«Методические основы раннего обучения иностранному языку»
На сегодняшний день вопрос о преподавании иностранных языков в начальной школе- реальное требование времени. Раннее обучение иностранному языку способствует не только более прочному и свободному практическому владению им, но и несёт в себе большой интеллектуальный и нравственный потенциал. Основные функции иностранного языка как школьного учебного предмета заключаются в развитии общей речевой способности школьника в его самом элементарном филологическом образовании, в формировании способностей и готовности использовать именно иностранный язык как средство общения, как способ приобщения к другой национальной культуре. Все эти функции учебного предмета реализуются с первых шагов обучения. Тот факт, что в новой модернизированной школе иностранный язык изучают со второго класса, является признанием объективно существующего социального интереса к изучению иностранных языков и подтверждением важности предмета для реализации перспективных задач разностороннего развития личности. Изучение иностранного языка в данном возрасте полезно всем детям, независимо от их стартовых способностей, поскольку оно оказывает бесспорное положительное влияние на развитие психических функций ребёнка: его памяти, внимания, мышления, восприятия, воображения; стимулирующее влияние на общие речевые способности ребёнка. Раннее обучение иностранному языку даёт большой практический эффект в повышении качества владения языком в основной школе, а также открывает возможности для обучения второму иностранному языку, необходимость владения которым становится всё более очевидной.
Изучение иностранного языка в начальной школе должно быть направлено на достижение следующих целей:
Раннее обучение иностранному языку важно ещё и потому, что от того, как идёт обучение на начальном этапе, зависит успех в овладении предметом на последующих ступенях. Именно на начальном этапе реализуется методическая система, положенная в основу обучения иностранному языку. Ещё в 1947 году И.В. Рахманов писал: «Большинство методов существенно отличаются друг от друга только на элементарной ступени обучения».
Существует высказывание: «Учить языку- это искусство, учить младших школьников – это искусство искусств».
И на самом деле, мы сталкиваемся с большим объемом трудностей при обучении детей начальной школы иностранным языкам, особенно 2 класса.
Изучение английского языка начинается со 2 класса. Дети, посещающие уроки английского языка дошкольного возраста, приходят с очень хорошим объемом знаний: многие дети знают алфавит, знают фразы приветствия и прощания, могут представиться, знают базовый набор цветов, животных, членов семьи, цифры. Некоторые обладают навыком чтения простых слов.
Вчера нам рассказали о некоторых приемах отработки материала по учебнику Спотлайт. Выступление, на мой взгляд, было прекрасное. Мы работаем в общеобразовательных классах тоже по линейке учебников Спотлайт, а в классах углубленного изучения предмета по учебнику «Английский язык» авторов Верещагиной/Бондаренко. Данный учебник по курсу начальной школы предлагается в 2 частях на каждый год обучения. Объем предлагаемого материала достаточно большой и сложный для восприятия учащимися начальной школы. В курсе 2 класса дается большой объем грамматической информации: глагол to be, выражение have got/ has got, модальный глагол can, глаголы like/ run/ read с окончанием «s» в Презент Симпл. При чем мы изучаем все типы предложений с данными явлениями – утвердительное положительное, вопросительное, отрицательное, краткие ответы. Узнаем и отрабатываем предлоги места: on, under, near, at, in. Вместе с учебником используются сборники упражнений по грамматике и сборники для проверочных и контрольных работ. К завершению изучения первой части учебника учащиеся умеют пересказывать тексты из 8-10 предложений.
Хочу поделиться с вами некоторыми приемами отработки и закрепления учебного материала.
Наиболее сложным и непривычным для учащихся является произношение межзубного «th» глухого и звонкого. Предлагаю такой вариант отработки данных звуков: слайд 1 (пчелы)
«Любите сказки? Тогда слушайте! Одна русская пчела сидела на цветке. Вдруг на тот же самый цветок прилетела английская пчела. Русской пчеле это не понравилось. Она жужжит, ругается: з-з-з-з-з-з-з! И английская пчела ей не уступает. Но у нее посмотрите, язык длинный, во рту не умещается. И получается у нее: th-th-th-th-th-th! Как русская пчела жужжит? з-з-з-з-з-з. А английская? th-th-th-th-th-th (3-4 раза). Русская ругается [за-за-за-за-за-за], а английская - (дети повторяют за учителем) [ ðæ - ðæ - ðæ - ðæ ] . Русская [зэ-зэ-зэ-зэ-зэ-зэ], а английская [ðə - ðə - ðə -ðə ] . Русская [ зы-зы-зы-зы-зы], а английская [ ðі -ðі- ðі - ðі ] . А к вечеру они осипли и русская пчела стала жужжать так: с-с-с-с-с-с-с. А как стала жужжать английская пчела? Правильно! th-th-th-th-th-th (глухой звук)! (3-4 раза). Русская [ са-са-са], а английская [θæ -θæ -θæ ]. Русская [сы-сы-сы], а английская [ θі- θі -θі ]
T: Well done, children. Молодцы ребята.»
Аналогичные упражнения можно придумать для отработки других звуков и сочетаний.
Слайд 2 (змея). Очень часто учащиеся оглушают окончание «S – (звонкое Z)». У моих учащихся при произношении местоимения «his» звучит «хис» - записываю два слова «his» и «hiss» и объясняю, что «хис» звук шипения змеи – учащиеся такие сравнения запоминают легко и в следующий раз, когда кто-то произносит «с» вместо «з» дети сами исправляют, говоря, что ты шипишь, как змея. Аналогичная ситуация со словами «big» и «bеаk» (хотя второе произносится длительно), «food» и «foot». Например, можно перевести предложение учащегося «My favourite foot is…» - «Моя любимая нога…». Так же отличным вариантом для отработки звуков являются скороговорки. Такие фонетические разминки хорошо использовать в начале урока, чтобы настроить и подготовить учащихся к работе. Слайд 3,4,5 (скороговорки)
В учебном курсе 2 класса у учащихся формируется и совершенствуется навык чтения. Учащиеся начальной школы в основном запоминают образ, а не правило. Чаще всего они запоминают, как читаются те слова, которые уже выучили, они не запоминают правила чтения, тк при встрече слова с аналогичным уже изученному, они зачастую произносят новое слово с ошибкой. В начале мы подбираем группы слов с определенным звуком, который хотим отработать и читаем эти слова. Всегда перед выполнением такого задания есть желающие прочитать, тк они умеют читать – поддерживаем инициативу и даем возможность прочитать, затем читаем сами. Если были ошибки при чтении учащихся,не страшно, затем читаем все вместе. Используем разные техники: по цепочке, выбираем сами учащегося для чтения, один читает, все повторяют за ним, один читает – все слушают. Слайд 6
В последующем усложняем задачу – читаем тексты небольшие по объему. В текстах используется уже изученная информация и знакомы слова. Перед чтением всего текста предлагаем найти и прочитать знакомые слова – так учащиеся поймут, что текст не такой сложный. Затем обращаем внимание на новые слова и произносим их все вместе. В данных текстах есть информация по членам семьи, местоимениям, животным, глаголы – действия животных. Затем берем тексты больше по объему и сложнее, тк речь идет о классе углубленного изучения английского языка. Текст учебника также можно брать частями, чтобы у учащихся не было страха перед большими по объему текстами. Слайд 7,8
Путешествие №1 в мир рассказов.
Прочитай и переведи текст.
Hello! My name is Pete. My family is big. This is my mother. Her name is Ann. This is my father. His name is Tom. Look! This is my grandma, Kate and this is my grandpa, Ted. I have got a brother and a sister. Their names are Sam and Pam.
*подчеркни в тексте слова-названия членов семьи
Вставь пропущенные буквы
f_mily na_e si_te_
bro_er gra__ma g__ndpa
Прочитай и переведи текст.
Let's go to the Zoo. You can see a lot of animals there. You can see bears, elephants, foxes, hippos, monkeys and birds. Bears and elephants can run. Hippos can swim. Goats and foxes can jump. Birds can sing. They are nice animals.
*подчеркни в тексте слова-животных
Вставь пропущенные буквы
an_mal b__r ele__ant fo_
hipp_ z__ b__d g__t
В таких заданиях мы можем объединить несколько моментов: чтение отдельных слов, повторение
Отработка грамматического материала
После того, как мы познакомились с грамматическим явлением, мы начинаем его отработку. Самое простое – это построение предложений с использованием глаголов -действия, которые мы уже знаем (+ повторяем эти самые глаголы): слайд 9,10,11,12,13,14
Далее усложняем задачу и приступаем к чтению и переводу текстов
Прочитай и переведи текст.
Let's go to the Zoo. You can see a lot of animals there. You can see bears, elephants, foxes, hippos, monkeys and birds. Bears and elephants can run. Hippos can swim. Goats and foxes can jump. Birds can sing. They are nice animals.
Грамматическое явление have got.При отработке этого грамматического явления учащимся очень нравиться загадывать кого-то из класса, описывать его/ее, а остальные должны догадаться, о ком идет речь. Слайд 15,16,17,18,19,20
Предлоги места не так сложны, но являются важным материалом. Слайд 21,22
А это задание для самостоятельного построения предложений. Слайд 23
Say where the animals are? (rooster – петух)
Предлоги места - Послушайте аудио и скажите где предметы находятся? Урок 48 2 Аудио 145– слушаем: назовите предметы, где они находятся и какого они цвета. Повторяем.
Настоящее простое время.
Слайд 23,24,25,26,27. Учащиеся также должны услышать разницу – задаем вопрос в чем она заключается. Затем включаем аудио - Послушайте аудио и скажите, кто и где живет? Аудио 147 урок 50
Еще одной из наиболее сложных тем в английском языке является притяжательность. Начинаем с притяжательных местоимений. Слайд 28. Затем предлагаем задания сложнее – послушайте и скажите кем и кому приходится мальчик? Аудио 148 урок 50 – притяжат.местоимения и Аудио 146 урок 49
При отработке грамматических явлений можно использовать «Паровозик» - сначала строим предложение про себя, затем предложение про кого-то, далее усложняем задачу: первый учащийся называет местоимение, второй подбирает глагол, третий продолжает или завершает предложение (если грамматика не сложная).
Пересказы текстов. Начинаем с простых текстов. Слайд 29. Можно придумать самим. Делаем все этапами: задаем вопросы по тексту – учащиеся отвечают, затем можно начать предложение и попросить его закончить, самим сократить предложения так, чтобы получился небольшой пересказ. Затем по цепочке воспроизводим информацию, чтобы получился связный пересказ. Обязательно всегда есть ребенок, который захочет полностью попробовать пересказать текст.
Scotty.
В итоге учащиеся могут самостоятельно пересказывать текст из 8-10 предложений.
Написание рассказов. Начинаем с небольших рассказов, как те, которые мы видели ранее, темы берем из учебного материала. По завершении изучении каждой темы можно писать маленький рассказ, с использованием изученной информации. Можно нарисовать рисунок по заданной теме и рассказать про него.
В качестве дополнительного задания, завершающего урок, можно использовать кроссворды. Например такой: слайд 30. Благодарю за внимание.
Отгадай слова с помощью кода
1 Первая буква слова «seven» .
2 Вторая буква слова «two».
З Пятая буква слова «clever».
4 Первая буква слова «арple».
5 Пятая буква слова «еight..
6 Четвертая буква слова» «three».
7 Четвертая буква слова «four»
Скажи, в какие игры ты весело играешь?
mothers and daughters
hide-and-seek
leapfrog
Zoo
Давайте узнаем новые игры!
to play hopscotch (играть в классики )
Мне нравится играть в классики .
В какую игру тебе нравится играть, Энн?
Мне нравится играть в классики.
Давайте узнаем новые игры!
to play tag – играть в догонялки
It’s fun to play tag .
Весело играть в догонялки!
to play marbles – играть в шарики
It’s fun to play marbles.
Весело играть в шарики!
funny g a mes – веселые игры
funny games .
Моя маленькая сестра и я любим играть в
веселые игры.
h i de-and-seek - прятки
Давай сыграем в прятки !
Это весело!
leapfr o g,
to play leapfrog – играть в чехарду
Мои братья любят играть в чехарду .
Весело играть в чехарду !
Весело играть в прятки !
What game do you like to play, … ?
It’s fun to play …
I like to play …
hopscotch
tag
marbles
What game do like to play?
like to play….
3.
4. Английский алфавит. The ABC.
( Играет музыка).
1)Далее дети тренируются в назывании букв вразбивку (строчные и заглавные буквы перемешаны) и в расположении букв по алфавиту. Для этого поиграем в игру «На приеме у окулиста» (Один из учеников надевает медицинский колпак, очки, берет указку, и вызывает пациента. Доктор указывает на буквы, а пациент называет.)
2)Письмо.
Раскрась алавит: гласные буквы- красным, согласные-синим цветом. (учитель раздает черно-белый алфавит)
3) Песня The ABC. Давайте споем песенку и вспомним алфавит. Гости присоединяйтесь к нам.
5. Считалка.
T: Good! And now let’s count. How many boys and girls in the class? Count, please!
T: Alsy, come to the blackboard. Count the girls, please. ( выходит к доске и считает, сколько девочек в классе). Thank you. Sit down, please.
T: Dinar, count the boys. ( выходит к доске и считает, сколько мальчиков в классе). Thank you. Sit down, please. (Затем учитель показывает цифры вразбивку).
6. Кукольный театр. Travelling Puppet Theatre.
1)T: Be quite. Listen to me.
-Давайте вспомним названия животных. Я буду читать стих, вы должны назвать животного. ОК?
2)Аудирование Послушайте песню и скажите сколько зверей у фермера?
(4 ducks, 4 cows, 4 dogs, 4 frogs, 4 sheep)
3)Игра. Учитель берет игрушку-животного в руки и имитирует беседу с ней:
T: Ребята о чем были два последние вопроса?
Р: Сколько тебе лет? Где ты живешь?
Т: Правильно. Представьте, что вы не просто девочки и мальчики, а артисты передвижного кукольного театра. Я забыла, кто у нас получил какую роль: я режиссер. Ой, ребята спектакль скоро начнется и каждый артист должен представиться, сказав 4 фразы: I am a tiger. My name is Mark. I am 7. I live in the zoo.
Т: Attention! Attention. Our performance is has begun! (Артисты по желанию выступают).
4)Музыкальная пауза. Песня «Hello!»
Давайте послушаем веселую песню. Ученики сосчитайте внимательно сколько зверей вы увидите. Один из вас назовет мне этих зверей. Гости дорогие выпишите английские слова.
(a dog, a duck, a pig, a sheep, a cow, a frog, a bear, a horse, , a bird)
7. Физкультминутка
1)T: And now let’s have a little rest.
Бегут спортсмены разных стран
Бежать – запомни, будет run (ран)
Шумит, ликует стадион
При свете ярких ламп.
Отлично прыгнул чемпион!
А прыгать будет –jump(джамп)
Любит плавать наш Максим,
Плавать — по-английски — swim (суим)
Шарик, шарик, улетай!
Летать, запомни, будет — fly (флай)
Мы едем в город снова. Идти и ехать — go (гоу).
That is good. Stand up!
Дети, двигаясь около стульев, выполняют команды учителя: go, run, jump, fly, swim, count, sing, dance, write, read draw,etc. При команде: “sit!”, дети должны сесть на стулья. Ученик, оставшийся без стула, выходит из игры. Выигрывает тот участник которой остается последним.
2) Повторение цветов
У меня
Сомнений нет.
Красный цвет,
Конечно, - …red
Очень чёрный
Негр Джек.
Чёрный
По-английски - …black
Ох, неспелый мандарин!
Он зелёный
Значит - …green
Уверен,
Ты запомнишь:
Оранжевый цвет - …orange
Розовые розы
Падают на ринг.
Цвет красивый розовый
По-английски - …pink
Облизнувшись,
Кошка съела
Желток жёлтый.
Жёлтый - …yellow
Мышонок серый,
Убегай быстрей.
Цвет серый
По-английски - …grеy
Для стирки
Я купила «Тайд».
Костюм стал чистым,
Белым - …white
Я тону!
Иду ко дну!
Синий цвет
Иначе - …blue
8. Грамматическая работа.
1)T: Ребята, мы оказались в гостях у профессора грамматики. Он предлагает нам поиграть. Игра « Кто лучше знает английское предложение?» ( Ребята составляют предложения по схемам).
Ответ
Молодцы ребята.
2) ( дети вставляют буквы в словах):
…ee, n…me, …oo, do…, …ueen, ca…e, s…eet, …ig (b, a, z, g, q, k, w, p)
3) Вставить подходящее слово в предложение
Команды получают карточки с предложениями куда нужно в пропуски вставить подходящее по смыслу слово:
____________ cat is black. ( hat/his )
He has got a ___________ ( big/pig )
Tom`s _____________ can jump. ( bad/cat )
Ann`s __________________ is red. ( his/hat )
I have got a _________________ ( pig/big )
His dog is not _______________ ( fat/cat )
9. Кроссворд Учитель располагает на доске два плаката с кроссвордами. Задача ребят найти в кроссворде знакомые слова, обвести их, прочитать и перевести. Каждому выдается фломастер. Участвуют все. За каждое правильно найденное и прочитанное слово – 1 конфетка ( участники помогают друг другу)
Кроссворд 1:
T
M
C
C
A
N
O
R
O
H
B
K
S
E
F
W
O
A
I
D
A
E
X
U
X
V
T
F
L
Y
Кроссворд 2:
S
I
T
B
O
M
A
R
H
U
F
H
W
U
N
S
O
A
F
N
D
C
X
S
S
E
V
E
N
T
K
U
B
A
D
E
10) Физкультминутка
T: And now let’s have a little rest.
That is good. Stand up!
Clap, clap….
11) Подведение итогов и выставление оценок.
T: Давайте подведем итоги нашего урока. Вам понравилось наше путешествие? Что мы с вами делали? Что вам запомнилось больше всего? Мы повторили звуки, побывали в зоопарке, сделали остановку в кукольном театре, выступали в роли артиста, спели песенку, поиграли в переводчика (переводили слова с русского на английский и с английского на русский), побывали в сказочной стране, сходили в гости к профессору грамматики, повторили буквы алфавита, побывали на приеме у врача. Молодцы! А теперь ваши оценки. (Выставление оценок).