Каждое старается,

К небу, к солнцу тянется. (Потягивания — руки вверх.)

Вот подул весёлый ветер,

Закачались тут же ветки, (Дети машут руками.)

Даже толстые стволы

Наклонились до земли. (Наклоны вперёд.)

Вправо-влево, взад-вперёд —

Так деревья ветер гнёт. (Наклоны вправо-влево, вперёд-назад.)

Он их вертит, он их крутит.

Да когда же отдых будет? (Вращение туловищем.)

Давайте поиграем в игру: «С какой ветки детки?»

Я показываю «детку», а дети называют дерево. Если дети называют правильно, то открывается слайд с изображением этого дерева.

Молодцы, вы справились с этим заданием и правильно определили “родителей” у всех “деток”.

Скажите, пожалуйста, деревья относятся к живой или неживой природе?

Дети: к живой природе.

Почему?

Дети: дерево питается, дышит, растет на протяжении всей жизни.

А как вы думаете, как появляются новые, молодые деревья? (Рассуждения детей.)

Много деревьев растёт в наших парках и лесах, но не все так полезны как рябина. Из ягод рябины готовят варенья, компоты, начинки для кондитерских изделий, а из цветов — чай. Из рябиновой древесины делают мебель, музыкальные духовые инструменты. С давних времен заметили люди целебную силу рябины и стали использовать ее для лечения болезней.

Ребята, у вас на столах листочки, на которых нарисована веточка рябины, я предлагаю вам нарисовать на ней ягодки. Но посмотрите внимательно, на столах нет кисточек, чем - же мы будем рисовать? Кто догадался?

Дети: Мы будем рисовать пальчиками. (Дети рисуют).

Кто закончил рисовать, вытрите пальчики салфеткой. Посмотрите, к вам на ваши веточки прилетели птички, чтобы поклевать ягодки. Приклейте птичку на свою веточку. (Дети приклеивают.)

(Предлагаю принести работы на общий стол.)

Какие красивые ягодки получились у вас. Молодцы! Сейчас я угощу вас протёртой рябиной с сахаром (даю попробовать по ложечке рябины детям). Понравилось угощение? С каким красивым деревом мы с вами сегодня познакомились? Правильно, с рябиной.

«Рябинушка кудрявая

Стоит в лесу густом,

Красивая и стройная

В уборе золотом.

Рябинушка-красавица

Ты очень хороша.

Украсила

Осенняя пора».

V Станция «Ясенелистный клён»

В нашей стране его часто называют «клёном негундо», «клёном калифорнийским», «клёном-убийцей» или неверно именуют ясенем. Его корни, а при гниении и опад, выделяют арборициды (фитотоксиканты, поражающие деревья и кустарники). Поселяясь, например, в пойменных лесах он препятствует возобновлению наших тополей и ив. А уничтожить «убийцу» практически невозможно.

Клён ясенелистный, или американский (лат. Acer negundo) – вид рода Клён, семейства Сапиндовые. Это листопадное дерево родом из центральной и восточной части Северной Америки. Оно было введено и на другие континенты: Южную Америку, Австралию, Африку и Евразию.
В Россию вид завезён в XVIII веке, он самосевом распространился по стране и стал представлять угрозу аборигенным видам растений.

Это дерево высотой до 10-25 м, с диаметром ствола в 30-50 см, редко до 1 м. Его внешний вид (гибитус) зависит от места обитания. Если клён растёт отдельно или в светлых нескученных лесах, то представляет собой прямостоячее дерево с одним хорошо развитым стволом.

В тесных посадках его ствол и крона, изгибаясь, занимают удобное положение по отношению к свету и выходят из тени других деревьев. Тогда оно становится искривлённым, с поникающей кроной.

Часто ствол на уровне 0,5-5 м от земли начинает ветвиться, что связано с повреждением его верхушки вредителями, морозами или болезнями. В этом случае из спящих почек в основании ствола развиваются множество побегов.
Со временем большая их часть отмирает, остаётся только 5-7 дочерних стволов. Тогда жизненная форма клёна внешне становится похожей на куст.

Корневая система растения мочковатая и поверхностная, но крепкая, хорошо удерживающая его от ветровала. Мужские деревья дают многочисленные корневые отпрыски, из-за чего вид часто образует непроходимые заросли. На рыхлых почвах клён формирует короткий стержневой корень с сильными боковыми побегами.

Ствол покрыт тонкой бледно-серой или светло-коричневой корой, с глубокими бороздками. Молодые однолетние побеги тёмно-зелёные, с сизым, красновато-бурым или фиолетовым восковым налётом, делающим их глянцевыми. Древесина мягкая желтовато-зелёная, сердцевина белая и рыхлая.

Почки дерева яйцевидные, пушистые, белые. Пазушные почки сидячие, притуплённые. Листья клёна расположены на ветках супротивно. Они несколько похожи на листья ясеня, отсюда и его название – ясенелистный.

Листья сложные глубоко-рассечённые, реже тройчатые, непарноперистые, чаще с 3, 5 или 7 зубчатыми пластинками. Снизу они серебристо-белые, сверху светло-зелёные, осенью – жёлтые. Они держатся на черешках, длиной в 5-8 см.

В отличие от большинства клёнов это полностью двудомное дерево, цветёт в марте-апреле, задолго до распускания листьев.

Цветки чаще без лепестков. Мужские (тычиночные) цветки с красноватыми пыльниками собраны в грозди, свисают на цветоножках длиной до 6 см. Женские (пестичные) зеленоватые группируются в соцветие кисть, имеют толстые короткие цветоножки длиной в 6-8 мм, которые при образовании плода удлиняются до 2-3 см.

Плоды – парные крылатки, длиной 3,5-4,8 мм, расходящиеся под острым или прямым углом, с узкими прямыми орешками. Сначала зелёные, при созревании светло-коричневые. Созревают и опадают в сентябре, часть их остаётся на дереве на всю зиму.

Клён остролистный также широко распространён в нашей стране и часто культивируется в садах и парках. Отличия этих двух видов хорошо заметны. Вот только некоторые из них:

Проект «В гости к клену»

Цель проекта: Установление взаимосвязи объектов живой природы в окружающей среде и отслеживание этих связей в течение всего года.

Задачи проекта:

образовательные:

- способствовать формированию знаний детей о мире растений;

- расширять и обобщать знания детей о деревьях, условиях их жизни;

-раскрывать связь деревьев с другими обитателями животного мира и с объектами неживого мира;

- раскрывать детям зависимость изменений в жизни дерева от смены времен года;

- обогащать словарный запас детей, формировать грамматически правильную речь и звукопроизношение;

- формировать интерес к познавательной, исследовательской деятельности.

развивающие:

- развивать умение делать выводы, устанавливая причинно – следственные связи между объектами живой природы;

- развивать зрительное восприятие;

- развивать мышление, воображение, внимание и эстетические чувства;

- развивать мелкую моторику кистей рук во время творческих видов деятельности, пальчиковых и дидактических игр;

воспитательные:

- воспитывать уважительное отношение к окружающей природе, желание проявлять заботу;

- создавать радостное настроение от общения с природой;

- повышать уровень педагогической культуры родителей через привлечение к совместной деятельности с детьми.

Участники проекта: дети средней группы, воспитатель, родители.

Сроки реализации проекта: сентябрь – май (долгосрочный).

Тип проекта: педагогический.

Вид проекта: познавательно – исследовательский, творческий.

Формы работы: познавательная, продуктивная, творческая, исследовательская, игровая, работа с родителями.

Интеграция направлений развития и образования:

- социально-коммукативное развитие,

- познавательное развитие,

- речевое развитие,

- художественно-эстетическое развитие,

- морально – этическое развитие,

- физическое развитие.

Ожидаемые результаты:

- У детей повышаются знания, умения, навыки по теме «Растения»;

- Дети имеют представления о сезонных событиях, происходящих в жизни клена;

- Могут раскрывать связи объектов живого мира между собой и с объектами нежилого мира;

- Формируются навыки познавательной деятельности, дети с удовольствием принимают участие в исследовательской и экспериментальной деятельности;

-У детей появилось желание наблюдать за природой, они получают удовольствие от общения с природой и возможность отражать свои впечатления в различных видах деятельности;

-Родители становятся активными и заинтересованными участниками проекта, ориентированными на развитие у ребёнка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками через совместную проектную деятельность.

Тематическое планирование работы по реализации проекта «В гости к клену».

- Проведение итоговой интегративной НОД «Сохраним деревья нашей планеты»;

- Изготовление Эмблемы «Защита деревьев»;

- Составление карты – схемы «Наши зеленые друзья» (схема расположения растений на участке).

Совместная работа с родителями в течение всего проекта

(цель: повышение педагогической культуры родителей через привлечение их к совместной деятельности с детьми.):

*Накопление материала для организации выставки книг и энциклопедий о клене, о деревьях, о растениях (во время подготовительного этапа проекта);

*Заучивание с детьми выбранных стихотворений о природе;

*Наблюдение за насекомыми, за птицами, за растениями и их жизнью во время прогулок;

*Помощь в изготовлении кормушек для птиц;

*Консультация для родителей «Зеленые друзья природы» (по итогам которого было предложено подарить детям настоящий клен – посадить деревце на участке).

VI Станция «Сад, огород»

Проект «Веселый огород»

Продолжительность: март - апрель

Тип проекта: познавательный, исследовательский.

Участники проекта: дети средней группы, воспитатель, родители.

Цель: формирование у детей интереса к опытнической и исследовательской деятельности по выращиванию растений и овощей в комнатных условиях, воспитание у детей любви к природе, создание в группе огорода на подоконнике.

Задачи:

Актуальность проблемы.

Дети средней группы в недостаточной степени имеют представления о том, что растения и овощи можно выращивать в комнатных условиях, о необходимых условиях роста, их интерес к познавательно-исследовательской деятельности недостаточно развит. Поэтому я поставила перед собой цель: дать детям необходимые знания, что растения живые, их сажают, поливают, выращивают из семян. Расширить знания и представления детей о полезных свойствах овощей (лук, петрушка) и злаковых (пшеница), их строении и условиях, необходимых для роста. Огород в детском саду способствует развитию любознательности и наблюдательности у детей, это помогает лучше познать растительную жизнь. Он способен расширить представления детей о растениях, как живых организмах, об условиях, необходимых для роста и развития, развивать этическое чувство, умение радоваться красоте выращиваемых.

Предполагаемый результат.

Этапы работы над проектом.

1 этап – подготовительный.

2 этап – основной.

Тематические беседы: «Для чего растению семена?», «Когда овощи могут помочь, а когда могут навредить нашему здоровью», «Овощи», «Вода и земля- овощей лучшие друзья»;
Чтение и разучивание  загадок об овощах и фруктах.
Дидактические игры "Овощи и фрукты», «Чьё семечко», «Четвёртый лишний», «Чудесный мешочек», «Что сначала, что потом?», «Узнай на вкус»
Подвижные игры «Собери все предметы», «Собираем урожай», «Сад и огород».
Художественно-продуктивная деятельность: Рисование на тему: «Овощи и фрукты».
Лепка на тему: «Овощи на грядке»
Сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Огород», «Мы помощники».
Экспериментирование: рассматривание сухих семян и пророщенных семян через лупу, ежедневные наблюдения за всходами: лука, чеснока, петрушки, цветов.
Театрализованная деятельность: « Репка».

3 этап – обобщающий (заключительный).

Обобщение результатов работы в игровой форме, их анализ, закрепление полученных знаний, формулировка выводов. К опыту работы будут приобщены лучшие работы детей, фотоматериалы и итоговое мероприятие по проведению проектной недели.
Задачи: 
- развивать творческие способности;
- воспитывать самостоятельность в различных видах деятельности;
- закрепить знания о культурных растениях, умение их различать.

Результаты проекта

Работа с родителями

Конспект занятия по теме «Огород - сад»

Цель: Расширять знания и представления детей о саде и огороде, фруктах и овощах.

Задачи:

Оборудование: овощи и фрукты, сюжетные картины «Сад», «Огород», лото «Овощи и фрукты», картинки-опоры для составления рассказа, цветные карандаши, листы с заданием «Обведи по контуру».

Ход занятия:

Заходит воспитатель и несет с собой корзинку с фруктами и овощами.

Воспитатель: Ребята я принесла вам корзинку. Что в ней лежит?
(Овощи и фрукты.) Правильно, где растут овощи/фрукты? (На огороде, на грядке, в саду, на дереве.)

Верно, давайте «отправим» каждый овощ и фрукт в то место, где они живут.

Игра в лото «Овощи и фрукты».

Воспитатель показывает детям сюжетные картины «Сад», «Огород», вызывает по одному ребенку и спрашивает: «Что это? (Это огурец) Огурец овощ или фрукт? (Огурец-это овощ.) Где растет огурец? (Огурец растет на огороде, на грядке.) Умница, положи этот овощ к картинке, где нарисован его домик и т.д.(лото)».

Воспитатель:

В саду созрели сливы,

Яблоки и груши.

До чего ж они красивы –

На здоровье кушай!

Огурцы и помидоры,

Есть морковка и салат.

Лук на грядке,

Перец сладкий,

И капусты целый ряд.

Я буду загадывать вам загадки, а вы отгадайте о каком фрукте или овоще идет речь!

Этот фрукт на вкус хорош 

И на лампочку похож (груша).

Сто одежек –

Все без застежек (капуста).

Он почти как апельсин, 

С толстой кожей, сочный, 

Недостаток лишь один – 

Кислый очень, очень (лимон)

Сидит дед во сто шуб одет,

Кто его раздевает,

Тот слезы проливает (лук).

Физкультминутка «Овощи и фрукты»

Овощи и фрукты      (наклониться вниз, достать до пола руками (огород) выпрямиться, потянуться руками вверх (сад))
Вкусные продукты  (погладить правой рукой по животику, затем левой рукой)
О огороде               (наклоны вниз, достать руками до пола (собираем)) 
И в саду         (выпрямиться, потянуться руки вверх (собираем урожай в саду))

Для еды я их найду  (погладить правой рукой по животику, затем левой)

Воспитатель: Молодцы, послушайте мой рассказ о фруктовом саде: «Это сад. В саду растут фрукты. Фрукты растут на дереве». (Воспитатель показывает соответствующие картинки по тексту). Теперь вы повторите этот рассказ о саде. А теперь сами составьте рассказ об огороде, глядя на данную картинку: «Это огород. На огороде растут овощи. Овощи растут на грядках».
Игра «Веселые овощи и фрукты». Нужно обвести по контору фрукты и овощи на предложенных картинках (развитие графомоторных навыков) и назвать признак данного фрукта или овоща (помидор-красный, лимон-кислый, апельсин-какой? и т.д.).

Воспитатель: Вы сегодня славно потрудились. Устали, проголодались? Я хочу вас угостить яблочками! Налетай! (Звучит песенка веселая музыка, воспитатель раздает яблочки).

VII Станция «Метеостанция»

Дошкольники – прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. 3адача педагога – не пресекать эту деятельность, а наоборот, активно помогать.

Тип проекта:

По доминирующей в проекте деятельности: познавательно - исследовательский.

По содержанию: обучающий.

По числу участников проекта: групповой

По времени проведения: долгосрочный

По характеру контактов: ребенок и семья, в рамках ДОУ.

По характеру участия ребенка в проекте: участник от зарождения идеи до получения результата.

Состав проектной группы:

Руководитель проекта – воспитатель.

Участники - дети и родители ДОУ.

Значимость проекта для его участников:

Этот проект значим для всех его участников.

Дети: получают и закрепляют на практике правила поведения в природе, учатся наблюдать и фиксировать свои наблюдения.

Педагоги: продолжение освоения метода проектирования – метод организации насыщенной детской деятельности, который дает возможность расширять образовательное пространство, придать ему новые формы, эффективно развивать творческое и познавательное мышление дошкольников.

Родители: расширяют возможности сотрудничества со своими детьми, подготавливают материал для обучения своих детей.

Предполагаемое распределение ролей в проектной группе:

Воспитатель: организует образовательные ситуации, совместную продуктивную деятельность, консультирование родителей.

Дети: участвуют в образовательной исследовательской деятельности.

Родители: подготавливают материал для обучения детей, закрепляют полученные детьми знания на практике.

Проект ориентирован в конечном итоге на решение одной главной проблемы – активное погружение детей в экспериментирование в природе.

Проектом предусмотрен объект исследования - окружающая среда, предметом деятельности является процесс наблюдения за окружающей средой.

Аннотация проекта:

Проект направлен на создание условий развития детской любознательности; на обучение действовать по определенному алгоритму; на формирование потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности. Работа в группах, совместное решение поставленных проблемных вопросов будет способствовать развитию умения у дошкольников ориентироваться в окружающем мире, чувствовать волшебство мира вокруг нас, вдумываться в неисчерпаемую глубину их значения. Работа с проектом способствует развитию познавательных навыков, критического мышления детей.

Принципы проекта:

Пути решения проекта:

Этапы реализации проекта:

Актуальность создания проекта:

Почему мы считаем, что такой способ взаимодействия с детьми, как метеостанция, актуален? В Концепции модернизации российского образования говорится, что развивающему обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия. А это во многом зависит от педагогов, работающих с дошкольниками, то есть стоящих у истоков становления личности.

Опираясь на требования к содержанию образования, представленные в ФГОС ДО, педагоги должны переориентировать содержание образовательного процесса на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации. Саморазвитие личности возможно лишь в деятельности, которая включает в себя не только внешнюю активность

ребенка, но и внутреннюю психологическую основу. Такая активная деятельность обеспечивает продуктивные формы мышления, при этом главным фактором выступает характер деятельности.

Одним словом, необходимо предоставление детям возможности приобретать знания самостоятельно. В связи с этим и представляет особый интерес изучение детского экспериментирования и его активное внедрение в практику работы детского дошкольного учреждения. Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Мы хотим видеть наших воспитанников

любознательными, общительными, самостоятельными, умеющими решать возникающие проблемы и правильно ориентироваться в окружающей обстановке. Жажда впечатлений, желание детей самостоятельно исследовать мир вокруг заставляет педагогов искать новые методы организации детского экспериментирования.

Прогнозирование погоды — это деятельность познавательная, доступная ребенку, развивающая его умственные способности: наблюдательность, любознательность, умение сравнивать, предполагать, анализировать, сопоставлять, рассуждать, делать умозаключения, выводы.

Знакомство детей с народными приметами — это приобщение их к народной культуре, народной мудрости, народному опыту, а это воспитывает уважение к предкам, обеспечивает связь поколений. Знание народных примет, результаты собственных наблюдений в ходе их проверки позволяют развивать детей не только интеллектуально, но и творчески (для лучшего запоминания дети рифмуют приметы, зарисовывают их). Дети приучаются замечать изменения в состоянии объектов природы («фиалка загрустила» - наклонила цветок к земле — перед дождем и т. д.), а это способствует воспитанию чуткости и внимательности к миру. Этот метод помогает детям разобраться в причинно-следственных связях, что очень важно для понимания экологических закономерностей и для жизни вообще.

Содержание проекта:

Гипотеза: Исследовательская, поисковая активность - постоянное состояние ребенка. Он будет настроен на познание окружающего мира, так как дети по природе своей – исследователи, если:

Цель проекта:

Усвоение системы знаний о природе: ее компонентах и взаимосвязях между ними. Формирование представлений об универсальной ценности природы. Воспитание потребности в общении с природой. Привитие трудовых природоведческих навыков, экологического сознания. Создание благоприятных эмоциональных условий при ознакомлении дошкольников с родным краем.

Задачи:

Формы организации детей:

Методы работы:

Систематические наблюдения в живой и неживой природе; Проверка в практической деятельности народных примет (зарисовка и рифмовка примет); Чтение природоведческой литературы; Моделирование; Экспериментирование; Труд в комнате природы и на метеоплощадке; Домашние задания.

Предполагаемый результат:

Формирование у детей гуманно – ценностного отношения к природе: о значении погоды в жизни человека о метеорологии, как науки;о профессии метеоролога;

Требования к размещению метеоплощадки:

Метеорологические наблюдения на площадке проводятся для получения характеристики погоды в установленные сроки.

Устройство метеоплощадки

Метеоплощадка располагается на открытом и типичном для окружающей местности участке. Удалена от крупных предприятий и водных объектов, которые могут оказывать непосредственное влияние на показания приборов, все предметы и устройства прочно закреплены.

Схема метеоплощадки

Метеоплощадка имеет квадратную форму и с направлением сторон с севера на юг и с востока на запад. Весь периметр площадки просыпан песком.

Уход за метеоплощадкой

Метеоплощадку следует содержать в чистоте и тщательно очищать от всякого мусора. На приборах и оборудовании не должно быть пыли, паутины, грязи. В местах, где травяной покров сильно разрастается, на метеоплощадке следует скашивать или подстригать траву, не допускается ее разрастания выше 20 см. В зимнее время нельзя разрушать естественного состояния снежного покрова на площадке. С крыши и со стенок будки, а также с планки осадкомера снег необходимо удалять до наблюдений, во время предварительного обхода площадки.

Основное оборудование

Наблюдение за ветром

Ветер представляет собой движение воздуха относительно поверхности земли и характеризуется двумя основными величинами: направлением и скоростью. Скорость и направление ветра отличаются большой неустойчивостью, меняясь иногда в широких пределах в течение короткого промежутка времени. За направление ветра принимается то направление, откуда дует ветер. Наблюдение за ветром проводятся с помощью флюгера и ветряного рукава.

Флюгер

Флюгер состоит из неподвижного вертикального стержня и подвижной части— флюгарки, которая вращается на стержне и устанавливается по ветру так, что положение стрелки показывает то направление, откуда дует ветер. Флюгарка состоит из лопасти и стрелки, укрепленных на трубке. На нижней части стержня находятся штифты для ориентировки направлений по сторонам света. К штифтам прикреплены буквы (С-Ю-З-В), для лучшей ориентировки детям. Ориентировка флюгера по сторонам света выполнена с помощью компаса.

Ветряной рукав

Позволяет определить силу ветра: Штиль - листья на деревьях неподвижны, рукав не устанавливается по ветру. Тихий ветер - колышутся отдельные листья, колеблется рукав. Легкий ветер – слегка колеблется рукав, листья временами шелестят. Слабый ветер – листья и тонкие ветки деревьев постоянно колышутся, ветер развевает рукав. Умеренный ветер – ветер приводит в движение тонкие ветки деревьев, вытягивается рукав. Свежий ветер – качаются ветви и тонкие стволы деревьев. Вытягивается рукав. Сильный ветер – качаются толстые сучья деревьев, шумит лес.

Бесприборные наблюдения за ветром

Для оценки направления и скорости ветра при неисправности флюгера используются султанчики и вертушки. А также дети учатся использовать в исследовательской работе народные приметы, например, можно наблюдать по дыму, движению легких предметов в воздухе, наклону травы, ветвей деревьев.

Температура воздуха

Наблюдения за температурой воздуха состоят из измерений температуры воздуха по спиртовому термометру. Термометр помещен в психрометрической жалюзийной будке. Будка состоит из четырех жалюзийных стенок, пола, потолка и крыши, укрепленных на деревянном остове. Стенки представляют собой двойной ряд тонких деревянных планок— жалюзи, наклоненных внутрь и наружу будки под углом к горизонту. Одна из стенок (передняя) укреплена на петлях и служит дверцей. Пол будки состоит из трех досок, причем средняя доска укреплена несколько выше двух крайних для улучшения вентиляции будки. Потолок будки горизонтальный, сплошной, крыша наклонена в сторону, противоположную дверце, и немного выдается со всех сторон будки. Крыша укреплена над потолком так, чтобы между нею и потолком свободно протекал воздух. Будка с внутренней стороны и наружной стороны хорошо окрашена белой насыщенной краской. Будка установлена на метеоплощадке так, чтобы вокруг нее был свободный обмен воздуха. Укреплена на деревянной подставке прочно, не должна колебаться даже при сильном ветре. Стенки будки надо протирать или мыть от пыли по мере загрязнения.

Термометр

Термометр спиртовой служит для определения температуры воздуха. Он состоит из шкалы и стеклянной трубки с окрашенной жидкостью. На шкале есть деления. Каждое деление обозначает один градус. Цифры, стоящие около делений, показывают число градусов. Ноль—граница между градусами тепла и градусами холода. Отсчет температуры ведут от 0°. Вверх от 0 отсчитывают градусы тепла, вниз— градусы холода. Конец столбика подкрашенной жидкости показывает число градусов. Температуру записывают с помощью условных знаков. Например, пять градусов тепла записывают так: +5°, а пять градусов холода так: - 5°.

Наблюдение за снежным покровом

Наблюдения за снежным покровом состоят из измерения его высоты. Характер залегания снежного покрова определяется по признакам: Равномерный (без сугробов). Умеренно неравномерный (небольшие сугробы) без оголенных мест или с оголенными местами. Очень неравномерный (большие сугробы) без оголенных мест или с оголенными местами. С проталинами. Лежит только местами.

Для ежедневных наблюдений высоты снежного покрова применяется снегомерная рейка. Рейка изготовлена из гладкого прямого бруска, сухого дерева длиной 180 см. шириной 6 и толщиной 2 см. Окрашена (белой) масляной краской и на лицевой стороне имеет шкалу в сантиметрах.

Барометр

Барометр — отмечает перемены, происходящие в воздухе. Напоминает часы. Вернее будильник. Только вместо часовой и минутной стрелок и цифр от единицы и до двенадцати у него одна малоподвижная стрелка, которая обычно указывает на цифру «754». Вторая стрелка— контрольная. Ею мы отмечаем, куда передвинулась первая стрелка. Над цифрой «754» написано: «Переменно», слева от этого слова стоит «Дождь», а еще левее «Буря». Справа есть слова «Ясно» и «Сушь». Когда стрелка стоит на «Переменно», обычно не бывает плохой погоды. Внебе плывут облака, светит солнце, и только в редких случаях выпадает кратковременный дождь. Если от «Переменно» стрелка движется вправо, мы обычно не ждем плохой погоды. Зато когда стрелка упорно идет влево— запасайся плащом или зонтиком. Воздух насытился водяными парами, надо ждать осадков: летом — дождя, а зимой —снега. Конечно, барометр не предсказывает погоды — он отмечает перемены, происходящие в воздухе. А уж мы, глядя на него, знаем, какой погоды можно ждать.

Ежедневно во время прогулки на метеоплощадке проводить наблюдение за погодой. Данные заносим в специально разработанный календарь наблюдений условными знаками. В конце месяца, сезона анализируем результаты, делаем выводы: какая погода была в течение месяца, сезона; как она менялась, сколько дней было ясных, пасмурных, дождливых или снежных, ветреных, морозных.

В живой природе наблюдаем за переменами, происходящими с деревьями, кустарниками, травами по сезонам, обсуждаем, почему меняется состояние растительности, какие изменения происходят в жизни животных, насекомых, акцентируя внимание на изменения жизненно важных условий.

В начале каждого месяца знакомим детей с народным календарем: названием месяца, народными приметами, проверяем достоверность примет. Такой подход позволяет приобщить детей к народной культуре, народной мудрости, народному опыту, а это воспитание уважения к предкам, обеспечение связи поколений. Для более легкого запоминания народные приметы пробуем рифмовать. Приметы в стихотворной форме легче воспринимаются и чаще используются детьми в речи.

Пример детских рифмовок: «Кошка нос прикрывает – мороз ожидает»; «Звезды ночью играют – о холоде предупреждают»; «Дрова в печке сильно трещат – о морозе говорят»; «Облака против ветра плывут – ненастье несут».

Знания, полученные в процессе наблюдений, воспитатели применяют для развития творческих способностей детей: рисование природных явлений; сочинение рассказов, стихов, загадок о природе. Детское творчество оформляется в книжках – самоделках.

Организация экспериментальной деятельности строится в тесном сотрудничестве с родителями. Каждый год родителей детей старшего дошкольного возраста знакомить с опытом кружка «Метеослужба в ДОУ». Информацию родители получают из папок – передвижек: «Удивительное в природе», «Познавательные опыты дома». Для родителей организуются дни открытых дверей: «Добро пожаловать на метеостанцию».

На консультациях советуем родителям, что прогулку в природу целесообразно связывать с чтением книг, стихов, рисованием, чтобы дети потрогали, понюхали, постучали, совершили какие-то манипуляции: слепить снеговика, нарисовать на мокром песке узоры, поймать солнечного зайчика, запустить воздушного змея и т.д. Важно создать эмоциональный контакт ребенка с природой: пусть самостоятельно побродит, отыщет что-то необычное, тихо посидит на пригорке, послушает журчание ручья, просто поглядит вокруг.

Мониторинг эффективности деятельности

С целью совершенствования воспитательно – образовательной работы по теме проекта педагог должен учитывать достигнутый уровень усвоения детьми знаний о природе, умений и навыков, а также отношение к ней с помощью диагностических методик. Мониторинг состояния образовательного процесса способствует тому, что деятельность воспитателя становится более целенаправленной и результативной.

Выводы о качестве усвоения программы, понимание причин успехов и неудач являются для воспитателя основанием для планирования последующей работы как со всеми, так и с отдельными детьми.

Педагогическая диагностика не предполагает сложного инструментария. По своей сути это экспресс – диагностика. Преимущественно используется метод систематического включенного наблюдения. Он является незаменимым при определении первичного диагноза и дает возможность увидеть общую картину эмоционально – психологического настроя в группе детей, определить уровень общего развития и освоения детьми отдельных видов деятельности, выявить особенности поведения и участия каждого ребенка в общем деле.

Требования к организации наблюдений в природе:

Пространственная организация наблюдений должна быть такой, чтобы любой объект природы был максимально доступен каждому. В каждом конкретном случае воспитатель продумывает, какое количество детей может одновременно участвовать в наблюдении, как их расположить, что бы все находились в одном ряду. Ребенок должен иметь возможность самостоятельно получить сенсорную информацию о природе (ощутить характер поверхности, определить форму, температуру, тяжесть объекта, услышать звуки, исходящие от него, почувствовать запах). Воспитатель словесно обозначает все то, что видят дети, но слово должно идти вслед за восприятием – только в этом случае у ребенка формируется полноценное знание.

Восприятие любых объектов должно быть непродолжительным, поскольку наблюдение – это психическая, интеллектуальная деятельность, требующая сосредоточенного внимания, волевого усилия, умственного напряжения. Во время наблюдений нельзя разговаривать, играть, манипулировать предметами. Оптимальное время для интенсивной умственной деятельности детей 3 – 10 минут, этим временем и ограничивается наблюдение.

Наблюдение складывается по определенной схеме: начало, основная часть и конец. Сначала необходимо собрать детей и сконцентрировать их внимание. Лучше использовать следующие приемы, которые вызывают легкие положительные эмоции и готовность внимать воспитателю:

Призыв вместе смотреть что – то интересное; Ласковая интригующая интонация; Загадка – описание, загадка – действие о предмете наблюдения. Вторая часть – основная, она обеспечивает самостоятельное получение сенсорной информации. Педагог предлагает посмотреть на объект и задает вопросы с паузами в 2 – 3 секунды. Секунды молчания и тишины – главный момент в наблюдении: они позволяют детям сосредоточиться в поиске ответов на вопросы. Основная часть должна быть цельной, единой. Ее нельзя прерывать рассказами, пояснениями, стихами, играми, загадками. Можно использовать логично подобранные действия и движения. Например, после двух секунд наблюдения предложить детям показать порывы ветра, как ветер наполняет ветряной рукав, шум слабого и сильного дождя и др. Наблюдения, удачно сопряженные с действиями, облегчают получение информации.

В конце наблюдений воспитатель читает стихи, поет песни, играет, загадывает загадки о наблюдаемом объекте. Необходима специальная подготовка к наблюдению: осмотр места, проверка исправности оборудования.

В некоторых случаях даются задания для самостоятельного наблюдения или домашние задания: понаблюдать со взрослыми (мамой, папой, бабушкой и др.).

Вывод:

Проект должен стать мощным импульсом к развитию творческой инициативы дошкольных педагогических коллективов, занимающимся проблемами детства. В целом проект с детьми и родителями, с моей точки зрения, имеет прогрессивный характер и позволит не только расширить кругозор дошкольников, и приобрести определенный багаж знаний, но и дадут толчок для развития личности ребенка в дальнейшем.

VIII Станция «Зелёная аптека»

Конспект непосредственной образовательной деятельности по познавательному развитию

Тема: «Зелёная аптека».

Цель: уточнить и расширить представления детей о лекарственных растениях, закрепить понятие о взаимосвязи растительного мира и человека.

Программные задачи.

Познавательные задачи:

Дать знания о том, что в природе существует много растений, которые обладают целебными свойствами.

Дать знания о некоторых лекарственных растениях (подорожник, ромашка, крапива, одуванчик).

Развивающие задачи:

Развивать наблюдательность, внимание.

Формировать у детей познавательную активность, интерес к цветам и травам.

Воспитательные задачи:

Учить детей работать группой.

Воспитывать гуманное отношение к природе. Любить и беречь природу.

Учить видеть лекарства в обычных растениях.

Формировать основы экологической культуры.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, книг по теме. Беседа о лекарственных растениях. Загадывание загадок.

Словарная работа: лекарственные растения, целебное, безцветная, прозрачная, аптека, настой, крапива, одуванчик, ромашка, подорожник.

Материалы и оборудование: Ткань (поляна с лекарственными растениями), карточки-картинки с изображением лекарственных растений, прозрачный стакан, чайная ложка, сухие травы, кипяток.

Дидактическая игра: «Что изменилось?».

Ход мероприятия:

Воспитатель:

Ребята! Сегодня мы с вами отправимся в сказочное путешествие на лесную полянку с разными цветами и травами. Отправимся мы с вами на автобусе. Но я вас должна предупредить, что путешествие будет не простым, впереди вас ждут сложные задания! Справитесь?

Дети: Да! Справимся!

Воспитатель: И так, в путь!

Песня «Мы в автобусе сидим…»

(У воспитателя в руках руль, дети выстраиваются в одну линию и под музыку едут на полянку).

Воспитатель:

Вот, остановка. Мы приехали к лесу. На лесную поляну на автобусе мы заезжать не будем, а пойдем пешком, чтоб не раздавить цветы и не потревожить жителей поляны. (Ткань с изображением полевых цветов и трав).

Сколько на поляне цветов! Ребята, вы знаете, как они называются? (Ответы детей).

Воспитатель: Правильно! Мы с вами сегодня приехали не просто на полянку, а в «Зелёную аптеку».

Воспитатель: А что такое аптека?

Дети: Это где продают лекарства, таблетки, витамины, мази, бинты, вату …

Воспитатель: Молодцы! А что же такое «Зелёная аптека», как вы думаете?

Дети: Наверное, там продаются лекарственные травы.

Воспитатель: Какие вы умные! Всё знаете! Рассаживайтесь поудобнее на нашей полянке и попробуйте отгадать загадки, которые я вам загадаю о лекарственных растениях. Какие лекарственные растения могут находиться в «Зелёной аптеке»?

Первая загадка.

Тонкий стебель у дорожки

На конце его - серёжки.

На земле лежат листки –

Небольшие лопушки.

Нам он, как хороший друг,

Лечит раны ног и рук. (Подорожник)

(Рассматриваем карточку-картинку с растением)

Воспитатель: Почему оно так называется? Какую пользу приносит?

Подорожник растёт вдоль дорог. Листья его упругие, с прочными прожилками. Приклеившись к ногам людей, он без труда перебирается в другие места. Если разобьёшь коленку, сорви лист подорожника, очисти от пыли, затем немного поцарапай поверхность листа, чтобы выделился сок, и приложи его к ране. Еще настой подорожника помогает при кашле и болях в желудке.

Вторая загадка.

В поле сестрички стоят,

Жёлтые глазки на солнце глядят.

У каждой сестрички-

Белые реснички.

Что это такое? (Ромашка)

(Рассматриваем карточку-картинку с растением)

Воспитатель:

Да, это ромашка. Ребята, а вы знаете, какими целебными свойствами обладает полевая (аптечная) ромашка? Послушайте внимательно.

- Полоскай ромашкой рот и зубная боль пройдет.

- Чай из ромашки с медом дают детям на ночь - сон будет крепким.

- Если вы поранились - можно промыть рану настоем из ромашки, чтобы смыть микробов.

Воспитатель: А теперь продолжим отгадывать загадки.

Третья загадка.

Злая, как волчица,

Жжется, как горчица!

Что это за диво?

Это же ... (Крапива)             

Воспитатель: Правильно, это крапива. Но почему же всё-таки крапива обжигает?

На листьях и стеблях растения имеют особые волоски. Внутри волосков – едкая жидкость. Из крапивы готовят щи. В крапиве содержаться вещества, убивающие микробы, она хорошо останавливает кровь. А ещё она укрепляет волосы.

И ещё одна загадка. Догадайтесь о чём?

А когда он отцветает –

Непременно улетает!

Только дунь на "сарафанчик" –

Улетает ... ! (Одуванчик)

(Рассматриваем карточку-картинку с растением)

Из одуванчика можно не только плести венки, но и готовить лекарственные препараты.

Из цветков одуванчика готовят такие лекарственные настои и отвары, спиртовые настойки, мази.

Листья и корни помогают при кашле.

Кроме этого, цветки одуванчика можно использовать для приготовления лечебного варенья. Такое вкусное, полезное и, к тому же, практически универсальное лекарство придется по вкусу и взрослым, и детям.

Воспитатель: Все эти лекарственные растения произрастают во многих районах нашего края.

Вы справились с загадками и узнали много нового о лекарственных растениях.

Воспитатель: А сейчас давайте сыграем в игру, которая называется «Что изменилось?».

(Воспитатель показывает 3-4 карточки на которых изображены лекарственные цветы и травы. Дети закрывают глаза, воспитатель убирает одну из них и спрашивает: «Что изменилось?»).

Воспитатель: Молодцы ребята! Справились с заданием.

Воспитатель: У нас осталось последнее задание на сегодня.

Дети: Какое?

Воспитатель: Нам с вами нужно приготовить настой из лекарственных трав.

Для этого нужно взять чистый стакан и насыпать в него столовую ложку лекарственных растений.

Теперь, я залью травы кипятком. Настой называется настоем потому, что он должен настояться (немного постоять). Скажите, вода, которой я заливала травы, какого цвета была?

Дети: Вода была бесцветной, прозрачной.

Воспитатель: Верно, растение отдают свой цвет и все свои лечебные свойства. Вот и получается настой, которым можно лечиться.

Итог деятельности:

А пока травы настаиваются, мы с вами подведем итог нашего путешествия:

-С какими лекарственными растениями мы сегодня познакомились?

-От каких болезней нас могут вылечить целебные травы?

-Как вы поняли понятие «Зелёная аптека»?

Мы сегодня смогли побывать на полянке и познакомиться с лекарственными цветами и травами. А также мы подробно ответили с вами на вопрос, который стоял перед нами в начале. Что такое «Зелёная аптека» и из чего она состоит. Молодцы.

Теперь, приходя на поляну с цветами и травами, вы будете знать о том, что можно собрать лекарственные растения и лечится ими при различных заболеваниях.

А сейчас нам пора возвращаться в детский сад.

Дети садятся в автобус и под музыку возвращаются в детский сад.

Проект «Зелёная аптека»

Педагогическая деятельность: познавательно-развивающая

Аудитория: дети средней группы

Тип проекта: познавательный, развивающий, долгосрочный, внутригрупповой.

Срок реализации: сентябрь – май

Актуальность: Ситуации активизирующего общения и непосредственно-образовательная деятельность с детьми в детском саду после внедрения ФГОС (Федерального государственного образовательного стандарта) заменила проводимую ранее деятельность. Поэтому в данный вид деятельности стало вводиться больше игровых моментов, игр, игр-экспериментов, трудовых поручений. Предлагаемый материал объединяет несколько видов игр и деятельности детей одним сюжетом - дети становятся участниками научного исследования «Зелёная аптека». В проекте «Зелёная аптека» я хочу познакомить детей с народными средствами лечения и применение их в реальных условиях жизни.

Проблемные вопросы: Познать строение и полезные свойства лекарственных растений и способы их приготовления.

Цель проекта:

Задачи проекта:

Планируемый результат:

Ожидаемые результаты:

Продукт: Выставка, памятка, досуг, продуктивная деятельность , подборка произведений художественной литературы, в рамках сотрудничества с семьями воспитанников - изготовление гербария.

Оборудование и ТСО:  мультимедийное оборудование, аудиозаписи, видеофильмы, мультфильмы, картины, гербарий, растения в природе, оборудование для трудовых действий.

IX Станция «Жужжащий луг»

Конспект НОД по ознакомлению с природным окружением «В гости к Хозяйке Луга»

Программное содержание:

Оборудование:  костюм Хозяйки Луга, воздушный шарик, письмо, карточки с изображениями насекомых.

Ход занятия:

Дети сидят за столами.

Воспитатель: - Ребята, посмотрите, к нам прилетел воздушный шарик, а здесь какое-то письмо. Давайте прочитаем:

«Здравствуйте, мальчики и девочки.

Приглашаю Вас к себе в гости, на луг.

Буду очень рада встрече с вами!          

Хозяйка Луга.»

Воспитатель: Ребята, Кто такая Хозяйка Луга?

Дети: Это добрая фея. Она следит за порядком на лугу, бережёт всё живое – растения, насекомых.

Воспитатель: Отправимся в гости к Хозяйке Луга?

Дети: Да.

Воспитатель: Закрывайте глаза и считайте до пяти.

(Воспитатель в это время переодевается в Хозяйку луга)  

- Открываем глаза. Вот вы и на лугу.

Хозяйка Луга: Здравствуйте, ребята! Я, Хозяйка Луга, приглашаю Вас в страну насекомых. 

- Ребята, скажите, каких насекомых вы знаете?

Дети: Муравей, пчела, бабочка…

Хозяйка Луга: Сейчас мы проверим, как хорошо вы знаете насекомых. Перед каждым из Вас на столе лежат картинки, перевёрнутые изображением вниз. На картинках изображены насекомые.

- Я буду загадывать загадки. Вы должны отгадать, у кого на картинке изображено это насекомое, передаёт картинку мне.

1. Шевелились у цветка

Все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел –

Он вспорхнул и улетел.

Дети: Это бабочка.

Хозяйка Луга: Ребята, переверните свои картинки. У кого на картинке изображена бабочка? Принесите её мне.

(Ребёнок передает свою картинку Хозяйке Луга, она размещает её на доске)

Дети. Бабочек очень много и они все разные. Питаются бабочки нектаром цветов. Особенно красивы у бабочки крылья.

Хозяйка Луга. Красивые разноцветные бабочки украшают мой луг.

2. На ромашку у ворот

Опустился вертолёт –

Золотистые глаза.

Кто же это? ...

Дети: Это стрекоза.

Хозяйка Луга: - У кого из вас на картинке изображена стрекоза? Принесите её мне.

- У стрекозы тонкие прозрачные крылья. На крыльях много прожилок. Стрекоза может очень быстро летать. В народе стрекозу называют «живой вертолёт». Даже, когда стрекоза отдыхает, её крылышки распростёрты в стороны.

Сколько крыльев у стрекозы?

Дети: У стрекозы четыре крылышка.

Хозяйка Луга: У стрекозы есть голова, грудь, брюшко. (Рассказ сопровождаю показом). К груди крепятся шесть ножек. Ножками стрекоза цепляется за растения, когда отдыхает. На голове расположены глаза, усики, рот.

Стрекоза чаще всего летает около водоёмов.

А вы знаете, как называется песня стрекозы?

Дети: Нет.

Хозяйка Луга: Песня стрекозы называется «Стрекоталочка». Стрекоза поёт: тр – тр – тр.

3. Кто они? Откуда? Чьи?

Льются чёрные ручьи:

Дружно меленькие точки

Строят дом себе на кочке.

Дети: Это муравьи.

Хозяйка Луга: Принесите мне картинку с изображением муравья.

Муравьи – дружные насекомые. Муравьи плохо видят, они ориентируются с помощью усиков. Муравьи очень быстро ползают, живут большими группами. Муравьи дружно и слаженно работают – строят свой домик из маленьких веточек.

А вы знаете, как называется домик муравьёв?

Дети:  Муравейник.

Хозяйка Луга: Питаются муравьи травинками, мёртвыми насекомыми. Осенью засыпают до весны.

Физкультминутка. «Дружные муравьи».

От друзей муравьишка отстал,

Ой-ой-ой!                               (Прижимаем ладони к щекам, качаем головой)

Опоздал он и очень устал,

Ай-ай-ай!                                (Качаем головой)

В муравейник скорей побежал,

Топ-топ-топ!                           (Бег на месте)

Но друзей он своих не догнал,

Ой-ой-ой!                                (Прижимаем ладони к щекам, качаем головой)

Ну а солнце за лес уж зашло,

Ох-ох-ох!                                 (Присесть)

Стало страшно и очень темно,

Ах-ах-ах!                                 (Обхватили себя руками)

Хорошо, что друзья помогли,

Да-да-да!                                  (Берёмся за руки, раскачиваем их вверх - вниз)

Муравьишку домой принесли,

Да-да-да!

4. Прыгает пружинка –

Зелёная спинка –

С травы на былинку,

С ветки на тропинку!

Дети: Это кузнечик.

Хозяйка Луга: Принесите мне картинку с изображением кузнечика.

Обычно кузнечик зелёного цвета, словно травинка, и поэтому не сразу заметен. Кузнечик может далеко прыгать, потому что у него есть очень сильные две задние ноги. У некоторых кузнечиков есть крылья.

Посмотрите внимательно, у этого кузнечика есть крылья?

Дети: У этого кузнечика крылья есть, их два.

Хозяйка Луга: Кузнечик может сильно стрекотать.

5. Домовитая хозяйка –

Полетает над лужайкой,

Похлопочет над цветком –

Он поделится медком.

Дети: Это пчела.

Хозяйка Луга: Пчела – трудолюбивое насекомое. Пчела питается нектаром цветов, делает мёд. Ребята, какого цвета пчела?

Дети: Пчела - жёлто-коричневая, в полосочку.

Хозяйка Луга: У пчелы есть туловище, голова. На голове – глаза и усики. Ещё пчела имеет крылья и лапки.

Ребята, как вы относитесь к пчеле? Она вредное или полезное насекомое?

6. У этих жучков

Красные платьица в чёрный горох.

На растении они обитают

И вредных тлей уничтожают.

Дети: Это божья коровка.

Хозяйка Луга: Принесите мне картинку с изображением божьей коровки.

Божья коровка красного цвета, с чёрными точками. У божьей коровки есть крылья. Одни – жёсткие, красного цвета, а другие – мягкие, прозрачные, находятся под твёрдыми крылышками. Говорят, что если божья коровка сядет на ладонь, это принесёт удачу.

- Ребята, существуют заклички про божью коровку:

«Божья коровка,

Улети на небко,

Там твои детки

Кушают конфетки.

Всем по одной,

А тебе ни одной!»

Потом нужно дунуть на неё, и она улетит.

Подвижная игра «На полянку шли, насекомых нашли».

Дети становятся в круг. Идут друг за другом и произносят: «На полянку шли, насекомых нашли. Раз, два, три – движение бабочки покажи…»

(Имитируют движение бабочки)

Далее: «На полянку шли, насекомых нашли. Раз, два, три – движение кузнечика покажи…»

(Имитируют движение кузнечика)

Далее: «На полянку шли, насекомых нашли. Раз, два, три – движение муравья покажи…»

(Имитируют движение муравья)

Хозяйка Луга: Сейчас весна, с каждым днём становится всё теплее. Пусть насекомые ползают, летают, собирают нектар. Встретив в природе насекомых, берегите их, не мешайте делать свои важные дела.

- А теперь нам пора прощаться. Закрываем глаза и считаем до пяти.

Дети открывают глаза и оказываются в группе.

Итог занятия

Воспитатель: У кого мы были в гостях?

Дети: У Хозяйки Луга.

Воспитатель: Кто такая Хозяйка Луга?

Дети: Это добрая фея, которая следит за порядком на лугу.

Воспитатель: С какими насекомыми вы познакомились?

Дети: Бабочка, пчела, кузнечик, муравей, божья коровка, стрекоза.

Воспитатель: Что общего есть у всех насекомых?

Дети: У всех насекомых есть голова, грудь, брюшко и шесть ног.

Воспитатель: Чем насекомые отличаются друг от друга?

Дети: У одних насекомых есть крылья, а у других нет. Они все разного цвета и величины. У насекомых разные глаза, усы и рот.

Воспитатель: Молодцы! Ребята, сегодня на занятии вы все старались. Я надеюсь, что вы не будете обижать насекомых, а будете заботиться о них.

Многие отправляясь на природу, отдыхают, а потом оставляют мусор, пустые пластиковые бутылки, одноразовые тарелки, пакеты. Мы с вами будем беречь природу и наших насекомых.

Воспитание экологической культуры детей среднего дошкольного возраста «Путешествие на волшебный луг»

Развивающие задачи: развивать познавательный интерес дошкольников к объектам живой природы. Развивать творческое воображение, стойкий интерес к продуктивной деятельности. Совершенствовать умение рисовать бумажными комочками. Развивать мелкую моторику пальцев рук и кистей.

Воспитательные задачи: воспитывать гуманное, бережное отношение к природе. Воспитывать аккуратность при рисовании.

Интеграция образовательных областей:

Речевое развитие: совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи, фразовые и связные высказывания. Упражнять детей в четком звукопроизношении.

Социально-коммуникативное развитие: знакомить детей с игрой «Назови правила друзей луга».

Познавательное развитие: закреплять знания о весенних изменениях в природе. Расширять представление о луговых обитателях, их взаимосвязях.

Физическое развитие: формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения предложенное воспитателем.

Художественно-эстетическое развитие: знакомить с техникой рисования мятой бумагой.

Методические приемы:

Словесный: беседа, использование словесно-художественного образа, пояснение, художественное слово, вопросы, напоминание.

Наглядный: визуализация с помощью компьютера (показ слайдов), рассматривание, игровой (наглядно- действенный метод)

Практический: самостоятельное выполнение детьми задания, эвристический (развитие находчивости и активности), использование ТСО (технические средства обучения)

Используемые формы организации познавательной деятельности детей: на занятии используется фронтальная форма организации деятельности детей. Индивидуально-дифференцированный подход осуществляется к детям, испытывающим трудности при выполнении каких-либо заданий.

Словарная работа: Насекомые. Опыляют. Прилагательные: красивый, яркий, красочный, нарядный, пёстрый.

Индивидуальная работа: эмоциональный настрой детей, совместное сопереживание, дифференцированный подход к детям.

Материал и оборудование:

Демонстрационный: «тропинка», декорация луга, слайдовая презентация (цветы, насекомые, правила поведения на лугу), накидка-бабочка. Тонированный лист ватмана (заготовка «луга» для коллективного рисования).

Раздаточный: бумажные комочки, палитры с гуашью четырёх цветов, влажные салфетки на каждого ребёнка, магниты-насекомые.

Аппаратное и программное обеспечение: экран, ноутбук, магнитофон с записями: звуков весны, звуков насекомых, спокойной мелодии.

Ход занятия:

Дети стоят. Приветствуем гостей. «Знакомимся».

В.: Ребята, давайте поздороваемся с гостями (здравствуйте). Меня зовут Наталья Анатольевна. А как зовут вас, я знаю по вашим бэйджикам.

В.: Ребята, а какое сейчас время года? (Весна)

В.: А что происходит весной в природе? (Ответы)

В.: Давайте послушаем звуки весны. (Что вы услышали?)

В.: И я услышала, и пение птиц, и звон весенней капели, и журчание весёлого ручейка. А ещё я услышала как пробуждается вся природа: реки и озёра, леса и луга.

В.: Сегодня мы с вами отправимся в путешествие на волшебный луг. Вы готовы? Тогда вперёд. Только идти нужно по тропинке очень тихо , чтобы никого не распугать.

Динамическая пауза. «По тропинке все идём»

По тропинке все идём,

Не спешим, не отстаём.

Вот выходим мы на луг.

Тысяча цветов вокруг!

В.: Вот мы и пришли. Ой, как тут красиво.

(Дети садятся)

В.: А какие цветы растут на лугу вы узнаете, если загадки отгадаете.

Первая загадка.

Был я солнышком лучистым,

Стал я облачком пушистым.

Одуванчик.

Вторая загадка.

Стоят в лугах сестрички,

Жёлтый глазок, белые реснички.

Ромашка.

Третья загадка.

Вполеуовражка

Красненькаякашка.

Клевер.

Четвёртая загадка.

Эх, звоночки, синий цвет,

С язычком, а звону нет!

Колокольчик.

В.: Ребята, какие же цветы растут на лугу? (одуванчики, ромашки, клевер, колокольчики).

В.: Ещё много разных травок

У тропинок, у канавок.

В.: Дети, а хорошо весной на лугу играть, в хороводе плясать.

Игра-хоровод «Лютики-ромашки» (ФОНОГРАММА)

(Дети стоят полукругом к экрану)

(ФОНОГРАММА ЗВУКОВ ПРИРОДЫ (ЛУГА))

В.: Ребята, вы слышите? Здесь кто-то жужжит и стрекочет. Это же козявочки-букашечки. Они прячутся где-то в траве. Нужно проговорить их названия и они появятся на экране.

Артикуляционная гимнастика.

Жит-жит-жит - жук летает и жужжит.

Са-са-са - прилетела к нам оса.

Ра-ра-ра - рады видеть комара.

Ля-ля-ля - вот весёлая пчела.

За-за-за - улетела стрекоза

В.: -Как можно назвать одним словом этих живых существ? (Насекомые)

В.: Много разных насекомых живёт на лугу, а как они передвигаются мы сейчас покажем.

Физкультминутка.

Бабочка вспорхнула,

Крыльями взмахнула.

Тут кузнечик скок-скок,

Пчёлка перелетает с цветка на цветок,

Муравьишка хвостиком трясёт,

Улитка по травинке зелёной ползёт.

Дружно все вздохнули,

Мы немного отдохнули.

И показали движения насекомых.

(Дети садятся)

В.: На лугу насекомые и цветы всегда живут вместе, дружат и помогают др. др. Цветы дают пищу и дом многим насекомым. А насекомые опыляют растения, переносят пыльцу (цветочную пыль) с цветка на цветок и поэтому цветы не погибают.

В.: А сейчас у нас с вами произойдёт волшебство. Каждый из вас станет волшебником. Вы согласны? Тогда, вытягивайте ручки вперёд и прикрывайте ладошками закрытые глазки. И повторяйте за мной волшебные слова:

Край неба алеет,

Трава зеленеет,

Цветок расцветает,

Волшебная бабочка прилетает!

(В-ль набрасывает накидку, берёт в руки корзинку)

- Ребятки, открывайте глазки. А вот и я - волшебная бабочка.

Б.: «Я слышу, мои друзья насекомые очень боятся выползать на луг, когда растает снег. Ребята, а как нужно вести себя на лугу, чтобы никого не обидеть и сберечь красоту природы?

Б.: «Отвечать будете все, но по одному. У меня в корзинке волшебные комочки, кому положу в ладошку, тот и называет правило поведения на лугу».

Игра «Назови правила друзей луга»

(Б. раздаёт бумажные комочки, дети проговаривают правила.)

1. Нельзя рвать цветы.

2. Нельзя ловить насекомых и уносить их домой.

3. Нельзя давить насекомых и лягушек.

4. Нельзя мусорить.

5. Нельзя поджигать сухую траву.

Б.: У всех есть комочки? Держите их крепко, они нам пригодятся.

Б.: Насекомые не на лугу.(или, как вариант, я слышу что насекомые загрустили)

«Девочки и мальчики, смотрите, наши насекомые загрустили на лугу без цветов.

Нам нужно помочь моим друзьям, нарисовать для них цветы. Тогда им станет веселее.

Б.: А рисовать мы будем волшебными комочками. На что они похожи? (на смятые бумажки)

Б.: Давайте поиграем с комочками и разомнём пальчики.

Пальчиковая гимнастика:

Вот комочек мы сжимаем,

Наши пальцы разминаем.

Мы стараемся, катаем-

Дружно в шарик превращаем

Не дадим ему скучать-

Им мы будем рисовать.

Б.: (берёт корзину и приглашает детей подойти к столу, для рисования).

«Сейчас мы будем рисовать цветы на лугу бумажными комочками».

На палитре 4 цвета. И каждый цвет-это цветок.

БЕЛЫЙ - РОМАШКА

КРАСНАЙ - КЛЕВЕР

ЖЁЛТЫЙ - ОДУВАНЧИК

СИНИЙ - КОЛОКОЛЬЧИК

Б.: Рисовать будем одним цветом несколько цветочков, н-р я буду рисовать ромашку. Опускаю комочек в белую краску и прижимаю комочек с краской к нашему «лугу» в нескольких местах, вот так. (Показываю)

Б.: Ребятки, а какие цветы будете рисовать вы? Пожалуйста, скажите мне. (Дети называют какой цветок будут рисовать.)

Б.: Пожалуйста, приступайте, только аккуратно.

Б.: Ой, как красиво! Что же мы нарисовали? (Цветы на лугу).

Б.: Давайте покажем нашу работу гостям. (Поместить работу на доску)

Какой луг у нас получился? (Красивый, красочный, нарядный, яркий, пёстрый).

Б.: Дети, вы слышите? Насекомые жужжат где-то поблизости. Да вот же они! Забрались в корзину, пока мы рисовали цветы. Давайте поместим их на цветущий луг. (Раздаю насекомых детям, они помещают их на луг)

Насекомые обрадовались. Они вам говорят спасибо. Мы с вами настоящие волшебники. Сейчас у нас произойдёт ещё одно волшебство.

Б.: Вытягивайте ручки вперёд и прикрывайте ладошками закрытые глазки. И повторяйте за мной волшебные слова:

Край неба алеет,

Трава зеленеет,

Цветок засыпает,

Бабачка улетает!

(В-ль снимает накидку.)

В.: Открывайте глазки.

Теперь нам пора возвращаться в детский сад.

Возвращение

В.: Наше путешествие подошло к концу? Вам понравилось путешествие? А что понравилось? А что не понравилось? (Ответы детей)

В.: Мы договорились с вами, что будем бережно обращаться с цветами, которые вырастут на лугу, на участке вашего детского сада и повсюду в нашем городе. Будем оберегать насекомых, которые появятся тёплой весной. И будем беречь красоту родной природы вместе!

В.: Спасибо ребятки. Спасибо за внимание.