Белкова Александра Николаевна,
учитель иностранных языков МОУ «Средняя общеобразовательная школа №6», г. Новодвинск
alexandrabelkova@mail.ru
Лингвистический лагерь как одна из форм внеурочной деятельности на уроках иностранного языка
Аннотация. В статье рассматривается лингвистический лагерь как одно из средств поддержания постоянного интереса к иностранным языкам у обучающихся. Посещение лингвистического лагеря не только углубляет и расширяет знания иностранного языка, но и развивает творческую активность обучающихся, их эстетический вкус и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны.
Ключевые слова: внеурочная деятельность, лингвистический лагерь, профильный отряд, коммуникативная компетенция.
В документах ФГОС подчеркивается, что внеурочная деятельность - это не механическая добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими или одарёнными детьми. Главное при этом – осуществить взаимосвязь и преемственность общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования. Поэтому важно помнить, что внеурочная деятельность не должна сводиться к набору формальных мероприятий.
Следовательно, все направления внеурочной деятельности необходимо рассматривать как содержательный ориентир при построении соответствующих образовательных программ, а разработку и реализацию конкретных форм внеурочной деятельности школьников основывать на видах деятельности.
Так, например, внеурочная деятельность по иностранному языку может быть организована по разным направлениям.
- Научно-познавательная деятельность школьников может быть организована в форме факультативов, кружков познавательной направленности, научного общества учащихся, интеллектуальных клубов, читательских студий, клубов юных музееведов, олимпиад, викторин и т. д. Содержание деятельности может охватывать аспекты страноведения и краеведения, литературы изучаемого языка, искусства ведения дебатов и дискуссий.
- Художественно-эстетическое направление внеурочной деятельности может быть представлено работой школьных лингвистических театров, проведением выставок декоративно-прикладного и художественного искусства на иностранном языке, функционированием клубов песни (на иностранном языке)
- Общественно полезная и проектная деятельность по иностранному языку может быть организована в форме лингвистических лагерей во время каникул с привлечением носителей языка – волонтеров из зарубежных стран, где в совместных добровольческих акциях возможна реализация социально значимых проектов.
Внеурочная деятельность по иностранному языку имеет большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение. Эта работа не только углубляет и расширяет знания иностранного языка, но и развивает творческую активность обучающихся, их эстетический вкус и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны. Важным моментом внеурочной деятельности, повышающим мотивацию и интерес к изучению иностранного языка, является создание ситуации успеха, где ребенок имеет возможность испытать радость, почувствовать веру в себя.
Последние годы свидетельствуют о значительном повышении интереса к иностранным языкам как средству международного общения. В настоящее время ни один учитель не может пожаловаться на отсутствие интереса у детей к изучению английского и немецкого языков. И самая главная задача учителя состоит в том, чтобы этот интерес был постоянным и устойчивым.
Одним из средств поддержания постоянного интереса к иностранным языкам является летний лингвистический лагерь. Лингвистический лагерь – это мечта любого ребенка. В преддверии летних каникул родители начинают задумываться о том, чем может заняться их ребенок, чтобы он смог провести отдых с пользой для своего образования. Сами же дети мечтают отдохнуть в кругу друзей.
Каждый год на базе нашей школы, МОУ «СОШ №6» г. Новодвинск, свою работу начинает профильный лингвистический отряд «Лингва». Он позволяет учащимся 6-8 классов погрузиться в иностранный язык (английский, немецкий) и культуру изучаемого языка. Программа лагеря состоит из языкового курса, в котором занятия проходят не только за письменным столом, но и в реальной непринужденной жизненной обстановке. Это абсолютно не похоже на привычные уроки, так как зачастую уроки могут проходить на свежем воздухе. Дети подразделяются на 2 группы по 10 человек в зависимости от изучаемого языка. Занятия проходят легко и интересно, в форме диалогов, творческих заданий, конкурсов и просто живого ежедневного общения. Программа содержит не только грамматические, лексические задания, но дополнительный материал по страноведению англоговорящих стран, так как невозможно изучать язык, не познавая ее культуру и народ. Содержание программы способствует развитию коммуникативной компетенции обучающихся, обогащению лексического запаса, развитию умения аудирования и чтения текстов.
Программа рассчитана на 40 часов (10 дней).
Цель профильного отряда - формирование коммуникативной компетенции обучающихся в процессе обучения лингвострановедческому, культуроведческому и социокультурному компонентам обучения иностранных языков.
Задачи:
- расширять объём страноведческих и лингвистических знаний;
- повышать мотивацию обучающихся к изучению иностранных языков;
- развивать языковые, интеллектуальные, познавательные и творческие способности, интерес к культуре стран изучаемого языка;
- воспитывать у обучающихся культуру общения, потребность в практическом использовании английского языка в различных сферах деятельности, чувства коллективизма и ответственности, уважения и взаимопомощи;
Рабочий день начинается в 9.00 с зарядки, которая проводиться на открытом воздухе, под музыку на иностранных языках.
После этого ребята расходятся на занятия, которое длится полтора часа (2 занятия по 40 минут с перерывом в 10 минут). Затем мы все вместе идем на обед, после этого на запланированное мероприятие.
После мероприятия мы собираемся снова все вместе в школе и обсуждаем пройденный день.
Программа отряда подчинена определенной теме, в прошлом году темой профильного отряда была тема «Профессии». Все занятия и мероприятия проходили по данной тематике. Каждый день новая профессия. Таким образом, после занятий мы побывали, в пожарной части, в музее АЦБК, в детской библиотеке, искали клад, провели веселые старты, съездили в Музей Арктики и так далее.
В последний день ребята создают стенгазету, в которой они рассказывают о своих впечатлениях.
Таким образом, обучение английскому языку с использованием лингвострановедческого материала предъявляет обучающемуся требования, адекватные его возможностям и в определенной степени дает установку опережающего развития, являясь условием для полноценного гармоничного всестороннего развития личности.
Ежедневные занятия, квесты, командные испытания, мастер-классы останутся в памяти ребенка как клёвый лингвистический лагерь.
Ссылки на источники
1. Васильчук А.В.Внеурочная деятельность по английскому языку как средство формирования метапредметных и личностных результатов обучения в контексте ФГОС начального, общего и основного общего образования.[Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://infourok.ru/statya-organizaciya-vneurochnoy-deyatelnosti-3314272.html
2. Васильева Е.В. Внеурочная деятельность в изучении английского языка в условиях реализации ФГОС. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://iyazyki.prosv.ru/2019/11/vneurochnaya-deyatelnost-angliyskiy-fgos/
3. Симон Д.С. Внеурочная деятельность на уроке иностранного языка. . [Электронный ресурс]. – Режим доступа:https://znanio.ru/media/vneurochnaya-deyatelnost-na-uroke-anglijskogo-yazyka-2792098