Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Излучинский детский сад комбинированного вида Сказка»
Формы, методы и приёмы формирования звуковой культуры речи
на занятиях и в свободном речевом общении
детей средней группы
(Доклад из опыта работы)
Подготовила: воспитатель Галат Татьяна Викторовна
Пгт. Излучинск, 2026 год
Звуковая культура речи является составной частью общей речевой культуры, она охватывает все стороны звукового оформления слов и звучащей речи в целом.
Работа по формированию звуковой культуры речи в средней группе детского сада включает формирование правильного звукопроизношения, развитие фонематического восприятия, речевого дыхания, голосового аппарата, умения применять интонационные средства выразительности, умеренный темп речи.
Формирование звуковой стороны речи осуществляется в условиях детского сада в двух формах: в форме обучения на занятиях и вне занятий.
Также практикуется работа с подгруппами детей в удобное для педагога время (дидактические игры, шутки-чистоговорки и др.).
Часто используемые методы работы по формированию звуковой культуры речи в средней группе:
Все вышеперечисленные формы и методы по формированию звуковой культуры речи применяются педагогами на практике средней группе № 3
Наша работа с детьми строится по модели организации образовательного процесса: совместная организованная образовательная деятельность воспитателя и воспитанников на занятии и образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов. В группе оформлен «Уголок Речевичок».
Воспитателями накоплен и систематизирован разнообразный практический материал для организации речевых игр и занятий: пособия для проведения артикуляционных упражнений, комплексы пальчиковых игр, игры для звукопроизношения, игры для вдоха и выдоха. Пальчиковые игры проводятся ежедневно как в свободной деятельности, так и на всех видах занятия.
Для формирования звуковой культуры в работе применяем артикуляционную гимнастику, проводим каждый день перед завтраком в течении 3-5 минут (2-3 упражнения). Проводим эмоционально, в игровой форме, сидя.
Артикуляционная гимнастика – самое эффективное средство для развития звукопроизношения (развития подвижности артикуляционного аппарата). Широко известны артикуляционные сказки с использованием наглядных дидактических пособий. Например, «Домик для весёлого язычка».
Используем пальчиковую гимнастику, упражнения на координацию речи с движениями, физкультминутки. Такие упражнения активизируют процесс отработки произносительных навыков.
Наша работа проводится с использованием дидактических игр, игровых упражнений с включением речевого материала: чистоговорки, скороговорки, поговорки, потешки, стихи, пословицы, загадки, рассказы в соответствии с программным содержанием.
Ознакомление дошкольников со звуками речи осуществляем в игровой форме, связывая каждый звук с определенным символом («З» - песенка комара, «Р» - работа мотора самолёта, «Ш» - из лопнувшего шара выходит воздух).
В процессе работы над звуковой культурой речи используем наглядные приемы — показ артикуляционных движений, демонстрация игрушки или картинки. В играх и упражнениях часто фигурирует дополнительное оборудование — «колокольчик» для подачи сигнала к началу или окончанию ответа.
Для формирования выразительности речи используем занятия по пересказу, заучиванию стихотворений.
Отдельные элементы интонации, речевой слух и дыхание, отрабатываются также методом упражнений: заучивание и повторение знакомых скороговорок, игровое упражнение («Подуем на пушинки», «Кто дольше продержит шарик в воздухе» - тренируем длинный вдох; опускать и поднимать шарик - регулировать силу и продолжительность выдоха; «Воздушные шары» и др.)
Пользуясь указанными методами, применяем разнообразные приемы, непосредственно влияющие на произносительную сторону речи детей.
Ведущим приемом является образец правильного произношения, выполнения задания, которые даем мы, педагоги.
Активным приемом являются хоровые и индивидуальные повторения. Именно они обеспечивают тренировку речедвигательного аппарата детей, такую важную в формировании звуковой культуры речи. Особенно полезны негромкие проговаривания звуков (звукосочетаний) небольшими подгруппами, когда дети могут прислушаться к ответам товарищей. Например: са-са-са - у собаки колбаса; ша-ша-ша - мы качаем малыша; зу—зу-зу - мы ведем на луг козу и т.
В процессе отработки и закрепления произносительных умений ребенка ценен пример правильной речи его сверстников.
На занятиях используем прием - физкультурная пауза, которая благодаря сочетанию движений детей с произнесением отрабатываемых звуков или звукосочетаний (игровая ситуация) служит одновременно и отдыхом, и закреплением учебного материала (выйти из-за столов, походить, присесть и показать, как квохчут курочки).
С подгруппами детей в удобное время (дидактические игры, шутки-чистоговорки и др.). во время режимных моментов, например, умывания используем потешки. Проводим массаж пальчиков и ладошек, с использованием разных предметов.
На занятиях, во время прогулок, режимных процессов внимательно следим за речью детей и стараемся добиваться, чтобы она была ясной, чёткой и внятной.