Тема: ПРОВЕРКА СЛОЖЕНИЯ 2 класс
Педагогические задачи: показать учащимся, что результат, найденный действием сложения, можно проверить вычитанием; продолжать работу над задачами изученных видов; развивать навыки счета.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми; проявляют самостоятельность, личную ответственность.
Предметные: знают: различные приемы сложения и вычитания двузначного числа с однозначным и двузначного числа с двузначным; устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100; как проверить результат действия сложения; что такое равенство; умеют: проверять результат действия сложения вычитанием; решать задачи и выражения изученных видов; составлять задачи, обратные данной.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД):
регулятивные: формулируют учебную задачу урока; составляют план и последовательность действий, контролируют и корректируют собственную деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу; осознают то, что уже усвоено, и то, что необходимо усвоить; способны к саморегуляции;
познавательные: формулируют познавательную цель; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; создают алгоритм деятельности; анализируют объекты, сравнивают их, строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают причинно-следственные связи;
коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию, достаточно полно и точно выражают свои мысли; уважают в общении и сотрудничестве всех участников образовательного процесса, при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.
методы и формы обучения: частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, групповая.
Оборудование: интерактивная доска, электронное приложение. презентация
Основные понятия и термины: сравнить, сложить, вычесть, слагаемое, сумма, значение суммы, уменьшаемое, вычитаемое, разность, значение разности, проверка, задача, краткая запись, обратная задача.
ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКА
Ход урока | Действия учеников | УУД |
С добрым утром начат день, Первым делом гоним лень. На уроке не зевать, А работать и писать. -Как понимаете девиз нашего урока? - А что мы будем писать? ( сами не знаем, но постараемся открыть это) 1. Какое выражение лишнее? 13 – 6 + 1015 – 8 + 1014 – 7 + 10 16 – 9 + 1012 – 4 + 104 + 3 + 10 2. «Собери число». | Чтение с экрана Ответы на вопросы. Учащиеся разными способами «собирают» число. («Лишними» могут быть выражения 12 – 4 + 10, так как его значение равно 18, а значения остальных выражений равны 17, и 4 + 3 + 10, так как в остальных выражениях к разности прибавляется число 10, а в данном выражении число 10 прибавляется к сумме.) | Коммуникативные регулятивные познавательные |
III. Открытие новых знаний. Сообщение темы и целей. Учитель предлагает учащимся рассмотреть равенства, записанные на доске: 3 + 4 = 7 5 + 6 = 11 7 – 3 = 4 11 – 5 = 6 7 – 4 = 3 11 – 6 = 5 – Сравните равенства каждого столбика. Что вы заметили? – Сегодня на уроке вы будете находить значения сумм и производить проверку, выполненного вами решения. А тема урока так и называется: «Проверка сложения». – Откройте ваши учебники (с. 84). Прочитайте правила. Все ли вам понятно? Для того чтобы выполнить проверку, надо из значения суммы вычесть одно из слагаемых. Если в результате вычитания получается другое слагаемое, значит, сложение выполнено верно.) | Учащиеся рассматривают равенства Сравнивают. (Результат действия сложения можно проверить вычитанием. Чтение учащимися правила | регулятивные коммуникативные познавательные регулятивные коммуникативные познавательные регулятивные коммуникативные познавательные |
Первичное закрепление знаний. Для формирования навыка выполнения проверки сложения выполняется задание 1 (с. 84) с устным объяснением и задание 2 (с. 84) фронтально (один учащийся выполняет работу на доске). | Выполнение задания | регулятивные коммуникативные познавательные |
Самостоятельная работа. Обучающиеся выполняют задание «Проверь себя» (с. 85) с последующей взаимопроверкой. | Выполнение задания и проводят взаимопроверку | регулятивные познавательные |
Физминутка | Выполнение музыкальной физминутки вместе с героями презентации | коммуникативные |
IV. Работа над задачами. Устно разбирается задача 4 (с. 85). Затем фронтально идет работа над задачей 5 (с. 85). – Прочитайте текст в задании 5. Вы прочитали задачу? Докажите? На доске представлены схемы краткой записи задач. – Выберите схему, которая соответствует данной задаче. – Запишите данную задачу кратко. У вас получилось так? (Самопроверка.) – Выполните решение задачи. Проверьте работу друг друга. Запишите ответ задачи. – Составьте устно задачи, обратные данной. Далее учитель может предложить ученикам задание по карточкам: К-1. Дети посадили в школьном саду 12 кустов смородины, а крыжовника – на 3 куста меньше. Сколько кустов крыжовника посадили дети? К-2. Дети посадили в школьном саду 12 кустов смородины, а крыжовника – на 3 куста меньше. Сколько всего кустов смородины и крыжовника посадили в саду? К-3. В вазе было несколько апельсинов. Когда 4 апельсина съели, в вазе осталось 9 апельсинов. Сколько апельсинов было в вазе? К-4. На полке стояло 11 книг. Когда несколько книг сняли с полки, на ней осталось 6 книг. Сколько книг сняли с полки? | Разбор и решение задачи. Ответы учащихся Доказывают. Выбирают схему Самопроверка Работают сильные учащиеся дополнительно. (решают задачи) | регулятивные коммуникативные познавательные регулятивные познавательные |
V. Развитие навыков счета. Обучающиеся выполняют задание 3 (с. 85). Часть задания может быть выполнена письменно с комментированием, часть – устно. | Выполняя данное задание, ученики повторяют понятия «слагаемое», «сумма». | регулятивные познавательные |
VI. Работа в парах. В качестве парной работы ученикам может быть предложено задание 6 (с. 85). VII. Рефлексия учебной деятельности. – Что узнали сегодня на уроке? - Почему это важно знать? – Как вы сегодня работали? | Ученики составляют выражения и сравнивают их. Ответы учеников | коммуникативные познавательные регулятивные коммуникативные |