Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 45» города Воткинска Удмуртской Республики
Отчет об использовании современной образовательной технологии
«Песочная терапия
как эффективное средство здоровьесбережения
в коррекционно–развивающей работе с детьми
с задержкой психического развития »
Учитель-дефектолог:
Пьянзина А.А.
г.Воткинск
2025-2026
Период реализации: сентябрь 2025 — май 2026 г.
Возрастная группа: 4-7 лет
Количество детей: 10
Место проведения: кабинет учителядефектолога, оборудованный песочной зоной.
Цель применения технологии: обеспечение здоровьесберегающей среды и коррекция нарушений развития у детей с ЗПР посредством песочной терапии; развитие эмоциональноволевой, познавательной и коммуникативной сфер.
Задачи:
Оборудование и материалы:
С точки зрения дефектологии, у детей с задержкой психического развития часто наблюдаются:
В работе опиралась на принципы: доступности, постепенного усложнения, опоры на сохранные функции, эмоционального комфорта и безоценочности.
В работе использовала такие занятия, как:
Задачи: формировать предлоги «рядом», «между», «за», «перед»; развивать зрительно‑пространственные представления; стимулировать речевое сопровождение действий.
Ход: ребёнок строит «город» из фигурок и песка, по инструкции размещает объекты («Поставь дом между деревом и машиной», «Положи мост перед рекой»). После каждого шага проговаривает, что сделал.
Результат: ребёнок использует 3–4 предлога в активной речи, правильно выполняет 4–5 инструкций из 6.
Задачи: развивать тактильное восприятие, обогащать словарь прилагательных, формировать умение описывать предмет по признакам.
Ход: в песке спрятаны фигурки. Ребёнок на ощупь находит предмет, называет его, затем описывает: «твёрдый/мягкий», «гладкий/шершавый», «тяжёлый/лёгкий».
Результат: называет 5–6 признаков, использует прилагательные в речи, проявляет интерес к тактильным ощущениям.
Задачи: формировать умение строить простой сюжет, использовать последовательность «сначала — потом», развивать фразовую речь.
Ход: совместно с ребёнком создаём мини‑историю: «Сначала котёнок пошёл гулять, потом встретил щенка, они вместе нашли мячик». Ребёнок выкладывает сюжет фигурками и песком, проговаривая каждое действие.
Результат: строит 3–4 последовательных действия, употребляет союзы «и», «потом», «потому что».
Задачи: тренировать плавность и точность движений, формировать графические навыки, развивать контроль усилия руки.
Ход: на световом столе или в песочнице ребёнок рисует пальцем или палочкой линии, круги, овалы, элементы букв. Задания: «Проведи дорожку ровно», «Нарисуй волну», «Обведи контур».
Результат: удерживает направление движения, выполняет 3–4 простых задания из 5, проявляет готовность к графическим упражнениям.
Таким образом, в ходе реализации технологии песочной терапии были выявлены типичные для детей с ЗПР трудности: тактильная гиперчувствительность, стереотипные действия, быстрая истощаемость, сложности с вербализацией и эмоциональная лабильность.
Для их преодоления применялись дифференцированные приёмы: постепенная десенсибилизация и опосредованные действия при тактильной чувствительности; встраивание стереотипных действий в структуру задания; дробление занятия на микро-этапы с паузами и сменой видов деятельности при утомляемости; использование речевых шаблонов, карточек‑подсказок и наводящих вопросов при трудностях вербализации; введение визуальных правил и ролей для профилактики конфликтов и поддержания порядка.
В результате удалось снизить уровень эмоционального напряжения, повысить вовлечённость детей и обеспечить выполнение коррекционных задач в щадящем режиме, что подтверждает здоровьесберегающий потенциал песочной терапии»