РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК
У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА: МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ
Дюсенгалиева Лилия Владимировна,
педагог дополнительного образования
ГАУДО «Оренбургский областной Дворец творчества детей и молодежи
им. В.П. Поляничко»
Аннотация. В статье рассматривается процесс развития мелкой
моторики у детей дошкольного возраста. Представлены упражнения и игры,
которые принесут ребенку пользу в освоении моторных навыков.
Ключевые слова: мелкая моторика, самомассаж, пальчиковые игры,
сопряженная гимнастика.
«Истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках их
пальцев. От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые
питают источник творческой мысли. Чем больше мастерства в детской
руке, тем ребенок умнее».
В.А .Сухомлинский.
Мелкая моторика – это способность выполнять мелкие и точные
движения кистями и пальцами рук и ног в результате скоординированных
действий важнейших систем: нервной, мышечной и костной. Относительно
моторики кистей и пальцев рук часто применяют термин ловкость. Область
мелкой моторики включает большое количество разнообразных движений: от
простых жестов (например, захват игрушки) до очень сложных движений
(например, писать и рисовать).
Развитие мелкой моторики играет важную роль для общего развития
ребенка, которое начинается уже с первых месяцев жизни. Сначала малыш
разглядывает свои руки, потом учится ими управлять. Он берет предметы всей
ладонью, потом только двумя (большим и указательным) пальчиками. Затем
ребенка учат правильно держать ложку, карандаш, кисть.
Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего
возраста. Уже младенцу можно массировать пальчики, воздействуя тем самым
на активные точки, связанные с корой головного мозга.
В старшем дошкольном возрасте 5–7 лет, работа по развитию мелкой
моторики и координации движений руки должна стать важной частью
подготовки к школе, в частности, к письму.
Следует отметить, что у значительного большинства детей пальчики
малоподвижны, движения их отличаются неточностью и несогласованностью:
дети держат ложку в кулаке, с трудом правильно берут кисточку и карандаш,
не всегда могут застегнуть пуговицы, молнию, завязать шапку, зашнуровать
ботинки. Недостаточность развития двигательного анализатора и мелкой
моторики в детском возрасте становится все более обычным явлением и почти
во всех случаях влияет на развитие речи не только устной, но и письменной.
У мелкой моторики есть очень важная особенность. Это связано с
нервной системой, зрением, вниманием, памятью и восприятием ребенка.
Всем известно, что развитие мелкой моторики и развитие речи очень тесно
связаны. В головном мозге речевой и моторный центры расположены очень
близко друг к другу. При стимуляции моторных навыков пальцев рук речевой
центр начинает активизироваться. Мелкая моторика непосредственно влияет
на ловкость рук, каллиграфию, скорость реакции ребенка.
По особенностям развития мелкой моторики ребенка в дальнейшем
судят о готовности его к обучению в образовательной организации. Если все в
порядке, то ребенок подготовлен к обучению письму, умеет логически
мыслить и рассуждать, имеет хорошую память, концентрацию, внимание и
воображение, связную речь. Мелкая моторика развивается постепенно. Это
индивидуальный процесс и у каждого ребенка он проходит в своём темпе.
Предлагаемые задания и игры по формированию мелкой моторики
будут являться мощным средством повышения работоспособности коры
головного мозга, стимулировать, ускорять процесс речевого и умственного
развития ребенка.
Целью представленных рекомендаций является раскрытие
актуальности использования различных методов и приемов для
совершенствования развития мелкой моторики как одного из направлений
работы по профилактике письменной речи в коррекционно-логопедической
работе у детей с речевыми нарушениями и оказание методической помощи
родителям по организации совместной деятельности с педагогом в данном
направлении.
Давно замечено, что движение рук и пальцев, сопровождаемые
короткими стихами, благотворно действуют на общее развитие, а в том числе
и речевое развитие детей 5-7 лет.
Игры с пальчиками, возбуждая речевые центры в коре головного мозга,
в конечном итоге, стимулируют развитие речи, создают благоприятный
эмоциональный фон, развивают умение подражать взрослому, учат
вслушиваться и понимать смысл речи, повышают речевую активность
ребенка. Речь ребенка становится более четкой, ритмичной, яркой,
усиливается контроль за выполнением движений.
Дети учатся концентрировать внимание и правильно его распределять.
Параллельно развиваются другие психические процессы: память, внимание,
мышление, воображение и фантазия.
Кисти рук и пальцы приобретают силу, хорошую подвижность и
гибкость, что в дальнейшем облегчит овладение навыком письма.
Кроме традиционных пальчиковых игр можно использовать и
многочисленные игровые приемы, которые включают самомассаж,
нетрадиционное рисование, сопряженную гимнастику, а также «театр
пальчиков».
Порядок разучивания пальчиковых игр
1. Взрослый сначала показывает ребенку игру сам.
2. Взрослый показывает игру, манипулируя пальцами и рукой ребенка.
3. Взрослый и ребенок выполняют движения одновременно, взрослый
проговаривает текст.
4. Ребенок выполняет движения
с необходимой помощью взрослого.
5. Ребенок выполняет движения
и проговаривает (по возможности) текст,
а взрослый подсказывает и помогает.
Игры, направленные на формирование умения
быстро и четко говорить, способности согласовывать движения и речь
«Мышки»
Один, два, три, четыре, пять,
Вышли мышки погулять!
Испугались кошки, спрятались опять.
(Берём кулак ребёнка в свой кулак, как бы сверху обнимаем плотно кулак
ребёнка. На первые 2 строчки поворачиваем аккуратно кулак ребёнка по
часовой стрелке. На слова «гулять» - отпускаем руку ребёнка, помогаем ему
растопырить пальчики и пошевелить ими. На слова «спрятались опять»,
быстро собираем руку ребёнка опять в свой кулак-норку)
«На работу»
Большой палец встал один.
Указательный — за ним.
Средний будит безымянный.
Тот поднял мизинчик малый.
Встали братцы все — «Ура!»
На работу им пора.
(Сжать пальцы в кулачок. Поочередно разгибать их, начиная с большого. А
со слов «Встали братцы все...» — широко расставить пальцы в стороны)
«Пальчики»
Раз-два-три-четыре-пять —
Вышли пальчики гулять.
Раз-два-три-четыре-пять —
В домик спрятались опять.
(Поочередно разгибать все пальцы, начиная с мизинца, затем сгибать их в
том же порядке)
«Котята»
У кошечки нашей есть десять котят, (ладошки складываем, пальцы
прижимаем друг к другу)
Сейчас все котята по парам стоят: (покачиваем руками из стороны в
сторону, не разъединяя их)
Два толстых, два ловких,(постукиваем большими , а потом указательными
пальцами друг о друга)
Два длинных, два хитрых, (постукиваем средними , а потом безымянными
пальцами друг о друга)
Два маленьких самых и самых красивых. (постукиваем мизинцами друг о
друга)
«Пальчики здороваются»
Утром встали пальчики- маленькие мальчики,
Друг другу обрадовались,
Здороваться начали.
Здравствуй, пальчик, здравствуй пальчик….
(поочерёдное соприкосновение большого пальца руки ребёнка с кончиками
остальных пальцев той же руки)
«Белочка»
(поглаживаем руку, расправляя кулачок)
Сидит белка на тележке,
Продаёт свои орешки:
(поочерёдно разгибать все пальцы, начиная с большого)
Лисичке-сестричке, воробью, синичке,
мишке косолапому, заиньке усатому.
«Семья»
Этот пальчик - дедушка (большой),
Этот пальчик - бабушка (указательный),
Этот пальчик - папочка (средний),
Этот пальчик - мамочка (безымянный),
Этот пальчик - я (мизинец).
Вот и вся моя семья (хлопать в ладоши).
Самомассаж - важный и эффективный прием работы с дошкольниками
при подготовке руки к обучению письму и коррекции нарушений письменной
речи у младших школьников. Игровой самомассаж – это уникальная
тактильная гимнастика, благодаря которой в мозг поступает мощный поток
импульсов от рецепторов, расположенных в коже.
«Грибочки»
На каждую стихотворную строчку дети растирают подушечки
каждого пальца зубной щеткой.
Правая рука:
Вылезли на кочке (мизинец)
Мелкие грибочки: (безымянный)
Грузди и свинушки, (средний)
Рыжики, волнушки. (указательный)
Даже маленький пенек (большой)
Левая рука:
Удивленья скрыть не мог. (большой)
Выросли опята, (указательный)
Скользкие маслята, (средний)
Бледные поганки, (безымянный)
Встали на полянке. (мизинец)
«У Лариски две редиски»
Бельевой, не тугой прищепкой поочередно «кусаем» ногтевые
«подушечки» от указательного к мизинцу и обратно на ударные слоги
стихотворения:
У Лариски – две редиски,
У Алешки – две картошки,
А у Вовки – две морковки,
А у Петьки – две редьки.
Известный исследователь детской речи М.М. Кольцова пишет:
«Движения пальцев рук исторически, в ходе развития человечества, оказались
тесно связанны с речевой функцией».
Сопряженная гимнастика – это инновационная технология по
развитию речи через упражнения для одновременной работы пальцев и языка.
Все упражнения объединены простым сюжетом, что позволяет назвать их
театром пальцев и языка. Применение сопряженной гимнастики ускоряет
процесс исправления дефектных звуков, так как работающие мышцы
пальцев рук многократно усиливают импульсы, идущие к коре головного
мозга от языка.
«Театр пальчиков»
1.Однажды пальчики пошли на огород: топ-топ, топ-топ-топ (имитировать
ходьбу пальчиков в заданном ритме: указательным и средним, большим и
указательным, потом подвигать языком вверх-вниз, или сделать это
сопряженно).
2.Подошли к огороду (Ладони ребрами тесно прижать друг к другу, пальцы
выпрямить. Рот открыт, язык свободно положить на нижнюю губу).
3. В огороде росли помидоры (Ладони ребрами тесно прижать друг к другу,
пальцы выпрямить, большие пальцы поднять. Язык высунуть и напряженно
потянуть к носу).
4. Помидоры мы соберем в корзину (пальцы рук переплетены «корзинкой», а
язык – «чашечкой»).
«Зайка»
Зайка, зайка, где твой хвост? (хлопки)
- Вот, вот, вот! (руки за спиной)
Зайка, зайка, где твой нос? ( хлопки)
- Вот, вот, вот! (показать нос)
Зайка, зайка, лапы где? (хлопк)
- Вот, вот, вот! (показать руки)
Зайка, зайка, ушки где? (хлопки)
- Вот, вот, вот! (показать ушки)
Уделяя должное внимание упражнениям на развитие мелкой моторики,
можно решить сразу две задачи: во-первых, косвенным образом влияем на
общее интеллектуальное развитие ребенка, во-вторых, ребенок быстрее и
лучше начинает говорить правильно.
Данные игры и упражнения, направленные на формирование тонких
движений пальцев рук, рекомендуем выполнять родителям с детьми 5-7 лет.
1. Играть в пальчиковые игры («Ладушки-ладушки», «Сорока-белобока» и
пр.)
2. Массировать пальчики ребенка, а еще ребенок массирует пальчики маме.
3. Давать ребенку ощупывать различные предметы (в том числе щетки для
одежды, зубные щетки, наждачную бумагу и пр.).
4. Завязывать узелки на веревках, шнурках и лентах.
5. Расстегивать и застегивать пуговицы, липучки, кнопки, молнии, крючки.
6. Разминать тесто, пластилин, глину; лепить печение и пирожки.
7. Вдавливать в пластилин мелкие предметы (фасоль, бусины, пуговицы,
макароны и пр.)
8. Делать простейшие аппликации (из бумаги, природных материалов).
9. Очищать яйца, сваренные вкрутую.
10. Очищать овощи, сваренные в мундире.
11. Чистить мандарины, апельсины, бананы, гранаты.
12. Доставать косточки из абрикосов, слив, вишен, персиков.
13. Перебирать крупы.
14. Доставать ядра арахиса их стручков.
15. Очищать от скорлупы фисташки и расколотые грецкие орехи.
16. Выдавливать зубную пасту из тюбика (можно на зеркало, а потом еще и
порисовать).
17. Собирать с пола ниточки для вязания и шитья.
18. Сматывать нитки в клубок.
19. Открывать почтовый ящик ключом.
20. Начищать обувь губкой или щеткой.
21. Вешать кукольную одежду, используя прищепки.
22. Открывать и закрывать крышки на посуде, банках, коробках.
23. Закручивать и откручивать крышки на банках.
24. Закрывать и открывать задвижки на дверях.
25. Мять и рвать салфетки.
26. Собирать на даче ягоды (клубнику, смородину, вишню).
27. Перебирать ягоды (отделять опавшие листочки, отделять смородину от
веточек).
28. Доставать палочкой (линейкой) мелкие предметы из-под шкафа или из-под
дивана.
29. Включать и выключать свет (нажимая клавиши выключателя, дергая за
веревочку на торшере).
30. Вытирать пыль.
31. Искать край на изоленте, скотче.
32. Приклеивать и отклеивать наклейки.
33. Листать страницы книг или фотоальбомов.
34. Запускать заводные механизмы игрушек, надавливать на «пищащие»
игрушки.
35. Махать веером (можно бумажным).
36. Устраивать театр теней рук.
37. Имитировать стирку кукольной одежды (тереть кулачок о кулачок,
полоскать, встряхивать, отживать).
38. Взбивать венчиком продукты (например, яйца).
39. Мешать что-нибудь ложкой (например, манную кашу или сахар в чае).
40. Катать карандаш между ладошек.
41. Перебирать струны на гитаре (игрушечной или настоящей).
42. Нанизывать кольца на стержень.
43. Нанизывать бусины (макароны) на шнурок.
44. Пересыпать сыпучие материалы из емкости в емкость.
45. Переливать воду из одного сосуда в другой.
46. Бросать мелкие предметы в сосуд с узким горлышком.
47. Опускать в сосуд с узким горлышком мелкие предметы, привязанные на
веревочке.
48. Самостоятельно есть ложкой мягкую и жидкую пищу.
49. Использовать в песочнице лопатки и грабли.
50. Шить иголкой.
51. Забивать молоточком гвоздики, штырьки и пр.
52. Ловить сачком бабочек и рыбок.
53. Закручивать и откручивать шурупы и болты.
54. Собирать пазлы.
55. Надевать и снимать с пальцев кольца, наперстки.
56. Собирать мозаику.
57. Снимать и надевать колпачки на ручки и фломастеры.
58. Наживать на кнопки-защелки у ручек.
59. Играть на пианино (детском или настоящем).
60. «Гадать на ромашке», отрывая лепестки.
61. Зарядка по схеме.
62. Запускать юлу.
63. Запускать пальцами «волчки».
64. Выкладывать из счетных палочек фигурки.
65. Играть с пальчиковыми куклами.
66. Играть с матрешками.
67. Рисовать мелками, фломастерами, карандашами, красками кистью,
красками пальцами.
68. Раскрашивать картинки.
69. Тереть продукты на терке.
70. Разворачивать обертки на конфетах.
71. Разламывать печенье на несколько частей – делиться.
72. Снимать упаковку с подарков.
73. Обводить плоскостные предметы карандашом на листе бумаги (или
воспользоваться специальными «обводилками»).
74. Штриховать изображенные предметы.
75. Резать ножницами.
76. Прятать в «сухом бассейне» мелкие предметы и отыскивать их.
77. Прятать в «сухом бассейне» кисти рук и отыскивать пальчики.
78. Выкладывать из мелких предметов дорожки.
79. «Шагать» пальцами по дорожкам из пуговиц.
80. Набирать воду спринцовкой и выпускать в сосуд.
81. Набирать воду пипеткой и капать из пипетки.
82.Заворачивать в фольгу орехи.
83. Помогать накрывать на стол, расставлять посуду.
84. Разбирать покупки из магазина (доставать из пакета).
85. Дергать траву в огороде.
86. Самостоятельно причесываться, делать прически маме.
87. Рисовать пальцем на подносе с крупой (например, манкой).
88. Рисовать пальцем на подносе с кефиром.
89. Открывать и закрывать дверцы и ящики на предметах мебели.
90. Доставать из ящиков (или из стиральной машины) одежду и складывать
обратно.
91. Заниматься оригами.
92. Играть в доктора: отщипывать кусочки ваты, ставить уколы, бинтовать.
93. Собирать мелкие предметы пинцетами разной величины.
94. Помогать маме готовить салат (жать капусту, перемешивать руками
нарезанные овощи и пр.).
95. Переносить в ложке яйца на различном расстоянии (из емкости в емкость,
стоящих рядом, на расстоянии 10 см., 30 см., 50 см., 1м и более).
96. Втыкать палочки в крупу или изделия из пластилина.
97. Наклеивать и снимать магниты с холодильника.
98. Упаковывать саше чайных пакетиков и коробку.
99. Кормить птичек – рассыпать зернышки.
100. Кормить птичек – отщипывать кусочки хлеба.
101. Пересыпать предметы горстью, щепотью, двумя разными пальцами.
Основные рекомендации для родителей и педагогов
1. Не проводите игру холодными руками.
2. Если в новой игре имеются незнакомые ребенку персонажи или понятия,
сначала расскажите о них, используя картинки или игрушки.
3. Используйте максимально выразительную мимику.
4. Делайте в подходящих местах паузы, говорите то тише, то громче,
определите заранее, где нужно говорить очень медленно. Повторяйте, где
возможно, движения без текста.
5. Отработайте 2-3 игры, затем постепенно заменяйте их новыми.
6. Проводите занятия весело, «не замечайте», если ребенок на первых порах
делает что-то неправильно, поощряйте все достижения ребенка!
Следует всегда помнить о том, что чем «умнее» руки, тем умнее
ребенок.
Список литературы
1. Косинова, Е.М. Новые подходы к построению системы упражнений
по развитию сложнокоординированных движений кистей и пальцев рук: (с
использованием пальчиковой гимнастики) / Е. М. Косинова // Воспитание и
обучение детей с нарушениями развития. – 2009. – № 4. – С. 59–65.
2. Ульева, Е.А. Пальчиковые игры для детей 4-7 лет : методическое
пособие [Электронный ресурс] / Е.А. Ульева. – Москва : Мозаика-Синтез,
2012. – 48 с. – Режим доступа: по подписке. – Режим доступа:
http://biblioschool.ru/index.php?page=book&id=212484
3. Хвостовцев, А.Ю. Развиваем мелкую моторику. Комплекс
упражнений «Умные ручки» : методическое пособие [Электронный ресурс] /
А.Ю. Хвостовцев. – Новосибирск : Сибирское университетское издательство,
2010. – 176 с. – Режим доступа: по подписке. – Режим доступа:
http://biblioschool.ru/index.php?page=book&id=57592
4. Якобсон, Надежда Владимировна. Зачем ребенку маленькая кукла? /
Н. В. Якобсон // Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. –
2014. – № 1. – С. 44–48. – ISSN 2223-7003