Картотека игр для развития фонематического слуха.
Название игры: | Цель игры: | Условие игры: | Ход игры: |
«Хлопни, если слышишь». | выделять конкретный звук на фоне потока речи. | логопед произносит ряд звуков, слогов или слов, а ребёнок, услышав заранее условленный звук, хлопает в ладоши. | |
«Найди звук в слове». | определять наличие и позицию звука в слове. | используют карточки с картинками; логопед называет звук, а ребёнок выбирает все картинки, в названии которых этот звук есть. Можно искать звук в начале, середине или конце слова. | |
«Твёрдый — мягкий». | дифференцировать твёрдые и мягкие согласные. | Логопед показывает пары картинок. Ребёнок слушает, как звучит первый звук, и раскладывает картинки в две колонки: «твёрдый» и «мягкий». | лук — люк, нос — нёс, рад — ряд. |
«Звуковой домик». | определять место звука в слове. | карточки с домиком из трёх окошек: начало, середина, конец слова. Логопед произносит слово, а ребёнок ставит домик в нужное окошко, определяя, где находится заданный звук. | |
«Разложи по звукам». | Определять звук в слове | разложить картинки с изображениями на различные звуки. | Разложить картинки с изображениями кота, кофты, куклы и коня на кучки: в одной будут слова, которые начинаются на звук [к], в другой — на звук [к’], в третьей — на звук [о] |
«Цепочка слов». | слышать конечный звук, подбирать слова по акустическому признаку, расширять словарь. | первый участник называет слово, а следующий подбирает слово, которое начинается на последний звук предыдущего. | Первый ребенок называет слово «дом», следующий «мак», следующий ребенок «кот», «танк» и т. д. |
«Магазин». | автоматизировать выделение первого звука, тренировать подбор слов с заданным звуком | на «прилавке» лежат картинки или мелкие игрушки. У ребёнка «монетка» с буквой/звуком.Он может «купить» только те предметы, название которых начинается на этот звук. | |
«Волшебник: замени звук». | развивать фонематическое представление, понимать, как изменение одного звука меняет смысл слова. | логопед предлагает «превратить» одно слово в другое, изменив один звук: | сок → сук, дом → дым, рак → лак. |
«Доскажи словечко». | чувствовать рифму, подбирать слова по звучанию | логопед читает строчку стиха и делает паузу, ребёнок подбирает рифму | «Мячик прыгал по дорожке и попал в колючий…» (куст). |
«Чистоговорки с мячом». | автоматизация звуков в игровой форме, развитие ритма и чёткости речи. | логопед бросает мяч и начинает чистоговорку, а ребёнок ловит мяч и заканчивает ее. | Звуки [т,ть] Та-та-та – я везу кота. Ту-ту-ту – помоги коту. Ты-ты-ты – сметану съели всю коты. Ты-ты-ты - у куклы белые банты. Ты-ты-ты - я люблю цветы. То-то-то – я иду в пальто. От-от-от - летит в небе самолет. От-от-от - испугался серый кот. Тя-тя-тя – у меня дитя. Ти-ти-ти – со мной не шути. Ит-ит-ит - каша пшенная кипит. Ить-ить-ить – я хочу пить. Те-те-те – чайник на плите. Ать-ать-ать – я иду гулять. Еть-еть-еть – я буду петь. |
«Нелепицы». | замечать неточности в звучании, развивать критическое слуховое восприятие. | намеренно произносит неправильные слова или строки, а ребёнок замечает ошибку и исправляет. | «Тает снег, течёт ручей, на ветвях полно врачей» (вместо «грачей»). |
«Назови лишнее слово» | Дифференциация звуков в словах. | логопед произносит ряд слов, а ребенок внимательно слушает и называет лишнее слово в ряду. | И: дыня, рис, Рита, кит. Ы: дым, сыр, пыль, липа. |
«Кто звенит, а кто свистит?» | Логопед поочередно показывает картинки, а дети произносят соответствующий звук. | «Когда кипит чайник, он свистит так: с-с-с-с. (Показывает картинку). Когда пищит комар, он делает так: з-з-з-з. (Показывает картинку).» | |
«Собери ромашку» | Дифференциация звуков в словах. | На разбросанных лепестках ромашки изображены предметы, в названиях которых есть звукию Необходимо собрать ромашку на заданный звук. | На разбросанных лепестках ромашки изображены предметы, в названиях которых есть звуки звуками «р», «рь», «л», «ль». Необходимо собрать ромашку на эти звуки. |
«Музыкальный узор» | учить воспроизводить ритмический рисунок по образцу при разнообразной подаче звуков (хлопки в ладоши, по плечам, по коленям и пр.). | логопед медленно показывает короткую цепочку различных хлопков (два коротких, или два длинных, или один в ладоши, второй ко коленям и пр), а ребенок должен повторить. | |
«Скажи по-разному» | учить произносить звуки и слова, изменяя их характер, тембр и эмоциональный окрас. | педагог объясняет, что один и тот же звук может звучать по-разному, показывает это, а потом ребёнок самостоятельно выполняет упражнение. | А – плачет малыш А – показывают горло врачу А – мама качает малыша А – девочка укололась иголкой О – удивляется мама О – стонет бабушка О – поёт певица О – потягивается папа О – кричит охотник в лесу У – гудит пароход У – звучит дудочка У – плачет мальчик Усложнение: изменять небольшое слово по высоте и силе. МЯУ – голодный кот просит есть МЯУ – кот просится домой МЯУ – маленький котенок МЯУ – старый кот МЯУ – мама кошка ищет котят |