План индивидуальной логопедической коррекционной работы для ребенка с ОНР II уровня

Направления работы

Содержание работы

Место занятий в общем плане работы

Развитие общей, мелкой моторики и графомоторных навыков

Совершенствовать динамическую и статическую организацию движений:

«Колечко», «Клювики», «Ушки», «Лисичка» «Рожки» -учить выполнять правой, левой рукой, одновременно.

Упражнения на развитие реципрокной координации рук: «Фонарики», «Грибок», «Кулак-ребро -ладонь», «Оладушки».

Развитие переключаемости движений пальцев рук, подвижности кисти, формирование правильного орудийного захвата.

Работа по развитию конструктивного  праксиса.:

Упражнения для развитие  крупной моторики, формирования ощущения границ  своего тела и его положения в пространстве.

1. "Бревнышко". Из положения лежа на спине (ноги вместе, руки вытянуты над головой) перекатываться по нескольку раз сначала в одну, затем в другую сторону.

2. "Колобок". Лежа на спине, подтянуть колени к груди, обхватить их руками, голову подтянуть к коленям. В таком положении перекатиться

несколько раз сначала в одну, затем в другую сторону.

3. "Письмо в воздухе". И.п. - лежа на спине, руки вытянуты вперед перед грудью. Одновременно (в одну сторону) руки в воздухе "прописывают" буквы, цифры, а также целые слова.

4. Рисование на доске, листе бумаги одновременно двумя руками. Обе руки сначала двигаются в одну сторону, затем в противоположные. Сначала ребенок рисует прямые линии - вертикальные, горизонтальные, наклонные, перпендикулярные; затем разнообразные круги, овалы, треугольники, квадраты.

5. Из положения лежа на животе изображаем гусеницу: руки согнуты в локтях, ладони упираются в пол на уровне плеч; выпрямляя руки, ложимся на пол, затем сгибаем руки, поднимаем таз и подтягиваем колени к локтям.

6. Ползанье на животе. Сначала по-пластунски. Затем только на руках, ноги расслаблены. Затем только при помощи ног, руки за спиной (на последних этапах руки за головой, локти в сторону).

7. Ползанье на животе при помощи рук. При этом нога от колена поднимается вертикально вверх (одновременно с ведущей рукой, затем с противоположной).

8. Ползанье на спине без помощи рук и ног ("Червячок").

9. Ползанье на четвереньках.

Индивидуальная работа воспитателей, инструктора по физической культуре, отдельные упражнения на индивидуальных и занятиях логопеда, с родителями

Развитие артикуляционной моторики, речевого дыхания

Развитие подвижности органов артикуляции, нормализация тонуса мышц артикуляционного аппарата. Вырабатывать полноценные движения и определённые положения органов артикуляционного аппарата.

Упражнения: «Улыбочка», «Бегемотик», «Лягушка», «Хоботок», «Тесто», «Блинчик», «Змейка», «Часики», «Качели», «Ежик», «Чистим нижние зубки», «Мостик», «Лошадка», «Индюк».

Отрабатывать силу, длительность выдыхаемой воздушной струи.

Дыхательная гимнастика без использования игровых приёмов.

1.Вдох носом – выдох ртом;

2 Вдох-выдох носом

3.Вдох-выдох ртом.

4.Вдох ртом, выдох - носом

Во время проведения дыхательной гимнастики необходимо следить, чтобы ребёнок не поднимал плечи и не напрягался

Дыхательная гимнастика с использованием игровых приёмов.

Сдуть ватку с ладошки;

Подуть на вертушечки;

Побурлить в стакане;

задуть свечу с расстояния 15-20 см, затем с более далёкого расстояния. Предложить попробовать сдуть ватку с ладони.

Обучать спокойному и плавному выдоху.

Обучать длительному выдоху.

-дутьё на лёгкие пластмассовые игрушки;

-дутьё через трубочку в бутылочку с водой;

-дутьё на шарики и карандаши,

-игра в мыльные пузыри.

Дыхательные упражнения, способствующие выработки плавной и длительной воздушной струи:

«Футбол», «Ветряная мельница», «Снегопад», «Листопад», «Бабочка», «Кораблик», «Живые предметы», «Шторм в стакане», «Задуй свечу», «Чей пароход лучше гудит?»,

Мимические упражнения:

Поднять брови вверх, удержать 4-5 сек.

Нахмурить брови, удержать 4-5 сек. Чередовать с упр.№1 3-4 раза.

Надувать- втягивать щеки 4-5 раз.

Надувать щеки поочередно ( перекатывать воздух).

Зажмуривать оба глаза, затем поочередно.

Наморщить нос.

Поднимать верхнюю губу, опускать нижнюю поочередно.

Губы вытянуть вперед, смещать их влево, вправо.

На индивидуальных занятиях логопеда, закрепление на индивидуальных занятиях воспитателя, с родителями

Коррекция звукопроизношения

Уточнение артикуляционного и акустического образа  гласных звуков, имеющихся согласных. Формировать навык четкой артикуляции: выработка правильных артикуляционных укладов звуков А, О, У, Ы, Э, И. (Фомичева «Выработка правильного произношения звуков», Новоселова Ю. «Альбом для чтения гласных», «Угостим конфеткой»)

Отработка слитного произнесения нескольких гласных.

УА – «Семья»

УУ –Тяну

УУ-Цапля

ИО –«Колокольчики и барабаны»

ИА- Ослик

АА –Бай-бай

Работа над модуляцией голоса (повышение и понижение голоса). Выработка умения пользоваться громким и тихим голосом. Логопедический массаж.

Медикаментозное лечение по рекомендациям невролога.

Уточнение артикуляции согласных звуков П, Б, М, Ф, В, Т ,Д, Н.

Дифференциация П-Б, М-Н, Т-Д, В-Ф.

Постановка и автоматизация звуков Ль, С, З, Ц, Ш, Ж, Ч, Щ, Л, Р, Рь. Дифференциация звуков (гласные, простые согласные, смешиваемые в произношении С-Сь, З-Зь, Ц-Ть, Ш-С, Ж-З, Ч-Ть, Щ-Сь, Л-Ль).

На индивидуальных занятиях логопеда, закрепление на индивидуальных занятиях воспитателя, с родителями

Развитие фонематического слуха

Различение звучания шумов и музыкальных инструментов;

-«Чудо звуки» шум дождя, журчание ручья, капель, голоса животных, птиц.

«Послушай, как звучит» карандаши, ножницы, чашка с водой, пустая чашка.

«Шумящие коробочки», «Подбери картинку к звуку»

направления, громкости звучания; дифференциация неречевых звуков

Работа над ритмом (сначала простым, затем более сложным).

Узнавание и различение гласных звуков; Упражнения № 8,9,10 (Ткаченко Т.А. Развитие фонематического восприятия)

Формирование умения узнавания и различения слов, близких по звуковому составу. Упражнения № 12 (Ткаченко Т.А. Развитие фонематического восприятия)

Формирование умения различать слоги со сходными звуками. Формирование умения воспроизводить цепочки гласных, слоговые ряды Упражнения № 20, 21, 22, 23 (Ткаченко Т.А. Развитие фонематического восприятия)

Анализ звукового ряда из 3-х гласных.

Формирование навыка нахождения заданного звука в ряду других звуков, в слогах, в словах в различных позициях (начало слова, середина, конец). Развитие системы межанализаторных связей, как основы для анализа неречевых и речевых звуков. Развитие слухового внимания с подключением предметных и графических визуальных опор (схемы, символы).

На индивидуальных занятиях логопеда, закрепление на индивидуальных занятиях воспитателя, с родителями

Совершенствование психологической базы речи

Формирование мотивации к общению.

Развитие процессов запоминания и узнавания во всех видах памяти (вербальной, образной, двигательной, аффективной);

Развитие объема слуховой памяти до 4 единиц.

Развитие объема зрительной памяти до 5-6 единиц.

Игры и упражнения на развитие зрительного внимания «Что изменилось?» Игры и упражнения на совершенствование зрительного восприятия «На что похоже?», серия «зашумлённых» картинок.

Совершенствование наглядно-действенного мышления.

Развитие наглядно-образного мышления.

Формирование навыков соотносительного анализа и практической группировки, операций сравнения, обобщения и классификации на базе овладения сенсорными эталонами и родовыми понятиями.

Формирование умения устанавливать аналогии, причинно-следственные и временные связи.

(Учить составлять группы предметов на основании 1-3 одинаковых признаков (цвета, формы, величины, назначения).

Учить относить наименования 3 – 4 конкретных предметов к обобщающим словам: по всем лексическим темам).

Развитие умения работать по образцу, по словесной инструкции.

На индивидуальных занятиях логопеда, закрепление на индивидуальных занятиях воспитателя, с родителями

Развитие пространственного восприятия

Ориентировка в схеме собственного тела, ориентировка в пространстве от себя (вверху, внизу, сзади, впереди, на, под, в, справа, слева),ориентировка на плоскости (нахождение верха листа, низа, центра, правого и левого края)

На занятиях воспитателя, инструктора по физической культуре, музыкального работника, с родителями

Расширение словарного запаса

Активизация и расширение пассивного и активного словаря существительных, прилагательных, глаголов и наречий по лексическим темам.

Коррекция грамматического строя.

 Учить употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа – названия овощей, фруктов, грибов, деревьев, игрушек, предметов одежды, обуви, посуды, мебели.

2. Упражнять детей в употреблении формы множественного числа имен существительных в родительном падеже (яблок, чашек, платьев, мячей).

3. Учить согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже.

4. Закрепить в речи простые предлоги: на - с, в - из.

5. Учить детей образовывать и использовать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами: -ик, -чик, -ечк-, -очк-, -еньк-, -оньк-.

II квартал (декабрь, январь, февраль):

1. Закрепить умение согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже.

2. Закрепить в речи простые предлоги: на - с, в - из, по.

3. Упражнять детей в употреблении существительных с суффиксами: -онок, -енок, -ат, -ят.

4. Упражнять детей в употреблении некоторых относительных прилагательных: стеклянный, бумажный, резиновый.

III квартал (март, апрель, май):

1. Закрепить в речи все пройденные предлоги: на, с, в, из, по.

2. Продолжить работу над умением согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже.

3. Учить употреблять в речи формы повелительного наклонения глаголов: идти, лежать, бежать.

4. Учить употреблять существительные с суффиксами -онок, -енок в форме родительного падежа множественного числа: лисят, волчат и т.д.

Индивидуальные занятия логопеда, индивидуальная работа воспитателей и родителей

Коррекция слоговой структуры слова

Отработка слов, начиная с 1 типа слоговой структуры.

Воспроизведение ритма в движениях и играх; ходьба и маршировка под музыку; двигательные упражнения с ритмичным звуковым сопровождением.

Воспроизведение заданного ритмического рисунка отстукиванием и отхлопыванием;

Произвольное, ритмичное произнесение гласных звуковых цепочек. Ритмическое чередование объектов с опорой на зрительное восприятие («продолжи ряд» и т. д).

Упражнения в произнесении слогов со стечением согласных. Упражнение № 24,25, 26 (Ткаченко Т.А. Развитие фонематического восприятия)

Формирование умения произносить слоги и слова сопряжено, отраженно и самостоятельно по предметным картинкам.

Упражнения в произношении слов усвоенной слоговой структуры в составе словосочетаний и предложений. (Ю. Новоселова «Рабочая тетрадь по формированию ССС у детей с ОНР»)

Повторение за взрослым и заучивание чистоговорок.

На занятиях воспитателя, инструктора по физической культуре, музыкального работника. Индивидуальные занятия логопеда, с родителями

Развитие связной речи

Закреплять навыки составления простых предложений по модели: «Кто? Что делает?

Расширять объем предложений за счет введения однородных подлежащих, сказуемых, дополнений.

Заучивать короткие двустишия и потешки.

Закреплять навыки ведения диалога: умения адекватно отвечать на вопросы и самостоятельно их формулировать, переадресовывать вопрос товарищу.

Формировать навыки составления коротких рассказов из 2-3-4 простых предложений.

Учить составлять предложения по демонстрации действий, по вопросам.

Совершенствовать умение заканчивать 1-2 словами предложение, начатое логопедом.

Повторение за взрослым, заучивание простых предложений, текстов.

Индивидуальные занятия логопеда