Конспект тематического занятия в средней группе (4–5 лет) «В гости ёжик к нам пришёл»
Продолжительность: 20–25 минут.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие.
Цель: формирование у воспитанников средней группы целостного образа ежа как представителя лесной фауны; уточнение и расширение знаний о его внешнем облике, повадках и сезонном поведении; развитие связной речи, тонкой моторики рук и навыков взаимодействия со сверстниками.
Задачи:
Образовательные:
Познакомить детей с типичными признаками ежа (покровительственная окраска, игольчатый покров, тип питания, спячка).
Формировать умение отличать диких животных от домашних, называть их потомство (ежонок — ежата).
Учить обосновывать свой выбор при отборе предметов (подходит/не подходит для рациона ежа).
Развивающие:
Тренировать произвольное внимание, слухоречевую память, наглядно-образное мышление.
Стимулировать речь полными конструкциями, упражнять в подборе определений и действий, характеризующих животное.
Развивать мелкую моторику через продуктивную деятельность (аппликация) и имитационные движения.
Воспитательные:
Воспитывать осознанный интерес к природе, эмпатичное отношение к животным.
Формировать готовность прийти на помощь, доброжелательность в общении.
Предварительная работа
Знакомство с наглядным материалом: фотографии и репродукции с изображениями лесных обитателей.
Литературное сопровождение: чтение произведений Е. Чарушина и В. Бианки, посвящённых ежу; разучивание коротких стихов об осенних явлениях.
Целевые наблюдения на участке детского сада: осенний листопад, сбор природных материалов (мох, веточки, жёлуди).
Настольно-печатные и словесные игры: «Кто где живёт?», «Чей детёныш?», «Угадай по описанию».
Массаж пальцев и игровые разминки с образами лесных зверей.
Оборудование и материалы
Фигурка ёжика (мягкая игрушка или ростовая маска для педагога).
Демонстрационный ряд: фотоснимки ежа в естественной среде, с лесными дарами на спине, с потомством, у входа в нору.
Предметные картинки или муляжи для сортировки: грибы, лесные ягоды, яблоки, насекомые (жуки, черви) и отвлекающие объекты (конфета, банан, печенье).
Природный материал для моделирования норки: сухие листья, мелкие ветки, фрагменты мха, поднос.
Заготовки для продуктивной деятельности: картонные силуэты ёжиков без игольчатого покрова, узкие полоски коричневой бумаги (длина 2–3 см), клей-карандаш, бумажные салфетки.
Фоновая аудиозапись «Голоса осеннего леса» (по возможности).
Ход занятия
1. Вводная часть (2–3 минуты)
Педагог объединяет детей в круг. Тихо звучит аудиозапись лесных звуков.
Воспитатель: «Ребята, послушайте: кажется, кто-то пробирается к нам сквозь листву. Шуршание, шёпот листьев… Кто бы это мог оказаться?»
Дети предлагают варианты. Появляется фигурка ежа, педагог говорит от его лица:
Ёжик: «Добрый день, ребята! Меня зовут Ёжик. Я пришёл из леса — там стало тихо и грустно. Все готовятся к холодам, а у меня ещё не собраны припасы и норка не утеплена. Вы мне поможете?»
Дети приветствуют гостя, проявляют эмоциональный отклик: гладят игрушку, говорят слова поддержки.
Речевой образец для детей: «Я хочу помочь тебе, ёжик!», «Я найду для тебя грибы!»
2. Беседа-наблюдение «Расскажи про ежа» (4–5 минут)
Педагог организует диалог, направляя вопросы по схеме «признак — функция». Ёжик реагирует движениями головы.
«Что вы видите у ёжика на спинке? Какие они на ощупь?»
Ориентировочный ответ: «На спинке иголки. Они острые и твёрдые».
Уточняющий вопрос: «Зачем ежу такая колючая спинка?»
Ответ: «Чтобы спрятаться от хищников и защититься».
«Чем кормится ёжик в лесу?»
Ответ: «Он ловит жуков и червяков, собирает грибы, ягоды, яблоки».
«Что ёжик делает осенью, пока не ударили морозы?»
Ответ: «Запасает еду, таскает в норку листья и мох, потом засыпает до самой весны».
«Как называют малыша у ежа?»
Ответ: «Ежонок. А если их несколько — ежата».
Резюме воспитателя: «Значит, ёж — это дикое животное, которое обитает в лесу. Колючий панцирь служит ему защитой, питается он насекомыми и лесными плодами, а зиму проводит в спячке в утеплённой норе».
3. Основная часть (10–12 минут)
Дидактическое упражнение «Наполни корзинку ежа» (3–4 минуты)
На столе педагога вперемешку разложены картинки и муляжи: грибы, ягоды, яблоки, насекомые и несъедобные для ежа объекты (конфета, банан, печенье).
Воспитатель: «Поможем нашему гостю набрать припасы. Но есть условие: берём только то, что ёжик найдёт в лесу. Человеческая еда ему не подходит».
Каждый воспитанник выбирает один предмет, называет его и аргументирует выбор полным высказыванием.
Речевые модели:
«Это гриб — он растёт в лесу. Ёжик будет рад грибу».
«Это конфета. Конфеты в лесу не растут, ёжику их нельзя».
Педагог комментирует: «Правильно, это лесное угощение!» или «Ой, это не для ежа, оставь на столе».
Дидактическая игра «Кто ещё носит иголки?» (2 минуты)
Педагог демонстрирует изображения ежа, дикобраза и сосновой ветки.
«У кого из них есть иголки? Одинаковые ли они?»
Вывод: «Иголки есть и у ежа, и у дикобраза, а у сосны вместо иголок — хвоинки. Но самые короткие и плотные — у нашего ежа, они прижаты к спинке».
Двигательная разминка «Прогулка ежа» (2 минуты)
Педагог читает текст, дети повторяют движения:
Шагает ёжик по тропинке (ходьба на месте),
Листвою тихо шуршит (потирание ладоней).
На спинку колкую кладёт (круговые взмахи руками),
Всё, что в лесу найти:
Грибок — на одну (поднять правую руку),
Ягоду — на другую (поднять левую руку),
Свернулся тугим клубочком (присесть, обхватить колени),
В норке уснул до весны! (закрыть глаза, замереть на несколько секунд).
Продуктивная деятельность «Нарядим ежа в колючую шубку» (4–5 минут)
Каждому ребёнку выдаётся картонный силуэт и пучок коричневых полосок.
Инструкция: «Взгляните — ёжик на картинке гладкий, без единой иголки. Сделаем его колючим: смазываем кончик полоски клеем и прикладываем к спинке».
В процессе работы педагог следит за техникой: напоминает, что клей наносится только на кончик, излишки убираются салфеткой. Поощряет аккуратность и самостоятельность.
Приёмы для развития тонкой моторики: отрывание полосок от общего листа, точечное нанесение клея, плотное прижимание пальцами.
4. Заключительная часть. Рефлексия (3–4 минуты)
Ёжик обращается к детям: «Спасибо вам, дорогие ребята! Теперь моя корзинка полна, в норке тепло и мягко, а спина колючая — никакая лиса не страшна. Вы очень добрые и внимательные!»
Вопросы для подведения итогов (дети отвечают развёрнутыми фразами):
«Чем мы сегодня занимались для ёжика?»
«Что входит в лесное меню ежа, а что ему не подходит?»
«Для чего ежу колючая спинка?»
«Почему ёжик спит всю зиму?»
Слово воспитателя: «Сегодня мы узнали, как выглядит ёж, чем он кормится и как устраивается на зиму. Мы помогли ему обзавестись иголками, наполнили корзинку и утеплили норку. Теперь он спокойно проспит до тёплых дней. И пусть мы всегда помним: лесных зверей лучше наблюдать издалека, не пугать и не трогать — так мы проявляем к ним настоящую заботу».
Варианты усложнения и адаптации
Динамичный формат: подвижная игра «Лиса и ёжики». По сигналу ведущего ёжики (дети) приседают и обхватывают колени — «сворачиваются в клубок». Лиса обходит клубочки и не может их потревожить.
Художественное дополнение: после занятия предложить воспитанникам раскрасить контурные изображения ежа или нарисовать лесную поляну с норкой.
Речевое расширение: упражнение «Скажи по цепочке» — каждый ребёнок произносит одно предложение о еже, ориентируясь на вопросы воспитателя («Что делает ёжик?», «Какой он?»).
Дифференцированный подход: для детей с замедленным темпом — заранее нарезанные «иголочки» и помощь педагога на этапе аппликации; для опережающих — дополнительное задание: сравнить ежа и дикобраза по двум-трём признакам (размер, длина игл, место обитания).
Работа в подгруппах: разделение на микро-группы по 2–3 человека при выполнении сортировки «лесное — не лесное» для снижения нагрузки и повышения взаимодействия.