Технологическая карта урока русского языка для 8 класса " Однородные и неоднородные определения"

Технологическая карта урока русского языка для 8 класса " Однородные и неоднородные определения"

Учебный комплекс по русскому языку для 5-9 классов по редакцией В.В.Бабайцевой

Тема урока: " Однородные и неоднородные определения"

Тип урока: изучение  нового материала

Дата: 28.02.2023

Цели по достижению:

- личностных результатов:

1) формировать устойчивый познавательный интерес ,

2) развивать уважительное отношение к другому человеку и его мнению,

3) развивать ответственное отношение к саморазвитию и самообразованию,

- метапредметных результатов:

1) развивать умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале (коммуникативные УУД),

2) развивать умение переводить учебный материал в кластер и использовать для решения (познавательные УУД),

- предметных результатов:

1) формировать умение различать однородные и неоднородные определения и пунктуационно правильно оформлять их,

2) формировать умение читать предложения с однородными и неоднородными членами предложения.

Задачи учителя на уроке:

 Технология : модульная

 Использованные источники:  В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова  Русский язык. Теория.5-9 классы

Русский язык .Практика.8 класс ( под ред.Ю.С.Пичугова)

Этапы урока

Деятельность учителя

УУД

Организационный момент.

1 мин.

Приветствие, эмоциональный настрой на работу.

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Познавательные: осознают познавательную задачу.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции

Подготовка к ВПР

Прошу открыть тетради, записать дату, классная работа, традиционно мы начинаем наш урок с подготовки к ВПР.

Предлагаю выполнить указанные разборы.

2 ученика выполняют разборы у доски. Все остальные работают в тетрадях. Выполняем задание в течение 3 мин.

Из всего экипажа на берег съезжает всегда помощник капитана.(4)

Над морем весь день дул с африканского берега упругий тёплый ветер, изредка пошевеливая(3) на кораблях кормовые флаги

Проверка

Морфологический разбор слова

Пошевеливая(3)

1.  Дул (что делая?) пошевеливая  — деепричастие;

2.  Морф. признаки: неизм. ф., несов. в., невозвр.

3.  В предложении является обстоятельством.

Синтаксический разбор предложения

пр.Из мест.всего сущ.экипажа пр.на сущ.берег глаг.съезжает нар.всегда сущ.помощник сущ.капитана.(4)

Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое, полное, неосложнённое.

Проверка домашнего задания. 5 мин

Продолжаем наш урок. Что изучали на прошлых уроках русского языка? (Однородные члены предложения)

1. Какие члены предложения называются однородными?

2. При помощи чего соединяются между собой однородные члены предложения?

3. Чем могут быть выражены однородные члены предложения?

4.Как произносятся однородные члены предложения?

5. Какими членами предложения могут выражаться однородные члены?

Вывод:

Однородные члены предложения
∙ Отвечают на один и тот же вопрос.
∙ Относятся к одному и тому же слову.
∙ Являются одним и тем же членом предложения.
∙ Часто выражены одной частью речи.
∙ Связаны бессоюзной или союзной связью.

Цифровой диктант. 
Задание: записать номера тех предложений, в которых встречаются однородные члены.
1. Видны были только белые стволы ближайших берез.
2. Виднелись или необозримые песчаные равнины, или далекие горы.
3. Мал золотник, да дорог.
4. Плотно стоящие друг к другу ели отражались в воде.
5. Самолет, летящий по небу, оставлял за собой длинный белый след, похожий на туман.
6. Друзья мои, прекрасен наш союз!
7. У самого родника росли не только дубы, но и ели.
8. И верного друга прощальной рукой и гладит, и треплет по шее крутой.
9. Им приходилось как рыть землю, так и камни обтесывать.
10. Он бежал домой, напевая веселую песенку.
Ключ: 2, 3, 7, 8, 9.

Создание проблемной ситуации.

- Перед вами предложения, что можно о них сказать? Скажите, чем похожи и чем отличаются эти предложения? 

 За рекой росли дубовые, пихтовые леса.

За рекой росли густые пихтовые леса.

Выполните синтаксический разбор предложений.

В первом предложении определения отвечают на один вопрос? (Да.) Относятся к одному и тому же слову? (Да.) Выражены одинаковыми частями речи? (Да.) Это однородные члены?  Во втором предложении определения отвечают на один вопрос? (Да.) Относятся к одному и тому же слову? (Да.) Выражены одинаковыми частями речи? (Да.) Почему же между ними не стоит запятая? Являются ли эти определения однородными? На эти вопросы мы постараемся ответить на сегодняшнем уроке. 

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач логические операции.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: слушают и отвечают на вопросы других, формируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения; самостоятельно формулируют тему и цели урока, ставят учебную задачу.

Формулирование темы и целей урока.

Актуализация знаний.

Определение темы урока, запись в тетрадь. Осмысление названия темы.

- Почему одни слова одного рода, а другие – не одного рода?

Работа со словарём. Определение слова «род». Словарь С.И. Ожегова. (опережающее задание)

Задачи урока

Работа с теорией

1. Характеризуют предмет с одной стороны (по цвету: красный, желтый шар; по форме: круглый, овальный прямоугольный стол; по размеру: маленький, большой, огромный дом), единое впечатление о предмете: раннее, свежее, тихое утро)

1. Характеризуют предмет с разных сторон (большой красный шар, царственный дубовый лес, наш любимый учитель)

2. Непосредственно относятся к определяемому существительному (красный, желтый шар)

2. Непосредственно относится только к ближайшему определению, а другое ко всему словосочетанию (большой красный шар)

3. Соединены сочинительной связью «можно поставить союз И» (красный и желтый шар)

3. Нет сочинительной связи «нельзя поставить союз И» (большой и красный шар)

4.Выражаются качественными прилагательными (красный и желтый шар).

4. Выражаются качественными и относительными прилагательными (большой «кач.» деревянный «относит.) дом)

5. Произносится перечислительной интонацией, разделяются запятыми

5. НЕТ перечислительной интонации, запятая не ставится.

– Что обозначало прилагательное густые в предложении, записанном на доске? (Расположение деревьев) А прилагательное пихтовые? (вид деревьев) Могут быть леса густые, но не пихтовыми? А пихтовыми, но негустыми? Как вы думаете, почему же не поставлена запятая между этими определениями? (Потому что они неоднородные.) Что же в них неоднородное? (Они называют разные признаки.)

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач логические операции.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Отработка полученных навыков

5 мин

Найти признаки однородных и неоднородных определений (работа в парах). На отдельных листах предложения без знаков препинания. Задание: найти однородные и неоднородные определения и расставить знаки препинания.

Задание для пары:

Прочитайте предложения. Подчеркните определения, указать, какими частями речи они выражены. Являются ли определения однородными? Какие признаки они называют?

Черная курчавая борода закрывала до половины его суровое лицо. (цвет и форма)

Переехали вброд быструю горную речку. (качество и место)

Вдали виднеются небольшие березовые рощи. (размер и материал)

В воздухе пахло ранним летним утром. (время суток и время года)

Мы ехали по широкой распаханной равнине. (размер и признак действия)

Мой старый дом притягивал внимание художников. (принадлежность и возраст)

Первичная проверка нового знания

ТЕСТ (Самопроверка по ключу)

Указать номера предложений с неоднородными определениями

1.Стояла тихая морозная ночь.

 2.Радостное праздничное лучезарное настроение распирало его грудь.

 3.Жаворонки звенели высоко-высоко в полусумрачной воздушной бездне.

4.Обшарканный видавший виды вездеход остановился на берегу.

 5.Огромная белая птица слетела почти у самых ног.

 6.Незабываемое неизгладимое впечатление оставила гроза в деревне.

7.Под березами видна была беседка с плоским зеленым куполом и деревянными голубыми колоннами.

8.Мальчик был умным красивым проказливым.

9.После душной ночи потянул на рассвете восточный свежий ветер.

10.В ночи виднелись желтые, красные, синие огоньки.

– Часто бывает трудно отличить однородное и неоднородное определения? Вот несколько способов разграничения.
Памятка
1. Между однородными определениями можно поставить союз «и»: На столе лежали красные, желтые, голубые ленты (красные и желтые).
2. Определения могут быть однородными, если объединены общим понятием: Серое, дождливое, хмурое небо висело над нами (небо осеннее, невзрачное).
3. Определения однородные, если последующие поясняют первое: Раздался страшный, оглушительный удар грома.
4. Определения однородны, если одно из них имеет значение причины: Надвигался знойный, тяжелый день (тяжелый, потому что знойный).
5. Однородными являются определения, одно из которых одиночное, а второе выражено причастным оборотом: Нивы печальные, снегом покрытые.

Подведение итогов.

 Рефлексия.

2 мин.

Личностные: способность к самооценке, понимают значение знаний для человека.

Регулятивные: оценивают работу на уроке.

Коммуникативные: формулируют свои мысли, высказывают свою точку зрения и обосновывают её.

IX. Домашнее задание.

1 мин.

П. 189 (выучить), упр. 290 или 291