Статья на тему "Проектная деятельность в детском саду"

Общение педагогов с родителями воспитанников всегда было и остаётся актуальным вопросом для д/с . Одним из аспектов этого вопроса – поиск действенных путей сотрудничества , в равной степени необходимого как , педагогам , так и родителям . Родителям для того чтобы научиться понимать удивительный мир детства собственного ребёнка , педагогам – чтобы эффективнее оказывать в этом помощь родителям . Только вместе воспитатель и родители могут лучше узнать ребёнка , а узнав , направлять общие усилия на его развитие Сегодня речь уже не идёт просто об обмене информацией м/у родителями и педагогами д/с о развитии , успехах и трудностях дошкольников , Актуальным является включение семьи в жизнь ребёнка в д/с. Метод проектов – это один из методов обучения , способствующий развитию самостоятельности мышления , помогающий ребёнку сформировать уверенность в собственных возможностях . Он предусматривает такую систему обучения , когда дети получают знания и овладевают умениями в процессе выполнения системы спланированных практических заданий . Работая по методу проектов , воспитатель осуществляет педагогическое сопровождение ребёнка в деятельности по освоению окружающего мира . В основе каждого проекта лежит какая – либо проблема . Этот метод основан , прежде всего на личностно ориентированном подходе к детям. Ведь темы проектов в основном рождаются из интересов детей . Основные требования к использованию метода проектов : 1.наличие значимой в исследовательском , творческом плане проблемы/ задачи ; 2.практическая , теоретическая , познавательная значимость предполагаемых результатов ; 3.самостоятельная ( индивидуальная , парная , групповая ) деятельность воспитанников ; 4.использование исследовательских методов , предусматривающих определённую последовательность действий : -определение проблемы и вытекающих из нёё задач исследования ; -выдвижение гипотезы их решения ; -обсуждение методов исследования ; -обсуждение способов оформления конечных результатов ; -сбор , систематизация и анализ полученных данных ; -подведение итогов , оформление результатов ; -корректировка ; -выводы , выдвижение новых проблем исследования . Виды проектов : -исследовательские – полностью подчинены логике пусть небольшого , но исследования и имеют структуру совпадающую с подлинным научным исследованием ; -творческие – не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников ( оформление : в виде видеофильма , драматизации , статьи , репортажа , альбома ) ; -ролево- игровые – участники принимают на себя определённые роли ( литературные персонажи, выдуманные герои ) .Результат может быть как в начала , так и в конце ; -информационные – направлены на сбор информации о каком-то объекте , явлении ; -практико – ориентированные – они требуют хорошо продуманной структуры , систематической коррекции по ходу над проектом . Эти проекты отличает чётко обозначенный с самого начала результат деятельности . По продолжительности могут : -краткосрочными ( небольшие проекты могут быть разработаны на нескольких занятиях по программе одного предмета ) ; -средней продолжительности ( 1 -2 месяца ) ; -долгосрочные ( до одного года ) Так как ведущим видом деятельности является игра , то начиная с младшего возраста используются ролево – игровые и творческие проекты : «Любимая игрушка» , «Азбука здоровья» Значимы и другие виды проектов : -комплексные : «Мир театра», «Здравствуй Пушкин», «Эхо столетий», «Книжкина неделя» ; -межгрупповые : «Математические коллажи», «Мир животных и птиц», «Времена года» ; -творческие : «Мои друзья», «У нас в нескучном саду», «Любим сказки», «Мир природы»; -групповые : «Познай себя», «Уральские самоцветы», «Подводный мир»; -индивидуальные : «Я и моя семья»; «Генеалогическое древо»; «Секреты бабушкиного сундука», «Сказочная птица» ; -исследовательские : «Мир воды», «Дыхание и здоровье», «Питание и здоровье». Проект – рассказ : -экскурсия, посещение музея , театра , досуговые мероприятия ; -оформление результата знакомства с той или иной темой по плану образовательной работы (рассказ – коллаж ); -просмотр мультфильма (фильма ) ; прослушивание сказки ; -домашнее чтение ; -задание придумать фантастический рассказ ; -задания «расскажи стихи руками», «пересказ –пантомима» Основной целью проектного метода является развитие свободной творческой личности ребёнка , которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей. Задачи развития : -обеспечение психологического благополучия и здоровья детей ; -развитие познавательных способностей ; -развитие творческого воображения ; -развитие творческого мышления ; -развитие коммуникативных навыков . Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста : -Младший возраст : – вхождение детей в проблемную игровую ситуацию ( ведущая роль педагога ) ; -активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации ( вместе с педагогом ) ; -формирование начальных предпосылок исследовательской деятельности ( практические опыты ); Старший дошкольный возраст : - формирование предпосылок поисковой деятельности ; -развитие умений определять методы решения проблемы с помощью взрослого , а детям и самостоятельно ; -формирование умения принять данные , способствующие решению поставленной задачи План работы воспитателя по подготовке проекта : -поставить цель на основе изученных проблем ; -разработать план продвижения к цели ; -привлечь специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта ; -составить план – схему ; -заняться сбором и накоплением материала ; -включить в план – схему проекта занятия , игры и другие виды деятельности ; -подготовить домашние задания и задания для самостоятельного выполнения ; -организовать и провести презентацию проекта или открытого занятия .