ИССЛЕДОВАНИЯ В ОБЛАСТИ ЯЗЫКОВОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ КОЛЛЕДЖА
Воробьева Марина Федоровна – преподаватель русского языка
Ожерельевский железнодорожный колледж – филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Петербургский государственный университет путей сообщения Императора Александра I в г. Кашира, Россия
Актуальность исследования
Культура общения играет важную роль в жизни каждого человека. Речь человека указывает на степень образованности индивида и способна передать все мысли. Исследования в области языковой культуры помогают выявлять проблемы неправильного употребления слов, например, среди молодёжи.
В общей проблеме «язык и культура» есть более частная, но очень важная сторона, на которую языковеды всегда обращали самое пристальное внимание, – это борьба за культуру речи в обществе.
Речевая деятельность играет значительную роль в жизни человека, без нее невозможно ни овладение знаниями, ни общекультурное развитие. Умение четко и грамотно выражать свои мысли становится основной характеристикой личности.
Актуальность данного исследования определяется необходимостью изменить отношение молодёжи к языку межличностного общения, перенасыщенного просторечными выражениями, сленгом, словами-паразитами и обосновать необходимость каждому обучающемуся формировать имидж, основанный на внешнем виде и на культуре общения, обогащении словарного запаса, получении качественных профессиональных знаний.
Цели и задачи исследования
Цели:
Задачи:
Значимость и новизна исследования
Исследования в области языковой культуры важны для взаимопонимания обучающихся, для эффективного общения и культурного взаимодействия.
Исследование представляет новый взгляд на проблемы языковой культуры в современном российском обществе и предлагает новые подходы к их решению.
Основной текст работы
Мы живем в удивительном мире, доступном для понимания лишь человеку. Человеческая жизнь во всех ее проявлениях невозможна вне сферы общения, которая является необходимым условием любой деятельности.
Без общения невозможно формирование личности человека, его воспитание, образование, развитие интеллекта. Язык является средством сохранения и трансформации наших знаний и мудрости. Способность общаться с другими людьми позволяет человеку достичь высокой цивилизации.
В современном обществе наблюдается падение грамотности, уменьшение объёма словаря, оскудение речевых средств выразительности и другие проблемы. Молодёжь использует речь, которая балансирует на грани литературного языка и жаргона.
Все мы являемся свидетелями того, как значительная часть современной молодежи утрачивает традиционную для России культуру речи. Источником пополнения словарного запаса для молодых людей становятся не сокровища народной или классической русской литературы, а загрязненный жаргоном язык развлекательных телепрограмм, желтой прессы и низкопробной эстрады.
Формируемое современной информационной средой «клиповое сознание» мешает приобретению полноценных навыков связного изложения мыслей, логического рассуждения.
Состояние речевой культуры обучающихся в начале их профессионального образования определяется, в первую очередь, набором факторов, связанных с их прошлым опытом, приобретённым ещё до момента поступления в колледж.
Обучающиеся 1-го курса допускают большое количество орфографических ошибок, ошибок в синтаксических конструкциях: нарушение согласования в числе, нарушение связи местоимений с теми словами, на которые они указывают, неправильное употребление личных местоимений в косвенной речи, однообразие в построении предложений, в выборе конструкций, отсутствие образных средств там, где они естественны и необходимы.
Также обучающиеся допускают много лексических ошибок: неудачный выбор слова по его значению, употребление просторечных слов в литературной речи, неоправданный повтор одного и того же слова, искажение фразеологизмов.
Восприятие информации у большинства обучающихся первого курса идёт только через зрительные образы. Словесное восприятие информации затруднено. Отвлечённое мышление, связанное с рассуждениями о тонкостях душевных переживаний, умозаключений не находит понимания, не вызывает ответного чувства.
Предметное мышление у большинства первокурсников преобладает, т.е. воспринимается лексическое значение только у тех слов, которые обозначают знакомые предметы. Это результат негативного отношения к чтению художественной литературы. Большая часть обучающихся игнорирует чтение, если читают, то по необходимости, или не читают вообще.
Отношение к речевой культуре у большинства обучающихся равнодушное. Мало кто сегодня задумывается о своём месте в большом мире современных технологий, бизнеса, науки, межкультурных коммуникаций.
В образовательных учреждениях СПО уже на первом курсе при изучении русского языка формируются коммуникативная и языковая компетентности, которые обеспечивают нормативное и целесообразное использование языка, формируют способности к речевому взаимодействию в социально-бытовой, учебно-научной, официально-деловой сферах общения, способствуют повышению культуры владения языком, совершенствованию умений и навыков нормативного использования средств языка.
Они учат общаться с окружающими, работать в коллективе, команде, учат строить отношения, которые варьируются в зависимости от статуса, от регистра общения и выражаются в использовании приемлемых формул обращения, ряда условностей при ведении диалога.
Как известно, культура и язык существуют в неразрывной связи между собой. Социальные изменения неизбежно сказываются на состоянии речи и языка.
Развитие языковой культуры у обучающихся колледжа необходимо по нескольким причинам:
Развитие языковой культуры обучающихся колледжа возможно через разнообразные обучающие программы, включая практические занятия, работу над индивидуальными проектами, где обучающиеся могут улучшить свои лексические и грамматические навыки.
Использование мультимедийных ресурсов и цифровых технологий значительно повышает интерес к изучению языка и способствует более глубокому пониманию его культурных аспектов.
Также важно активное участие обучающихся во внеурочных мероприятиях по дисциплине, которые позволят им применять полученные знания на практике. Это может быть участие в литературных чтениях, дебатах и конкурсах, олимпиадах, викторинах, которые развивают уверенность в собственных силах и углубляют понимание языка.
Исследования в области культуры языка обучающихся колледжа могут проводиться также в рамках научно-исследовательской деятельности, которая включает подготовку рефератов, докладов, участие в проектных работах, научных семинарах и конференциях.
Таким образом, комплексный подход к воспитанию языковой культуры обеспечит её сохранение и развитие, что, в свою очередь, создаст необходимые условия для успешной профессиональной деятельности выпускников.
В арсенале каждого преподавателя всегда есть свой комплекс методических приёмов и форм их реализации для формирования у обучающегося разных компетенций. Хотелось бы обратить внимание лишь на некоторые, которые, с нашей точки зрения, целесообразны не только для совершенствования речевой культуры будущих специалистов, но и способствующие решению других образовательных задач: умения самостоятельно добывать и использовать новые знания, приобретение личностного и профессионального опыта нестандартными средствами.
Ведущим методическим приёмом для успешного достижения обозначенных выше целей является метод проектов, позволяющий решать задачи формирования интеллектуальных умений и творческого развития обучающихся.
Для системы среднего профессионального образования он актуален вдвойне как эффективное средство получения современного образования. Причин тому несколько, и корни их лежат не только в сфере педагогики, но, главным образом, в сфере социальной.
Приобретение коммуникативных навыков и умений, т.е. умений работать в разнообразных группах, выполнять разные социальные роли (лидера, исполнителя, посредника и пр.), сегодня особенно актуально.
Индивидуальный проект по русскому языку – способ развития исследовательских умений обучающихся.
Основная цель индивидуального проекта – создание и развитие навыков исследовательской работы, умения работать с научной литературой, делать на основе её изучения выводы и обобщения.
Задачи, которые решаются при выполнении индивидуального проекта:
Индивидуальный проект по русскому языку должен иметь практическую направленность, возможность применения при дальнейшем изучении русского языка. Работа над проектом помогает обучающимся в самореализации и адаптации к постоянно изменяющемуся обществу и технологиям.
Развитие исследовательских умений и навыков предполагает активное участие обучающихся в образовательном процессе, основанном на самоорганизации. В результате у них происходит становление умения осмысливать и переосмысливать содержание знаний. Развиваются такие личностные качества, как активность, ответственность, самоконтроль, самодисциплина, умение использовать технику постановки вопросов и формулировать исследовательские гипотезы, умение давать определение понятиям и их классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, уметь делать выводы, работать с текстом, конспектировать, доказывать и защищать свои идеи.
При создании условий для самоорганизуемой учебной деятельности обучающихся важную роль играет педагогическая поддержка. Она реализуется через специально организованную деятельность преподавателя, помогающего обучающемуся самостоятельно осознать содержание учебного материала. И здесь важную роль играет формирование навыков работы с учебным материалом и художественным текстом.
Основные теоретические понятия не должны усваиваться как готовые знания, необходимо, чтобы они возникали в сознании обучающихся в результате логического выведения и построения. В этом случае достигаемые результаты усвоения являются продуктом собственной познавательной деятельности, организуемой и управляемой педагогом.
В системе СПО могут использоваться следующие виды исследовательских проектов по русскому языку:
Выполнение мини – проектов на учебных занятиях по русскому языку даёт возможность обучающемуся с любыми индивидуально-психологическими способностями почувствовать себя «на плаву», быть непосредственным участником процесса обучения. Такая форма работы кратковременна, достаточно мобильна и способствует саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации обучающихся в учебном процессе.
Результативными мини-проектами, помогающими решать перечисленные выше образовательные задачи, могут быть следующие:
Выполнение творческих работ с уместным использованием заданных грамматических конструкций.
Долгосрочные творческие проекты – один из лучших способов для совмещения современных информационных технологий, личностно ориентированного обучения и самостоятельной работы обучающихся.
Проект является действенным средством вовлечения в работу большинства обучающихся, так как работа над таким проектом предполагает развитие интереса к самостоятельному изучению различных разделов русского языка путём чтения научно-популярной и художественной литературы, работы со словарями, справочниками, участия в исследовательской работе.
Самый драматический и психологически напряжённый этап проектной деятельности – его публичная защита, где эксперты и преподаватель (либо группа преподавателей) оценивают выполненные проекты и содержательную сторону доклада продолжительностью 5-7 минут, ответы на вопросы.
Обучающиеся отстаивают творческую работу, убеждают комиссию в значимости проекта; показывают свою компетентность не только в специальных вопросах, касающихся его, но и раскрывают значение проекта с различных точек зрения.
В процессе всей работы у будущих специалистов формируется целостное представление о проекте, происходит осознание законченности и значимости своей деятельности.
Проектная деятельность на уроках русского языка способствует формированию у обучающихся следующих умений и навыков:
Практика подтверждает, что для обучающихся – это интересный вид работы, а для педагога – путь профессионального роста.
Приобретённые в проектной деятельности умения и навыки, опыт, коммуникативная направленность и творческий подход повышают качество подготовки специалистов среднего звена, их профессиональную мобильность и конкурентоспособность, и, как следствие, развивают их речевую культуру.
Без сомнения, будущий специалист, получивший профессиональные навыки в учебном заведении, имеющий навыки ораторского мастерства, умеющий отстаивать свою точку зрения, обладающий умениями убеждать, умеющий вести дискуссионные споры, ярко выступать, будет востребован и на производстве, и в обществе.
Получив навыки правильной, точной выразительной речи, выпускник станет мастером своего дела, интеллигентом в самом широком смысле этого слова. И это подтверждают слова Д.С. Лихачёва: «… вернейший способ узнать человека – его умственное развитие, его моральный облик, его характер – прислушаться к тому, как он говорит … наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения, но и нашей личности, нашей души, ума» [3].
Под профессиональной культурой будущего специалиста понимают не только владение специальными умениями и навыками трудовой деятельности, но и культуру профессионального общения, поведения и речи.
Усиленное наводнение русского языка вульгаризмами, попытки узаконить применение ненормативной лексики, стилистическая небрежность в условиях формирования рыночной экономики являются серьезной помехой, влияющей на конкурентоспособность квалифицированных специалистов.
Знание норм литературного языка и устойчивые навыки их применения; владение терминологией и стилем профессиональной речи; чёткое выполнение правил речевого этикета – вот те обязательные качества, на основе которых и формируются лингвистическая, коммуникативная и поведенческая компетенции в профессиональном общении.
В профессиональной сфере востребованы сегодня только те, кто может мыслить самостоятельно, кто свободно выстраивает своё поведение в соответствии с нормами, определёнными системой языка, а также общественными и профессиональными требованиями.
Квалифицированный специалист, обладающий профессиональными знаниями, но имеющий скудный словарный запас, не способный подобрать соответствующие слова для ясной передачи мыслей и затрудняющийся грамотно изложить полученную информацию, не умеющий составлять официально-деловые документы (отчёты, докладные, заявки представления, резюме и т.д.), проигрывает перед теми, кто получил основательную языковую подготовку.
Таким образом, развитие языковой культуры у обучающихся колледжа способствует подготовке квалифицированных специалистов, успешных и конкурентоспособных на современном рынке труда.
Языковая культура обучающегося колледжа – это качество личности, которое предполагает высокий уровень владения культурологическими и лингвистическими знаниями, умениями и навыками, а также способность применять их на практике в ситуациях межличностного общения.
Итоги исследования
В заключение можно сделать вывод о том, что тема исследовательской деятельности в образовательном процессе является актуальной. Усвоение алгоритма научного исследования способствует формированию научного мировоззрения обучающихся; способствует расширению их кругозора в предметных областях; вооружает обучающихся универсальными способами учебной деятельности, даёт импульс к саморазвитию, способности к анализу, целеполаганию, организации, контролю и самооценке; формирует социальный опыт обучающихся в труде и общении.
Научно-исследовательская деятельность обучающихся является одним из эффективных средств углубления и расширения приобретённых знаний и способствует выведению их на более высокий уровень усвоения. Поэтому важно, чтобы тот инструментарий, которым овладевают юные исследователи, не лежал «мертвым» грузом, а активно использовался и самими обучающимися, и их преподавателями как во внеучебном, так в учебном процессе. И в этом могут помочь студенческие научные общества.
Список использованных источников