Использование нетрадиционных техник рисования для детей старшей группы детского сада

Бакина Наталья Александровна, МА ДОУ ДС "Детский Сад №476"
г. Челябинск

Цель использования нетрадиционных техник рисования в старшей группе 5–6 лет Развитие художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста через формирование эмоционально-образного восприятия окружающего мира и освоение инновационных способов создания изображений. Эта глобальная цель направлена не столько на получение красивого рисунка, сколько на развитие личности ребенка, его уверенности в себе и готовности к творческой деятельности. В отличие от традиционных занятий, где во главе угла стоит копирование образца, здесь приоритетом является самовыражение. Для достижения этой цели необходимо решить комплекс взаимосвязанных задач, которые традиционно делятся на три группы обучающие, развивающие и воспитательные. Обучающие задачи Знакомство с многообразием материалов Познакомить детей со свойствами различных художественных и бытовых материалов соль, клей ПВА, пена для бритья, нитки, мыльный раствор, восковые мелки и инструментами зубные щетки, ватные палочки, губки, трафареты, собственные пальцы. Освоение технических приемов Научить создавать изображения способами кляксографии в том числе с трубочкой, граттажа, монотипии, фроттажа, набрызга, эбру рисование на воде, ниткографии, рисования по-мокрому и полусухой кистью. Формирование композиционных навыков Учить гармонично располагать элементы на листе бумаги нестандартной формы овал, круг, силуэт животного, планировать последовательность слоев при многослойном рисовании. Обучение смешиванию цветов Показать способы получения новых оттенков и сложных цветовых переходов непосредственно в процессе работы необычными материалами например, при растекании акварели по соли или пене. Связь с окружающим миром Учить передавать в рисунке характерные признаки предметов и явлений природы, используя фактуру материала например, соль для передачи фактуры снега, поролон — листвы. Развивающие задачи Развитие мелкой моторики и зрительно-моторной координации Проработка мышц кисти руки через процарапывание граттаж, удержание нестандартных инструментов, работу с мелкими сыпучими материалами, что напрямую готовит руку к письму. Стимуляция сенсорного развития Обогащение тактильного опыта ощущение вязкости клея, шероховатости зернистой бумаги, температуры красок, обонятельного запахи гуаши, мыла, осенних листьев и визуального анализаторов. Развитие психических процессов Активизация воображения, фантазии, ассоциативного и критического мышления умение увидеть образ в случайном пятне. Тренировка памяти и внимания при выполнении пошаговых инструкций. Развитие речи Обогащение словарного запаря прилагательными, описывающими свойства материалов зернистый, глянцевый, матовый, вязкий и действия процарапывать, разбрызгивать, примакивать, натирать. Формирование умения составлять рассказ по собственной картине. Развитие креативности Преодоление шаблонного мышления, поощрение поиска нестандартных решений изобразительных задач. Воспитательные задачи Воспитание самостоятельности и инициативности Поощрение желания экспериментировать с техниками и материалами без страха совершить ошибку создание ситуаций выбора «Чем ты хочешь нарисовать крону дерева сегодня». Снятие психологических зажимов Преодоление «страха белого листа» и неуверенности в своих силах за счет игрового характера деятельности, где любой результат изначально считается успешным. Формирование эстетического вкуса Развитие чувства цвета, ритма и гармонии. Умение видеть красоту в обычных вещах и их текстурах. Воспитание трудолюбия и аккуратности Приучение содержать рабочее место в чистоте, бережно относиться к материалам, убирать инструменты после занятия. Навыки коммуникации Воспитание умения работать индивидуально, в паре или мини-группе над коллективным панно, договариваться о распределении пространства и сюжете. Толерантность к ошибкам Формирование понимания того, что в творчестве нет понятия «испортил», а есть возможность превратить кляксу в новый художественный замысел. В старшей группе детского сада акцент смещается с простого знакомства с техникой на осознанное применение ее выразительных средств для реализации конкретного художественного образа. Ребенок 5–6 лет уже способен поставить перед собой небольшую творческую задачу например, «нарисую пушистого котенка, но не кисточкой, а смятой бумагой, чтобы шерстка была объемной» и подобрать наиболее подходящую для этого нетрадиционную технику.

Посмотреть публикацию
Скачать свидетельство о публикации