Конспект родительского собрания в группе с ТНР
Тема: «Речь ребёнка: вместе создаём условия для успеха»
Целевая аудитория: родители детей 4-7 лет (группа компенсирующей направленности для детей с ТНР)
Цель: формирование у родителей целостного понимания задач речевого развития ребёнка и мотивация их к активному участию в этом процессе через повседневные игровые практики.
Задачи:
План собрания.
1. Вступление и создание атмосферы
Логопед:
Тёплое приветствие: «Мы с вами — главные помощники ребёнка в освоении речи. Сегодня мы поговорим о том, как помочь нашим детям с речевыми проблемами».
Мини‑знакомство: каждый родитель называет имя ребенка и одно слово, которое сейчас чаще всего говорит его ребёнок (например, «не буду», «хочу», «дай»). Все дети разные у них разные желания и возможности.
2. Коротко о главном. Наша речь состоит из разных компонентов, если представить постройку дома, то каждый компонент - это кирпич, из которых получается дом. Фундаментом которого служит – восприятие (зрительное, слуховое); внимание; память; мышление; а также крупная и мелкая моторика. (согласование движений тела, пальцев рук). Дальше продолжаем строить дом:
Первый кирпич - понимание речи после 3 лет ребёнок должен понимать и выполнять 2–3‑ступенчатые инструкции: «Возьми ложку и положи в раковину – 2 ступенчатая инструкция, вымой лицо, вытри полотенцем, повесь полотенце на вешалку» – 3 ступенчатая инструкция). Если ребенок не справляется с этим, то сначала даём - 1 ступенчатую инструкцию. «Дай мяч», а затем увеличиваем количество действий.
Второй кирпич – словарный запас – это объем слов, которыми владеет ребенок. Он может быть пассивным (понимает, но не использует их в речи) и активным (те слова, которые регулярно присутствуют в его речи).
Третий кирпич грамматика: согласование слов между собой; словоизменение – умение менять окончание по числам, падежам и родам; словообразование – умение создавать новые слова с помощью приставок и суффиксов.
Четвертый кирпич - звукопроизношение (правильное произношение всех звуков родного языка, здесь важна работа мышц речевого аппарата).
Пятый кирпич – фонематическое восприятие (способность различать звуки на слух; умение выделять звук среди других; подбирать слова на заданный звук; определять место звука в слове, определять последовательность и количество звуков в слове)
Шестой кирпич – слоговая структура слова (умение правильно произносить слово по слогам, не переставляя и не пропуская их). «КОШКА» - «КОКА» «ГИПОПОТАМ» - «ГИПОТАМ», «ТЕЛЕВИЗОР» - «ТЕВЕЛИЗОР»
Седьмой кирпич - связная речь (умение выражать свои мысли развернуто, логично и последовательно. Диалогическая речь – способность поддерживать беседу, отвечать на вопросы и задавать их. Монологическая речь – умение составить связный рассказ, пересказать сказку, описать картинку).
Восьмой кирпич – просодика – интонационно-выразительная сторона речи, которая отвечает за то как мы говорим, что делает нашу речь живой, понятной и эмоционально окрашенной (интонация, темп, ритм, тембр, паузация, логическое ударение, голос).
Наша общая задача – выстроить полноценную речевую деятельность ребенка: над каждым компонентом речи мы должны работать сообща: логопед-воспитатели-родители.
3.Практическая часть:
Работа в логопедических группах делится на 3 периода в зависимости от времени и коррекционных задач. На данный момент времени длится I период обучения. Одна из главных задач этого периода – обследование речи детей, которое проводится весь сентябрь. Обследование речи проводится с каждым ребенком отдельно, результаты обследования и анкетирования родителей занесены в речевые карты детей.
В нашей логопедической группе присутствуют дети разного возраста. Поэтому логопед проводит групповые, подгрупповые и индивидуальные логопедические занятия. Воспитатели тоже проводят занятие по подгруппам и индивидуальную работу по заданию логопеда. Каждая неделя посвящена какой-либо лексической теме. Эти темы повторяются ежегодно и усложняются в зависимости от возраста. В конце недели для родителей мы выдаем рекомендации по повторению и закреплению пройденного материала за учебную неделю.
Речевые игры в повседневной жизни — это эффективный способ помочь нашим детям развивать коммуникативные навыки, расширять словарный запас и преодолевать речевые барьеры. Они позволяют превратить обучение в увлекательное занятие, где ребёнок незаметно для себя осваивает новые речевые структуры.
Чтобы игры были эффективными и не вызывали у ребёнка стресса, рекомендую придерживаться нескольких правил:
Мы предлагаем вам подборку игр – по каждому направлению речевого развития.
Понимание речи:
«Бывает или нет» - развивает логику и понимание речи.
Взрослый произносит фразу или рассказывает историю, а ребенок должен определить: возможно ли такое в реальности, «бывает» ли это на самом деле,
Примеры фраз:
Кошка по небу летает.
Мама дочку умывает.
Волк на дереве сидит.
А по морю плывёт кит.
Саша в школу сам пошёл.
Молоко даёт козёл.
Словарный запас: «Я вижу что-то» Один игрок загадывает предмет, который видит прямо сейчас и описывает его. Я вижу что-то длинное, зеленое, железное (забор). Второй игрок должен угадать (игра расширяет словарный запас и учит описанию).
Предлагаю попробовать…
«Каждый знает» — это дидактическая игра, которая помогает расширить словарный запас, развить воображение, память и внимание.
Взрослый начинает фразу, а ребенок добавляет подходящие слова, которые называет предмет или явление с указанным признаком. Игру можно проводить с мячом…
Примеры фраз:
Каждый знает, что жёлтым бывает… (солнце, лимон, нарцисс).
Каждый знает, что сильным бывает… (спортсмен, тигр, ветер).
Каждый знает, что старым бывает… (дом, книга, дерево).
Каждый знает, что жарким бывает… (лето, день, пустыня).
Каждый знает, что белым бывает… (снег, мел, облако).
Каждый знает, что хрупким бывает… (стекло, фарфор, лёд).
Каждый знает, что умным бывает… (человек, учёный, компьютер).
Грамматика:
«Придумай предложение» Ребёнок составляет предложение с заданным словом.
«Один и много» Цель: учить изменять слова по числам.
Я назову словом один предмет, а вы назовете слово так, чтобы получилось много предметов. Например, я скажу «карандаш», а вы должны сказать «карандаши».
Звукопроизношение:
«Веселый язычок»
Цель: развивать подвижность органов артикуляции, сформировать необходимый артикуляционный уклад для произношения шипящих звуков.
Ход: ребенку предлагается поиграть с веселым язычком и выполнить артикуляционные упражнения необходимые для постановки звуков. Упражнения: «Лопатка», «Иголочка», «Чашечка», «Грибок»
Когда звук уже поставлен мы применяем игры для автоматизации этого звука.
Скороговорки
Сшила Саша Сашке шапку,
Сашка шапкой шишку сшиб
На горе Арарат рвала Варвара виноград. |
Фонематическое восприятие:
Игра «Слово - шпион»
Цель: развивать фонематическое восприятие, внимание, мышление; учить выделять из нескольких слов то, которое не похоже на остальные по звучанию
Ход игры: взрослый произносит по 4 слова, ребёнок должен назвать то, которое отличается от остальных:
Канава – канава – какао – канава
Ком – ком – кот – ком
Утёнок – котёнок – котёнок – котёнок
Будка – буква – будка – будка
Игра «Я скажу, ты повтори»
Цель: развивать слуховое восприятие, память; формировать умение запоминать и воспроизводить цепочку из 2-3 слов, схожих по звучанию.
Ход игры: педагог произносит цепочку слов, ребенок должен её повторить
Мак – бак – так Моток – каток - поток
Ток – тук – так Батон – бутон – бетон
Игра «Найди Мишку»
Цель: учить различать неречевой звук по акустическому признаку (громкость), анализировать и правильно принимать решение; совершенствовать фонематическое восприятие.
Ход игры: ребёнок должен найти спрятанную игрушку, ориентируясь на громкость звукового сигнала, например, бубна, колокольчика или хлопка. Чем громче звучит бубен, тем ближе ребёнок к спрятанной игрушке.
Слоговая структура слова:
«Закончи слово»
Игра помогает развивать речь малыша, его память и внимание. Суть в том, что взрослый должен сказать начало слова, а ребенок — закончить. Например, «доро» — «га», «соба» — «ка», «кош» — «ка» и так далее. Поначалу лучше загадывать простые слова из 1–2 слогов. Со временем можно брать что-то подлиннее. Даже если ребенок назовет не то, что вы задумали — он победил. Поскольку главным остается сам факт законченности слова.
Если же ребенок не справляется, то можно помочь ему невербально. Например, указав на предмет, который описывается.
«Исправь ошибку»
В готовом ряду нарушена последовательность. Например, Я ем ШАКУ (КАШУ)
В зоопарке живет ГЕБЕМОТ (бегемот)
Я катаюсь на ЛОСИПЕДЕ (велосипеде)
Я топаю ГАНАМИ (ногами)
Я ЕМ КАЛАШАД (шоколад)
Связная речь:
«Если бы...»
Цель: развивать связную речь, воображение и мышление (синтез, прогнозирование). Как играть: предложите ребёнку пофантазировать на темы: «Если бы я был волшебником, то...», «Если бы я стал невидимым...», «Если весна не наступит никогда...».
Игра «Продолжи сказку»
Суть игры в том, что взрослый начинает рассказывать фрагмент знакомой сказки, а затем останавливается на самом интересном месте и задаёт ребёнку вопрос: «Как ты думаешь, что было дальше?». Ребёнок должен придумать продолжение, опираясь на уже известные события и персонажей.
Просодика:
«Скажи, как…»-развитие выразительности речи, умения передавать разные эмоции и состояния.
Взрослый задаёт фразу, а ребенок должен произнести её так, чтобы передать заданное состояние или характер.
Например:
«Скажи, как какое-то животное или персонаж» «Скажи, как мышка, кошка, и т.д.»
Мы познакомили вас с некоторыми словесными играми, которые не требуют специальных материалов, подходят для любого места: играть можно по дороге в детский сад, в очереди, в транспорте. Для вас – родители, это способ поддержать работу логопеда и воспитателей и сделать развитие речи частью повседневной жизни.
Мы готовы ответить на ваши вопросы.
Заключительная часть
Если у вас есть вопросы, вы можете озвучить их устно или письменно. Мы обязательно на них ответим.
Мы предлагаем Вам прикрепить на доску стикер на сердце, которое считаете нужным.
(На выходе родители прикрепляют стикер на одно из трёх сердец)
«Буду применять игры»
«Хочу уточнить, что нужно моему ребенку»
«Пока не очень понятно» (нужны примеры).
Желаем вам успехов, интересных открытий, веселых игр! Только вперед!
Наше собрание подошло к концу. До новых встреч!
подготовили учителя-логопеды:
Горбачева Т.А.
Рипская С.Н.