фАБРИКА ИГРУШЕК

этапы

действия педагога

действия детей

организационный этап (мотивационный)

1 день 1 половина дня

Педагог старается не вмешиваться в рассуждения детей по поводу отсутствия игрового оборудования. Вслушивается в речь детей, их рассуждения, высказанные предположения

После некоторого «молчания» или по просьбе детей отвечает на их вопрос: Куда делись игрушки? (проблемная ситуация0

Направляет на нахождение «непривычных» для интерьера группы вещей.

Что появилось в группе?

А хотите ли вы играть?

А что для этого нужно сделать?

Воспитатель проводит беседу на тему, чем можно заменить игрушки

Дети находятся в группе. Общаются с воспитателями.

Активно вступают в предложенную беседу, отвечают на вопросы, общаются друг с другом, высказывают предположения, варианты применения бросового материала

Воспитатель: Ребята, как вы думаете где изготавливают игрушки? Какие профессии вы знаете?

Я вам предлагаю посмотреть не большой видеоролик о фабрике где изготавливают игрушки.

Воспитатель организует рассматривание бросового материала: На что похожа данная форма? Какие части дополнили бы данный предмет?

Предлагает детям нарисовать эскиз игрушки, которую он бы хотел изобрести из предложенного материала.

Каждый ребенок выбирает из чего будет изготавливать свою игрушку.

Воспитатель ( по просьбе ребёнка) оказывает помощь детям, испытывающим затруднения в реализации идей.

Дети отвечают на вопросы и проявляют свой интерес, задают встречные вопросы.

Дети принялись обсуждать, что же можно изготовить из данного материала. Проявляют свою фантазию. У них было много идей, которые они стали творчески воплощать.

Содержательный этап

1 день 2 половина дня

Педагог организует рассматривание, обсуждение наличия бросового и дополнительного материала.

(Что можно из них сделать, какой макет игрушки лучше получится из данного материала), технологии монтажа конструкций, способы скрепления.

Обсуждение последовательности выполнения заготовок и сборки конструкций.

При необходимости педагог обращает внимание на размер конструкции. Если дети не обсуждают данный вопрос, воспитатель сам инициирует его обсуждение.

Если возникают затруднения в недостатке материала, воспитатель инициирует поиск, его заместителей или заменителей (что можно

Дети, замечают большие коробки, ткань и т.п, размышляют, рассматривают дополнительный материал, высказывают свое мнение, обсуждают задачи, которые поставлены перед ними.

Ребята предлагают свои варианты.

Дети начинают конструировать придуманные модели своих игрушек.

использовать, чтобы… (игрушка получилась устойчивой, стояла ровно, была завершена, не упала и т.д.)

Ближе к окончанию деятельности, педагог (если дети этого не делают!) наводящими вопросами, инициирует украшение конструкции (как показать, где находится вход (сделать вывеску, стрелку - указатель, надпись, нарисовать рисунок и т.д.). Как игроки узнают, куда идти: показать стрелками, объяснить маршрут и т.д.)

По окончанию работы организовать обыгрывание конструкции, в процессе которого могут проявится ошибки. Помочь детям их исправить или наметить деятельность по их устранению. Проанализировать качество выполнения сборки, надёжность крепления, придумать сюжет и т.д.

Итог(рефлексия)

Воспитатель предлагает детям вспомнить с какими профессиями они познакомились, кто кем был.

Осмотреть игрушки.

Дети вспоминают профессии с которыми они познакомились во время просмотра видеоролика.

Содержательный этап

2 день

Воспитатель: Ребята, давайте вспомним, что произошло вчера утром в группе, когда мы зашли?

Что появилось в игровых центрах вместо игрушек?

Ребята, где изготавливают игрушки?

Кто работает на фабрике? (педагог помогает вспомнить детям)

Ребята вам вчера было плохо без игрушек?

Что же вы решили делать?

Из какого материала изготавливали свои игрушки?

Много игрушек вы изобрели своими руками. Никто из вас не остался в стороне, каждый представил свои творческие работы.

Вчера вы были конструкторами, инженерами, художниками, с какими еще профессиями вы познакомились?

Какие игрушки вчера изготовили?

Воспитатель: Трудно ли быть изобретателем игрушек?

Какие трудности вы испытали? Что удалось сделать легко?

Воспитатель предлагает кому - нибуть из родителей сделать из предложенного бросового материала любую игрушку. Пока гостья делает игрушку, дети показывают самодельные настольные игры.

Воспитатель: Ребята вы сделали красивые игрушки, я предлагаю пройти в нашу лабораторию и провести тестирование игрушки не только ваших игрушек, но и гостьи, на прочность, качество и т.д.

Прейдя в лабораторию, воспитатель выбрал, трех экспертов рассказал, как правильно заполнить чек листы и предложил провести тестирование игрушек.

Ответы детей.

На фабрике игрушек

Игрушки.

Бросовый материал (бутылки, трубочки, фольга, пряжа, и лр.)

Дети рассказывают об игрушках сделанных своими руками.

Ответы детей

рассказывают правила о настольных играх (лабиринт, крестики, нолики)

Дети тестируют игрушки и заполняют чек-лист.

Итог(рефлексия)

Воспитатель: Ребята, вы заполнили чек - листы, а теперь давайте выберем те игрушки, которые прошли проверку и получили самую большую оценку.

Дети просматривают чек - листы и определяют, какие игрушки можно отправлять на полки в магазин.

Реквизит и атрибуты

Картонные коробки ткань, шпагат, прищепки, горячий клей, скотч, одноразовая посуда и т.п.