Методическая разработка кружка «Веселые жгутики»

Краснооктябрьское территориальное управление департамента

по образованию администрации Волгограда

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 178 Краснооктябрьского района Волгограда»

АДАПТИРОВАННАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

ПО ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ВЕСЕЛЫЕ ЖГУТИКИ»

НА 2024-2025 УЧЕБНЫЙ ГОД

Возраст: 5-7 лет

Срок реализации: 1 год

Сафонова Светлана Владимировна

педагог дополнительного образования

Волгоград, 2024

Законодательно-нормативное обеспечение программы:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Постановление Правительства Российской Федерации от 15 сентября 2020 года № 1441 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг»;

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 28 «Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

- Инструктивно-методическое письмо Министерства образования РФ от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» и в соответствии с Постановлением Главного Государственного Санитарного врача РФ от 26.03.2003 № 24;

- Устав муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 178 Краснооктябрьского района Волгограда»;

- Положение об адаптированной дополнительной общеобразовательной программе муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 178 Краснооктябрьского района Волгограда» (далее – Положение).

Раздел 1

«Комплекс основных характеристик образования»

Пояснительная записка

Адаптированная дополнительная общеобразовательная программа для обучающихся с задержкой психического развития «Веселые жгутики» (далее - Программа) направлена на формирование изобразительных умений у детей с задержкой психического развития (ЗПР). В ней представлена нетрадиционная техника лепки- лепка жгутиками. Изобразительная деятельность в значительной степени содействует совершенствованию эмоционально-волевой и двигательно-моторной сфер, способствует развитию потребности в речевом общении, активизации и обогащению речи детей с ЗПР. Использование нетрадиционных техник лепки усиливает коррекционно-педагогическую значимость изобразительной деятельности, позволяя  пробудить и удержать интерес детей с ЗПР к  изобразительной деятельности, вызвать  их творческую активность. В результате систематической изобразительной деятельности развиваются моторная и сенсорная функции. Сенсомоторное развитие, в свою очередь, влияет на развитие познавательной функции. Все это в процессе социализации ребенка с ЗПР позволяет ему успешнее осваивать различные виды деятельности, возрастают возможности его художественно-эстетического, познавательного и речевого развития.

Направленность дополнительной общеобразовательной программы – художественно-эстетическое развитие детей. Образовательная область (по ФГОС) «Художественно-эстетическое развитие». Вид художественной деятельности - лепка из пластилина, пластилинография.

Актуальность

В дошкольном возрасте изобразительная деятельность оказывает развивающее влияние на многие стороны психики ребенка и на его личность в целом. Взаимосвязь изобразительной деятельности с общим психическим развитием детей позволяет широко использовать ее в диагностических целях, а в дефектологии и в качестве действенного средства коррекции недостатков психики ребенка с задержкой в развитии. Поэтому справедливо, что в системе обучения и воспитания ребенка с ЗПР занятия изобразительной деятельностью имеют особое значение.

Задача педагога состоит не столько в том, чтобы научить детей лепить (хотя это тоже важно), сколько в том, чтобы преодолеть или сгладить присущие им недостатки развития в процессе занятий изобразительной деятельностью.

В комплексе с другими занятиями лепка оказывает существенное коррекционно-развивающее воздействие на ребенка с ЗПР: влияет на его интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы (главным образом, моторику рук), развитие личностных качеств, способствует формированию эстетического восприятия и воспитанию эстетических чувств.

Под влиянием правильно осуществляемого обучения совершенствуются познавательные процессы: дифференцируется восприятие, обогащаются представления, развиваются наблюдательность и произвольное внимание, происходят положительные сдвиги в выполнении умственных операций. Применение нетрадиционных техник лепки позволяет не только обучить детей с ЗПР приемам лепки, но и знакомить их с сенсорными эталонами формы, цвета, величины в игровой форме, выражать свои чувства с помощью цвета, обеспечить достаточное количество повторений учебного материала.

Педагогическая целесообразность

Результаты наблюдений за детьми и диагностики в группе показали, что у многих детей недостаточно развита мелкая моторика рук. Одни не могли правильно держать ложку и карандаш, другие — собрать конструктор и мелкие игрушки в контейнер, играть с мячом, третьи — застегивать — расстегивать застежки – молнии и липучки на одежде, не говоря о пуговицах.  Поэтому я решила углубленно работать в этом направлении. Материалом для работы выбрала пластилин, и вот почему.

Волшебный мир пластилина знаком нам с детства. Работа с пластилином – занятие не только интересное, но и чрезвычайно полезное для детей дошкольного возраста на подготовительном этапе к обучению в школе. Этот пластичный материал предоставляет прекрасную возможность для развития творчества и фантазии, тонкой моторики пальцев рук, а также усвоения ребенком практических навыков изготовления поделок. Пластилин мягок, пластичен, имеет много цветов и оттенков, его можно многократно использовать.

Специфической чертой лепки является ее тесная связь с игрой. Объемность выполненной фигурки стимулирует детей к игровым действиям с ней.

Создание адаптированной дополнительной общеобразовательной программы «Веселые жгутики» обосновано необходимостью развития мелкой моторики рук у дошкольников, по средствам аппликации из пластилина и пластилинографии.

Данная программа разработана в соответствии с адаптированной образовательной программой ДОУ, парциальной программой И.А. Лыковой «Изобразительная деятельность в детском саду».

Программа «Веселые жгутики» соответствует принципу развивающего образования, строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями самих образовательных областей. Интегративный подход дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы. Интегрируется с образовательными областями: «Познавательное развитие», «Социально — коммуникативное», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое развитие».

Адресат программы: дети, имеющие задержку психического развития 5-7 лет без предварительного отбора.

Особенности возрастной группы:

Программа разработана для детей 5-7 лет с ЗПР.

ЗПР (задержка психического развития) - одна из наиболее распространенных форм психической патологии, отличающаяся неравномерной сформированностью процессов познавательной и эмоциональной сферы, которую выявляют с началом обучения ребенка. ЗПР характеризуется замедленным темпом психического развития личности, незрелостью и негрубыми нарушениями познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы.

Дошкольников с ЗПР отличает высокая возбудимость, неустойчивость внимания, повышенная отвлекаемость, быстрая утомляемость. К старшему дошкольному возрасту становятся очевидными трудности в усвоении программы детского сада: дети малоактивны на занятиях, плохо запоминают материал, легко отвлекаются. Уровень развития познавательной деятельности, эмоционального развития, речи оказывается снижен по сравнению с нормой. В состав этой категории входят соматически ослабленные дети. Несмотря на неоднородность группы детей с ЗПР, выделяются общие черты, характеризующие данную группу:

- недостаточность познавательных процессов;

- нарушение психических процессов: восприятия, внимания, памяти, мышления;

- несформированость мелкой моторики.

Уровень программы, объем и сроки реализации адаптированной дополнительной общеобразовательной программы

Уровень программы – базовый.

Программа рассчитана на 8 месяцев обучения.

Общее количество учебных занятий в год - 32.

Срок реализации рабочей программы: 1 год.

Форма обучения – очная.

Режим занятий

Программа предполагает проведение одного занятия в неделю в групповой форме обучения во второй половине дня. Продолжительность 1 занятия - 25 мин.

Особенности организации образовательного процесса

Занятия по художественной деятельности проводятся во второй половине дня вне основной образовательной деятельности.

Форма проведения – групповая. Занятие проводится в группе 1 раз в неделю. Состав группы – постоянный, но количество обучающихся может меняться, если кто-либо изъявит желание присоединиться к кружку, а так же по тем или иным обстоятельствам покинуть его.

Цель программы:

1. Заинтересовать детей лепкой из жгутов и жгутиков и созданием пластилиновых картин.

2. Создать условия для развития мелкой моторики кистей рук, художественно — творческих способностей у дошкольников

Настоящая программа основывается на дидактических принципах:

Задачи программы:

Образовательные

Личностные

Метапредметные

Материал занятий  представляет собой последовательность тщательно подобранных, постепенно усложняющихся работ. Лепка базируется на простых геометрических формах: шаре, цилиндре, конусе и жгуте которые называются исходными формами. Простые  работы представляют собой только эти исходные формы. Более сложные получаются их доработкой при помощи различных приемов.

Учебный план

Содержание Программы

Планируемые результаты реализации Программы:

Предметные результаты:

В результате реализации программы обучающиеся:

Личностные результаты:

В результате реализации программы обучающиеся:

Метапредметные результаты:

В результате реализации программы обучающиеся:

Раздел 2

«Комплекс организационно-педагогических условий, включающий формы аттестации»

Календарный учебный график Программы

Количество занятий в год – 32.

Учебный план состоит из 32 занятий,

Мониторинг проводиться в конце каждого занятия.

Занятия обучающего и развивающего характера.

Занятия проводятся с 01 октября по 31 мая.

Зимние каникулы с 28.12.2024г. по 09.01.2025г.

Учебная нагрузка составлена с учётом требований инструктивно-методического письма Министерства образования РФ от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» и в соответствии с «Постановлением Главного Государственного Санитарного врача РФ от 26.03.2003 № 24».

Условия реализации Программы

Занятия по художественной деятельности проходят в групповом помещении. Освещение соответствует нормам СанПин. Помещение хорошо проветривается. Все методическое обеспечение находится тут же.

Перечень оборудования: восковой пластилин, дощечки для пластилина, стеки для лепки, картон, папка скоросшиватель с файлами для личного портфолио ребенка.

Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования Сафонова Светлана Владимировна

Формы аттестации

Аттестация промежуточная и итоговая

Благодаря художественному труду, дети в определенной мере могут участвовать в создании и преобразовании среды детского сада, а родители могут видеть достижения своего ребенка за определенный период времени. Художественные изделия детей, как показатель их творческих успехов, творческого совершенствования могут предназначаться:

• в подарок взрослому, сверстнику;

• для украшения помещений детского сада;

• для выставки (персональная или коллективная);

• оформление портфолио как способ накопления, фиксации, мониторинга и проектирования индивидуальных достижений ребенка за определенный период времени (в данном случае портфолио - это своеобразное зеркало основных достижений ребенка);

• сотрудничество с родителями и приглашение их к совместной деятельности;

• участие в конкурсах различного уровня;

• педагогический мониторинг развития интегративных качеств дошкольника.

Для оценки эффективности реализации программы проводятся следующие виды контроля:

- текущий контроль;

- итоговая аттестация.

В процессе реализации программы на каждом занятии проводится мониторинг знаний, умений и навыков, текущий контроль проводится на занятиях в соответствии с учебной программой в форме педагогического наблюдения и изучения продукта деятельности результаты заносятся в диагностическую карту.

Оценочные материалы

Диагностика эффективности педагогических воздействий на детей, посещающих кружок «Веселые жгутики»

Низкий уровень. Ребенок не может самостоятельно раскатать жгутики из пластилина, испытывает трудности в изготовлении основных форм из пластилина. Самостоятельно не может применять основные приёмы лепки.

Средний уровень. Ребенок не испытывает трудности при лепке. Самостоятельно раскатывает жгутики, выполняет большинство базовых фигур самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя.

Высокий уровень. Ребёнок самостоятельно раскатывает жгутики, составляет простые композиции, не испытывает отрицательные эмоции при неудачах, обращаясь за помощью или консультацией к воспитателю.

Диагностический лист

Основной метод: педагогическое наблюдение

Основные обозначения:

Показатель не сформирован - 0

Показатель находится в стадии становления - 1

Показатель сформирован не полностью - 2

Показатель сформирован – 3

Критерии оценки:

Высокий уровень: 8-9 баллов

Средний уровень: 6-7

Низкий уровень: 3-5

Методические материалы

Методы и приемы работы:

Формы работы с детьми:

Формы организации:

Дидактические материалы:

Список литературы