Консультация для родителей на тему:
«Влияние игровой деятельности на развитие детей с ЗПР
старшего дошкольного возраста»
Воспитатель: Срослова Лариса Анатольевна.
Задержка психического развития (ЗПР) у старших дошкольников — это не стойкое недоразвитие, а замедление темпа психического созревания. Статья посвящена коррекционной работе в ДОУ и раскрывает влияние игровой деятельности на преодоление этих трудностей. У детей с ЗПР наблюдается недостаточный запас знаний, ограниченность представлений, незрелость мышления и слабая интеллектуальная целенаправленность.
Дошкольный возраст-наиболее благоприятный период в развитии ребенка. Поэтому своевременное выявление, изучение и психолого-педагогическая коррекция ЗПР должны осуществляться как можно раньше, когда такая работа наиболее продуктивна. Это обусловлено еще и тем, что такие дети нуждаются в более активной стимуляции умственной деятельности, чем их сверстники.
ЗПР относится к «пограничной» форме нарушения развития ребенка. При ЗПР имеет место неравномерность формирования различных психических функций, типичным является сочетание как повреждения, так и недоразвития отдельных психических функций с сохранными. При этом глубина повреждений и степень незрелости может быть различной.
Задержка психического развития - это понятие, которое говорит не о стойком и, по существу, необратимом психическом недоразвитии, а о замедлении его темпа и выражается в недостаточности общего запаса знаний, ограниченности представлений, незрелости мышления, малой интеллектуальной целенаправленности, преобладании игровых интересов, быстрой пресыщаемости в интеллектуальной деятельности.
Внимание детей с ЗПР характеризуется:
- неустойчивостью;
- большой отвлекаемостью;
- низкой концентрированностью на объекте.
Замедлен процесс переработки информации, которая поступает через органы чувств, особо отмечается недостаточность пространственного восприятия, которое формируется в процессе деятельности многих анализаторов. Снижен уровень познавательной активности. Они не «почемучки». Память нарушена и недостаточно продуктивна, преобладает механическое запоминание.
Игра - самый важный для личностного развития ребенка процесс, при котором происходит освоение представления об объекте, установление этого представления в мышечную, телесную память, символизация объекта, т.е. первичное обобщение.
Игра ведет к новым качествам психики и личности ребенка:
- развитие воображения и фантазии;
-развитие коммуникативных особенностей;
- формирование способностей к символизации и преобразованию;
- формирование произвольности поведения;
- развитие целеполагания, умения думать «в уме».
Важным моментом является то, что игра в ее развернутой форме требует от ребенка видения предметов в соответствии с взятой на себя ролью и согласования своей точки зрения с точками зрения других играющих. На этой основе у ребенка развивается новая система операций, осуществляется переход от дооперационного мышления к конкретным операциям.