Мастер-класс для педагогов «Сторителлинг- одна из инновационных технологий развития речи детей».
Добрый день, коллеги!
Хотела бы начать свое выступление с такого высказывания:
«Если у вас есть яблоко и у меня есть яблоко, и если мы обменяемся этими яблоками, то у вас и у меня останется по одному яблоку. А если у вас есть идея и у меня есть идея, и мы обмениваемся этими идеями, то у каждого будет по две идеи»
Сегодня хочу поделиться и я с вами «идей»
Мастер-класс по сторителлингу — способе, который помогает детям думать, говорить и учиться с удовольствием. Сегодня покажу простые приёмы, которыми я пользуюсь и вы сможете применить уже на следующем уроке.
Короткая цель‑фраза для слайда:
«Цель: показать техники сторителлинга для развития речи, памяти и уверенности у младших школьников.»
Материалы: три предмета на столе — часы, рыбка в банке, старый ключ (или любые 3 несвязанных предмета).
-Инструкция ведущего перед заданием:
«У меня на столе три вещи. В парах у вас 1 минута — придумайте правдоподобную причину, почему эти предметы оказались вместе. Готовы? Время — 60 секунд.»
- Дать 60 с, затем попросить 3 пары быстро озвучить свои версии
- Фраза после ответов:
«Вы почувствовали лёгкое недоумение — чтобы связать вещи, нам нужна история. Вот где работает сторителлинг: через рассказ дети создают смысл и учатся мыслить связно.»
- Прочитать цитату и переход:
«“Речь — не только средство общения, но и орудие мышления” (Л. Выготский). Сторителлинг развивает речь и через неё формирует мышление — давайте посмотрим, как.»
-Рассмотрим понятие
В переводе с английского означает «рассказывание историй». т. е. повествование сказок, былин, мифов и т. п.
Преимущества использования техники сторителлинг с детьми:
Сторителлинг – один из способов разнообразить урок или занятие, чтобы найти поход и повысить мотивацию. Не требует затрат и может быть использован на любом уроке.
Школьникам сторителлинг помогает научится умственному восприятию и переработке внешней информации, обогащает устную речь, помогает запомнить материал, развивает мышление, умение слушать друг друга.
Сторителлинг так же может успешно использоваться на уроках. Детям намного проще запомнить или закрепить материал в виде интересной истории. Сухие факты запоминаются плохо, в то время как красочные истории остаются в памяти надолго. Например: при закреплении пройденного материала, приклеить подходящие к материалу картинки
Так же, рассказывание историй раскрепощает застенчивых, делает робких-смелыми, молчаливых-разговорчивыми и повышает настроение
Как и у каждой игры в сторителлинге есть свои правила. Они просты и легко запоминаются детьми. Сначала выбираем историю, учитывая детский интерес, тематику, договариваемся о ком будет история, т. е., выбираем главного героя, а также выбираем жанр рассказа
Структура сторителлинга.
В структуру техники сторителлинг входят следующие элементы:
1. Вступление.
Оно должно быть коротким, здесь дети входят с ситуацию и знакомятся с героем.
Варианты вступления:
• Когда-то давным-давно….
• Садитесь поближе, я вам расскажу…
• Однажды…
• В некотором царстве, в некотором государстве…
• Жили-были….
• Это произошло темной и дождливой ночью…
• Наш герой понятия не имел, что его ждет…
2. Развитие событий.
Здесь выявляются сюжетные направления и нравы персонажей. Герой погружается в ситуацию, которая не становится разрешенной, а наоборот, становится все напряжённее.
3. Кульминация.
Именно здесь происходит накал всех страстей. В этой части герой выходит чемпионом (или нет). Это тот момент, где находятся все ответы на вопросы, появляется решение поставленной проблемы. Тайна раскрыта!
4. Заключение.
Заключение должно быть кратким, которое подытоживает рассказ одним предложением. Как в басне – мораль.
Выделяют три вида педагогического сторителлинга:
- классический;
- активный;
- цифровой.
-В классическом сторителлинге реальная ситуация из жизни (или вымышленная история) рассказывается самим педагогом. Дети только слушают и воспринимают информацию.
-Цифровой сторителлинг - формат сторителлинга, в котором рассказывание истории дополняется визуальными компонентами (видео, инфографика). Например, озвучка мультфильма.
-Активный сторителлинг педагог задает основу события, где формируются ее проблемы, цели и задачи. А слушатели стремительно вовлекаются в процесс формирования историй. (можно использовать с кубиками историй)
Предлагаю познакомиться поближе с цифровым и активным, так как с классическим все мы знакомы
Цифровой сторителлинг:
Попробуем проиграть фрагмент урока по теме «Жизненный цикл бабочки» (Участники в роли учеников, делим на группы)
Объявив тему появляется изображение: шуршащий лист
- Текст для показа: «Кто‑то шуршит в саду…»
- Сценарий учителя: «Включаю звук шуршания (10 с). Послушайте… Кто это может быть? Дайте 2 ответа!»
- Инструкция для детей (на слайде): «Назовите героя и одно слово‑настроение.»
1. (Яйцо) — «Завязка»
- Изображение: яйцо на листе
- Текст на слайде: «Яйцо — маленькая точка надежды.»
- Голос учителя: «Вот яйцо. Представьте: внутри скоро появится гусеница. Как вы думаете, что будет дальше?»
- Подсказка для учеников: «Скажите 1 слово о том, что чувствует герой.»
2. (Гусеница) — «Развитие»
- Изображение: гусеница, ест лист
- Текст на слайде: «Гусеница ест и растёт.»
- Голос учителя: «Гусеница очень голодна: она ест листья и становится всё больше. Какие слова здесь нужны? (жадная, маленькая, полосатая)»
- Задание для группы: «Придумайте 1‑предложение о гусенице (у каждого по одной фразе).»
3. (Куколка → Бабочка) — «Кульминация и развязка»
- Две картинки: куколка и бабочка (появляется плавной анимацией)
- Текст: «Куколка — перемены. Бабочка — новое начало.»
- Голос учителя: «Кем стала гусеница? Почему это важно?»
- Инструкция: «Запишите одно слово, которое объясняет изменение (например: «превращение»).»
А теперь предлагаю соединить все записанные предложения в мини-историю.
(1. (Яйцо): «На листе лежало маленькое яйцо. Оно тёплое и тихое.»
2. (Гусеница): «Из яйца вылупилась гусеница. Она ела листья и росла каждый день.»
3. (Бабочка): «Она спряталась в куколке. Через время появилась яркая бабочка и улетела в сад.»)
Вывод: сейчас мы попробовали поработать с цифровым сторителлингом, возможно на первых уроках с его применением возникнут сложности но, если постоянно его применять на уроках, детям будет легче в составлении предложений
Как же работать с активным видом? Познакомимся на практике;
Учитель заготавливает картинки по теме урока «Круговорот воды в природе»
Перед составлением истории, обязательно выбираем тематику
Тема: Великое путешествие Капельки Кап-Кап
Напомнить структуру: Вступление, развитие событий,кульминация,заключение
Ученики по очереди выходят к доске и по одной картинке выставляют в правильной последовательности, придумывая историю/продолжение
Лужа,солнце,пар,облоко,дождь
1. Завязка (Знакомство с героем)
Представьте себе обычную лужу во дворе нашей школы после вчерашнего дождя. В этой луже жила маленькая водяная капелька по имени Кап-Кап. Она была очень ленивой: просто лежала и смотрела в небо. Рядом с ней были тысячи таких же капелек, и им было тесно и скучно. Кап-Кап мечтала о приключениях, но не знала, как сдвинуться с места — ведь у капель нет ни ног, ни крыльев.
2. Вызов (Развитие событий)
Но тут выглянуло яркое утреннее Солнце. Оно начало припекать всё сильнее. Кап-Кап почувствовала, что ей становится жарко, а потом… случилось что-то странное. Она стала становиться легкой, почти невесомой.
— Эй, я таю! — закричала она подружкам.
Но она не таяла. Она превращалась в невидимый пар. Солнце «обняло» её своими лучами и потянуло вверх, в синее небо. Кап-Кап летела! Она видела сверху нашу школу, крошечные машины и макушки деревьев.
3. Препятствие (Конфликт)
Чем выше поднималась Кап-Кап, тем холоднее становилось вокруг. Ветер дул изо всех сил. Кап-Кап начала мерзнуть и снова превращаться из пара в тяжелую водяную капельку. Она увидела миллионы своих подружек, которые тоже поднялись в небо. Чтобы не замерзнуть окончательно, они крепко прижались друг к другу. Так они превратились в огромное, пушистое белое облако.
Но тут прилетел серый злой Ветер. Он начал толкать облако, сжимать его. Облако становилось всё темнее и тяжелее. Кап-Кап почувствовала, что она больше не может держаться в воздухе. Она стала такой тяжелой, что небо её не удерживало.
4. Кульминация (Момент напряжения)
— Ой, я падаю! — пискнула Кап-Кап.
Вместе с миллионами других капель она полетела вниз на огромной скорости. Это был настоящий аттракцион! Ветер свистел в ушах. Ба-бах! Сверкнула молния, загремел гром. Кап-Кап зажмурилась от страха…
5. Развязка (Мораль и вывод)
Мягкое приземление! Кап-Кап упала не на асфальт, а на зеленый листок березы. С листка она скатилась в землю, пробежала по корням и… снова оказалась в ручейке, который впадал в ту самую лужу.
Она вернулась домой, но теперь она знала секрет: вода никогда не исчезает. Она просто меняет наряд — то она жидкая капля, то невидимый пар, то пушистая снежинка.
Вывод: В этом виде технологии работает мышление и умение слушать друг друга, тем самым можно интересно и необычно изучать или закреплять материал
Рассмотрим, как работать с кубиками историй, применяется в активном виде сторителлинга
Ребенок бросает кубик и в зависимости от выпавшего изображения начинает рассказывать своим друзьям невероятную историю, затем следующий игрок достает и бросает кубик и продолжает историю, не теряя нить рассказа. Таким образом, плавно переходят от одной картинки к другой и сочиняют необычные смешные, а иногда и грустные истории.
Сначала задачу можно упростить, так как не у всех детей в достаточной степени развиты коммуникативные способности. Поэтому сначала составлять истории можно по очереди так: первый кубик бросает ребенок, а следующий-учитель и т. д. Таким образом, взрослый сможет направлять и корректировать сюжетную линию в нужном направлении.
- А сейчас предлагаю вам поупражняться в составлении историй.
Вот так весело и полезно можно закреплять и узнавать новое ребятам.
Хотела бы закончить свой мастер-класс такими словами:
---
Сторителлинг — это не талант, а навык. Начните с одной истории в неделю, и вы увидите, как изменятся глаза ваших учеников!
Благодарю за внимание!
.