ФОРМИРОВАНИЕ ЧУВСТВА ПРИНАДЛЕЖНОСТИ К СВОЕЙ СЕМЬЕ У ДЕТЕЙ 5-6
Е. А. Иванова
Научный руководитель: к. п. н., М. В. Степанова
katia.nik87@mail.ru
Аннотация. В данной статье представлены результаты теоретического и экспериментального исследования проблемы формирования чувства принадлежности к своей семье у детей 5-6 лет. Автор раскрывает результаты апробация педагогических условий формирования чувства принадлежности к своей семье у детей 5-6 лет.
Ключевые слова: чувства принадлежности к своей семье, дети младшего дошкольного возраста.
Актуальность исследования обусловлена тем, что современное общество нуждается в восстановлении традиционных ценностей, включающих бережное отношение к семье, пропаганду семейного образа жизни.
В Законе «Об образовании в Российской Федерации» предусмотрено, что в решении сложных, многоплановых задач, связанных с реализацией ФГОС дошкольного образования, эксклюзивная роль принадлежит семье. В статье 44 Закона впервые определены права, обязанности и ответственность родителей за образование ребёнка.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) в основных принципах дошкольного образования рассматривает приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
Важной особенностью института семьи является преемственность семейных поколений. Семья, являясь для ребенка первым проводником социального влияния, вводит его во все многообразие ролевого поведения, родственных отношений, домашнего быта, вызывая те или иные чувства, действия, способы поведения, воздействуя на формирование привычек, черт характера, психических свойств. Этим «багажом» ребенок пользуется не только в настоящей жизни: многое из усвоенного в детстве определит его качества будущего семьянина (А. Я. Варга, О. А. Карабанова, А. Д. Кошелева, Л. Ф. Обухова, Г. Г. Филиппова и др.).
В исследованиях А. Н. Леонтьева, А. Н. Поддъякова, подчеркивается, что «образ мира», «картина мира» развивается у ребенка как целое. А. Н. Поддъяков отмечает, что это – многоуровневое образование, включающее в себя представления о природе, человеке, обществе, в том числе о семье, ее членах, семейной родословной, домашних делах и т. д. [4]. Все это определяет значимость того образа семьи, который первоначально формируется у ребенка.
А. Н. Леонтьев из всего многообразия окружающего мира, влияющего на маленького ребенка, выделил круг интимно-близких малышу людей, к воспитательным воздействиям которых он особенно чувствителен [3].
Формирование чувства принадлежности к своей семье происходит под воздействием тех отношений, ценностей, семейных праздников, традиций, которые видит ребенок в собственной семье. Данный вопрос нашел свое отражение в исследованиях Ю. А. Гладковой, С. А. Козловой. П. Ф. Лесгафт, Н. И. Моховой и др.
В последние годы создаются программы знакомства детей с окружающим миром, в которых представлены знания о семье. В этом отношении следует отметить программу С. А. Козловой «Я – Человек» [1]. Также следует отметить учебник Т. А. Куликовой «Семейная педагогика и домашнее воспитание» где в главе «Воспитание будущего семьянина» подробно рассмотрена данная проблема [2].
Т. А. Куликова приводит данные обследования дошкольников, проведенное в исследованиях Л. В. Грабаровской, Е. С. Бабуновой, Т. М. Бариновой и других, которые свидетельствуют о недостаточной информированности детей о своих близких, о недостаточном интересе к чувствам, поступкам, деятельности членов семьи [2].
Таким образом, основываясь на анализе теоретических источников, нами установлено противоречие между потребностью в формировании чувства принадлежности к своей семье у детей 5-6 лет, недостаточной разработанностью этой проблемы в педагогической теории и практике. Это обусловило выбор темы исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: каковы педагогические условия формирования чувства принадлежности к своей семье у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре?
Экспериментальное исследование проводилось на базе МБДОУ «Детский сад № 116» г. Чебоксары Чувашской Республики. В исследовании принимали участие 40 детей, которые были разделены на 2 подгруппы по 20 человек – экспериментальная группа и контрольная группа. Возраст участников эксперимента – 5-6 лет.
Исследование проводилось в три этапа – констатирующий, формирующий, контрольный.
Целью констатирующего этапа эксперимента являлось выявление уровня сформированности чувства принадлежности к своей семье у детей старшего дошкольного возраста.
Для изучения уровня сформированности чувства принадлежности к своей семье у детей старшего дошкольного возраста были использованы методики «Кинетический рисунок семьи. Т. Г. Хомей», «Проявление отзывчивости у детей в семье», представлена Е. Ривиной, тест - игра «Почта».
Анализ данных и суммирование баллов по трем заданиям позволил определить итоговый уровень сформированности чувства принадлежности к своей семье у детей 5-6 лет: испытуемых с высоким уровнем в контрольной группе больше на 5%; со средним уровнем в экспериментальной группе выявлено 60%, это на 5% меньше, чем детей контрольной группы; с низким уровнем в экспериментальной группе 30%, в контрольной группе – 20%
Дошкольникам старшего дошкольного возраста были свойственны недостаточная инициативность в общении, трудности улаживания конфликтов и предпочтение пассивных ролей, не все дети были способны к отзывчивости, а также не все дети имели точное понятие о чувствах человека. Дети отличались отсутствием инициативы в общении, избеганием общения, проявлениями конфликтности, отсутствием самоконтроля в действиях и эмоциях. В рисунках детей преобладала тема отсутствия сплоченности и дружбы в семье.
Таким образом, результаты констатирующего этапа эксперимента показали, что существует необходимость в проведении педагогической работы, направленной на формирование чувства принадлежности к своей семье у детей старшего дошкольного возраста. Для повышения уровня сформированности чувства принадлежности к своей семье у детей старшего дошкольного возраста необходима специально организованная педагогическая работа.
ЛИТЕРАТУРА