Потылицына Н.Н.
Воспитатель МБДОУ №206
г. Красноярск
РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ У ДЕТЕЙ ДОIIIКОЛЪНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИГРОВЫХ ФОРМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
Эмоции и чувства – это личностное отношение человека не только к окружающей действительности, но и к себе. Богатство эмоциональных переживаний помогает нам глубже понимать происходящее, правильно воспринимать действительность и реагировать на нее.
Развитие эмоциональной сферы тесно связано с формированием плана представлений. Образные представления приобретают эмоциональный характер, и вся деятельность ребенка становится эмоционально насыщенной режим.
Наиболее успешно развитие эмоциональной отзывчивости у детей дошкольного возраста происходят в процессе игровых форм взаимодействия. Решение следующих задач:
В процессе организации работы с дошкольниками считаю актуальным принцип психогигиены ребенка, реализация которого заключается в создании условий для преобладания у детей чувств жизнерадостности и бодрости, веры в себя, в свои силы и возможности, уважения к людям.
С этой целью сделан подбор психолого-педагогических приемов, направленных на купирование и предупреждение нежелательных аффективных проявлений. В ежедневном распорядке дня детей обеспечиваю условия для преобладания положительных эмоций. Ведущей формой организации воспитанников и приемом взаимодействия с ними является игра.
Подбор игр и игровых упражнений сделала по следующим направлениям:
Эффективной формой взаимодействия с воспитанниками с целью решения поставленных задач является организация ситуаций общения. Учитывая то, что общение – основное условие развития ребенка, важнейший фактор формирования личности, один из главных видов деятельности человека, устремленный на познание и оценку самого себя через посредство других людей, я внимательно подхожу к подбору тем и приемам ее рассмотрения.
Ежедневный ритуал «Приветствие» (палъчиковая или коммуникативная игра «Здравствуйте»), обмен «Новостями» или «Настрой» перед занятием. Большой помощник в общении «Пушистик», который, переходя из рук в руки, задает вопросы. Помогает он наладить контакт, или, сидя в ладошках ребенка, придает «силу», уверенность.
Большое развивающее значение имеет специально организованные ситуации с использованием игрушки или сказочного персонажа. Такие ситуации носят проблемный характер, тем самым побуждают детей к активной познавательной деятельности.
В группе созданы условия для эмоционального комфорт и активного общения взрослых и детей. Созданный «Уголок настроения» позволяет выразить своё настроение, объяснить, почему оно именно такое. Дает возможность помочь справиться с негативными эмоциями, если это возможно. В группе имеется альбом с семейными фотографиями и фотографиями детей, который периодически пополняется и используется с целью воспитания доброжелательного отношения детей к членам своей семьи. «Кто изображен на фотографии?», «Где вы были и что делали?», «Какое настроение на фото?» – это лишь некоторые темы для бесед с детьми. Организуются и тематические фотовыставки: «Мы в детском саду», «Моя семья», «Милая мамочка», «Мои любимые занятия».
Для снятия напряжения и создания определенной эмоциональной атмосферы в группе очень часто звучит музыка, которая сопровождает детей во время занятий, творческой деятельности, подготовки ко сну.
В своей работе активно использую произведения детских писателей и поэтов, фольклор. Они являются особой формой осмысления окружающей действительности, формирования эмоционального отношения к миру. Сказки, рассказы, потешки и др. обогащают словарь эмоциональной лексики, развивают образное мировидение и отзывчивость. Peбёнок, услышав и представив образ, легко учится понимать внутренний мир героев, сопереживать им, верить в силы добра, обретает уверенность в них и себе. Например, сказка «Колобок» учит детей, во-первых, безопасному поведению, подчеркивая, что не стоит одному пускаться в неизвестные путешествия и уходить далеко от дома, во-вторых, показывает, что на пути могут встречаться люди с разными характерами и поведением и нужно научиться с ними договариваться и понимать их намерения. С большим удовольствием дети обыгрывают стихи и сказки.
Особой популярностью у детей пользуются ролевые и коммуникативные игры. В ролевых играх дети осознают и понимают социальную роль человека в обществе, могут «примерить» роль на себя. Подчинение игровым правилам в контексте роли стимулирует формирование элементов произвольной регyляции поведения и деятельности ребенка. Роль не дается готовой, дети «находят» сами, исходя из проблемной ситуаций: «К нам придут гости», «Заболела кукла Катя», «Игpушки поссорились», «Мишка обидел Зайку» и т.д.
Коммуникативные игры формируют у детей умения видеть в другом человеке его достоинства, способствуют углублению осознания сферы общения и обучают умению сотрудничать. Такие игры, как «Ласковушечки», «Хвастушки», «Волшебная палочка», «Поссорились и помирились», «Магнит», «Новости» и т.д.
Одним из приёмов актуализации чувств ребенка является иrpа-беседа «Разговор с игрушкой по душам». В этой игре ребенку задаются вопросы: «Почему игрушка грустная (весёлая, задумчивая, напуганная)?», «Что чувствовала игрушка, когда произошло какое-то событие?» и т.д.
Игрушка посредством ребенка рассказывает о том, что она думает своем хозяине. Ребенок в этой игре выступает в двух ролях своей собственной и игрушки. Это дает ребенку возможность посмотреть на себя со стороны и развивает чувство эмпатии.
Искусство является одним из сильнейших средств воздействия эмоциональный мир человека. Поэтому музыкальные и игры, песня театрализованная деятельность являются ведущими видами деятельности процессе развития дошкольника. Активное сотрудничество с музыкальным руководителем способствует успешному решению поставленных задач.
Проводятся развлечения различной тематики, ставятся музыкальные сказки («В гостях у тети кошки», «Мы веселые матрешки», «Три поросенка», «Гуси-лебеди»). Дети с огромным удовольствием учат роли и выступают «сцене».
Вся воспитателъно-образователъная работа простраивается в тесном сотрудничестве с родителями. Одной из ведущих задач работы в этом направлении является создание коллектива единомышленников, привлечение внимания родителей к эмоциональному миру своих детей. С большим удовольствием родители посещают занятия, развлечения, принимают участие в совместной деятельности, играя вместе с детьми. В доверительной беседе, обсуждаются возможные причины той или иной проблемы, рассматривают последствия и разрабатывается программа совместной деятельности по устранению. Для родителей проводятся консультации с целью повышение уровня компетентности в области разрешения конфликтных ситуаций решения педагогических проблем.
Основными результатами своей работы можно назвать: воспитанники имеют представления об основных нормах поведения, стараются выполнять их, следят за тем, чтобы их выполняли другие; дети свободно ведут себя в общении со сверстниками и взрослыми, активно идут на контакт, большинство детей умеют адекватно оценивать эмоциональное состоя других, активно выражают готовность помочь.