Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств № 1 города Рассказово»
Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства «Фортепиано»
Предметная область
ПО.01. Музыкальное исполнительство
ПО. УП.02. Программа по учебному предмету
«Ансамбль»
Срок реализации 5лет
Возраст учащихся 6,6 - 9 лет
Разработчик: Г. Б. Рытова, преподаватель по классу фортепиано МБУДО «ДШИ №1 города Рассказово»
Структура программы учебного предмета
2.1.Сведения о затратах учебного времени; 2.2.Годовые требования по классам;
Ансамбль (от французского ensemble – вместе).
Ансамблевое музицирование в XVIII веке вошло в культурную жизнь русской аристократии, а в конце XIX века благодаря концертной деятельности Русских музыкальных обществ стало частью учебных программ первых консерваторий, музыкальных школ и классов сначала в Петербурге и Москве, а потом в провинции.
Игра в четыре руки или фортепианном дуэте как один из видов совместного музицирования имеет большую педагогическую ценность:
-стимулирует у учащихся интерес к музыкальным занятиям;
-активизирует развитие их музыкальных способностей: гармонического и полифонического слуха, укрепляет чувство ритма;
-воспитывает дисциплину мышления, приучает к большей организованности, ответственности;
-развивает навыки быстрого реагирования;
-способствует приобретению музыкальной гибкости и свободы;
-активизирует двигательные и зрительные навыки, необходимые при чтении нот с листа.
Работа в классе ансамбля направлена на выработку у партнеров единого творческого решения, умения уступать и прислушиваться друг к другу, совместными усилиями создавать трактовки музыкальных произведений на высоком художественном уровне.
Программа учебного предмета «Ансамбль» разработана на основе и с учетом федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области
музыкального искусства «Фортепиано».
Представленная программа предполагает знакомство с предметом и освоение навыков игры в фортепианном ансамбле с 4 по 7 класс (с учетом первоначального опыта, полученного в классе по специальности с 1 по 3 класс), а также включает программные требования дополнительного года обучения (9 класс) для поступающих в профессиональные образовательные учреждения.
Фортепианный ансамбль использует и развивает базовые навыки, полученные на занятиях в классе по специальности.
За время обучения ансамблю должен сформироваться комплекс умений и навыков, необходимых для совместного музицирования.
Знакомство учеников с ансамблевым репертуаром происходит на базе следующего репертуара: дуэты, различные переложения для 4-ручного и 2-рояльного исполнения, произведения различных форм, стилей и жанров отечественных и зарубежных композиторов.
Также как и по предмету «Специальность и чтение с листа», программа по фортепианному ансамблю опирается на академический репертуар, знакомит учащихся с разными музыкальными стилями: барокко, венской классикой, романтизмом, импрессионизмом, русской музыкой 19 и 20 веков.
Знакомство с популярными классическими произведениями, народными мелодиями, лучшими образцами современной эстрадной музыки в ансамблевой игре, воспитывает у детей чувство гармонии и красоты, расширяя их кругозор и приобщая к богатому музыкальному наследию.
Коллективное инструментальное музицирование – это одна из самых доступных форм ознакомления учащихся с миром музыки. Творческая атмосфера этих занятий предполагает активное участие детей в учебном процессе. Радость и удовольствие от совместного музицирования с первых дней обучения – залог интереса к этому виду искусства – музыке. При этом каждый ребенок становится активным участником ансамбля, независимо от
уровня его способностей в данный момент, что способствует психологической раскованности, свободе, дружелюбной атмосфере в группе.
Полученные на уроках знания и умения должны помочь ученикам в их занятиях по сольфеджио, по специальному фортепиано.
Срок реализации данной программы составляет пять лет (с 4 по 7 класс). Для учащихся, планирующих поступление в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства, срок освоения может быть увеличен на 1 год (9 класс).
1.3 Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного учреждения на реализацию предмета «Ансамбль»:
Таблица 1
Индекс, | Трудоѐмкость в часах | Распределение по годам обучения | ||||||
наименование учебного предмета | 4-й класс | 5-й класс | 6-й класс | 7-й класс | 9-й класс | |||
количество недель аудиторных занятий | ||||||||
33 | 33 | 33 | 33 | 33 | ||||
недельная нагрузка в часах | ||||||||
ПО.01. УП.02. Ансамбль | Аудиторные занятия (в часах) | 198 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | |
Самостоятельная работа (в часах) | 247.5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | ||
Максимальная учебная нагрузка по предмету (без учѐта консультаций) | 445,5 | 2,5 | 2,5 | 2,5 | 2,5 | 3,5 | ||
Консультации (часов в год) | 8 | 2 | 2 | 2 | 2 | |||
продолжительность урока с 4 по 7 классы 45 минут (1 ч.), 9 класс 1час 30 минут(2 ч.).Консультации проводятся с целью подготовки обучающихся к контрольным урокам, зачетам, экзаменам и другим мероприятиям.
Консультации могут проводится в счет резерва учебного времени. В случае, если консультация проводится рассредоточено, резерв учебного времени используется на самостоятельную работу обучающихся.
По учебному предмету "Ансамбль" к занятиям могут привлекаться как обучающиеся по данной образовательной программе, так и по другим образовательным программам в области музыкального искусства. Кроме того, реализация данного учебного предмета может проходить в форме совместного исполнения музыкальных произведений обучающегося с преподавателем.
Цель:
развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков ансамблевого исполнительства.
Задачи:
с листа в ансамбле;
«Ансамбль»
Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.
Программа содержит следующие разделы:
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:
словесный (объяснение, разбор, анализ и сравнение музыкального материала обеих партий);
наглядный (показ, демонстрация отдельных частей и всего произведения);
практический (воспроизводящие и творческие упражнения, деление
целого произведения на более мелкие части для подробной проработки и последующая организация целого);
прослушивание записей выдающихся исполнителей и посещение концертов для повышения общего уровня развития обучающегося;
индивидуальный подход к каждому ученику с учетом возрастных особенностей, работоспособности и уровня подготовки.
Предложенные методы работы с фортепианным ансамблем в рамках предпрофессиональной образовательной программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях ансамблевого исполнительства на фортепиано.
предмета «Ансамбль».
Материально-техническая база соответствует санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда и включает в себя:
-зал с двумя фортепиано, пультами и звукотехническим оборудованием;
-библиотеку;
-учебные аудитории для групповых, мелкогрупповых и индивидуальных занятий;
-метрономы;
-учебные аудитории, предназначенные для изучения учебных предметов
«Специальное фортепиано» и «Ансамбль» оснащены пианино;
-учебные аудитории для занятий по учебному предмету «Ансамбль» не менее 12 кв. м.
Инструменты регулярно ремонтируются и настраиваются. Учебные аудитории имеют звукоизоляцию.
Таблица 2
Срок обучения - 9 лет
Распределение по годам обучения | |||||||||
Класс | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Продолжительность учебных занятий (в неделях) | 33 | 33 | 33 | 33 | 66 | ||||
Количествочасовна аудиторные занятия (в неделю) | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | ||||
Консультации (часов в год) | 2 | 2 | 2 | 2 | |||||
Объем времени на самостоятельную работу определяется с учетом сложившихся педагогических традиций и методической целесообразности. Виды внеаудиторной работы:
- участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения и др.
Учебный материал распределяется по годам обучения - классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для освоения учебного материала.
В ансамблевой игре так же, как и в сольном исполнительстве, необходимо сформировать определенные музыкально-технические знания, умения владения инструментом, навыки совместной игры, такие, как:
4 класс (1 год обучения)
На первом этапе формируется навык слушания партнера, а также восприятия всей музыкальной ткани в целом. Умение вместе вступить, поставить заключительный аккорд. В основе репертуара - несложные произведения, доступные для успешной реализации начального этапа обучения. Партнеры подбираются по близкому уровню подготовки.
За год ученики должны пройти 2-3 ансамбля.
Примерный репертуарный список:
Шуберт Ф. «Цветы мельника» Штраус И. «Веселая война» (Полька)
Богословский Н. 12 легких пьес: «У пруда», «Прогулка», «Хоровод», «С добрым утром», «Игра с котенком»
Беляев В. Славянский танец, Эстонский танец
Хануш Я. 5 легких пьес на народные темы из сборника «Полевые цветы» (по выбору).
Хачатурян А. «О чем мечтают дети» . Моцарт В. 4 танца.
Планкет Р. «Корневильские колокола» (куплеты) Родригес Х., переложение Беляева Г. «Кумпарсита»
Золотарев В. Соч.15. 30 маленьких пьес. Украинские песни. Ред.Зилоти А. (по выбору)
Хромушин О. «Играем свинг»
Савельев Б. Обр. Пороцкого В. «Карусельные лошадки» Глазунов А. Отрывок из балета «Барышня-служанка» Гуно Ш. Вальс из оперы «Фауст»
Римский-Корсаков Н. отрывок из симфонической сюиты «Шахерезада» Шуман Р. Вальс из сюиты «Детский бал»
Шуман Р. Экоссез
Купревич Р. Соч. 186 Восточный танец, Литовский вальс
Гершвин Д. Обр. Хромушина О. Колыбельная из оперы «Порги и Бесс» Старокадомский М. «Весѐлые путешественники»
Диабелли А. Романс из Сонатины Рубинштейн А. Мелодия
Моцарт В. Ария Папагено из оперы «Волшебная флейта» Левина 3. «Пишет мама»
Бойко Р. «Небылицы» (В немецком стиле)
Крылатов Е. Полька из балета «Цветик-семицветик» Боккерени А. Менуэт
Иванов-Радкевич Н. Колыбельная Шостакович Д. «Родина слышит»
Лысенко Н. «Веют ветры» из оперы «Наталка Полтавка» Чайковский П. Танец феи Драже из балета «Щелкунчик»
Русские народные песни: «Однозвучно гремит колокольчик», «Мой костер», «Выхожу один я на дорогу», «Из-за острова на стрежень»,
«Вдоль по Питерской».
Украинская народная песня «По дороге жук, жук», обр. Н. Сильванского
Русская народная песня «Протяжная», обр. А. Дроздова Александров М. «Сшила мама дочке»
Евлахов О. Танец восковых фигурок из балета «Иванушка» Брук Т. «Майские дни» из цикла «Наши праздники» Иванов-Радкевич Н. «Марш»
Градески Э. «Мороженое»
Прокофьев С. «Нам не нужна война» из оратории «На страже мира» Свиридов Г. «За речкой, за быстрою четыре двора» из хоровой кантаты
«Курские песни»
Н. Раков Н. «Весеннее пробуждение»
Хачатурян А. «Концерт для скрипки с оркестром» 3 часть отрывок, переложение В. Пороцкого
Шостакович Д. отрывок из симфонии № 7 «Ленинградской», переложение Пороцкого В.
Эшпай А. Отрывок из концерта для скрипки с оркестром 1 часть Макаров Е. Веселая песенка, Болгарская песенка, Мелодия Бородин А. Ноктюрн из квартета № 2
Глинка М. Краковяк из оперы «Иван Сусанин»
Чайковский П. Трио памяти великого артиста 1 часть отрывок Чайковский П. Вальс из оперы «Евгений Онегин»
Мусоргский М. Гопак из оперы «Сорочинская ярмарка» Госсек Ф. «Гавот»
Гендель Г.Ф. Ария из оперы «Ксеркс» Григ Э.Соч.5 №1. Песня
Бах С .Гавот из Английской сюиты соль минор
Моцарт В.А. «Адажио» Мендельсон Ф. «Ноктюрн» Вебер К.М. «Марш» Куперен Ф. «Кукушка»
Мак-Доуэлл Э. «К дикой розе» Фолькарьери А. Виланелла
Равель М. Павана спящей красавицы Шмитц М. Рэг
Формирование основных качеств ансамблиста за счет совместного исполнительского плана, метроритмической и темповой координации. Понимание функций своей партии. Развитие навыков педализации. Расширение репертуара. За год ученики должны пройти 2-3 ансамбля.
Примерный репертуарный список
Ребиков В. Вальс из сказки «Ёлка». Переложение для фортепианов 4 руки Бабасяна Э.
Гретри А. Сицилиана
Шуберт Ф. Вальс , Музыкальный момент Сметана Б. Анданте
Шуман Р. «Грѐзы»
Штраус И. «Летучая мышь». Вальс
Доницетти Г. Баркарола из оперы «Любовный напиток» Рэм Б., Рэнд Э. «Только ты»
Богословский Н, 12 лѐгких пьес ( по выбору)
Слонимский С. Полька из музыки к спектаклю «Ревизор» Иршаи Е. «Утром солнышко встаѐт»
Неизвестный автор XVII века Сонатина Мендельсон Ф. Песня без слов №9
Глинка М. Рондо Антониды из оперы «Иван Сусанин» Кабалевский Д. Песня
Стравинский И. «Балалайка» Зиф М. «Предчувствие»
Азарашвилли В.«Прогулка» Касимов Р.Этюд
Прокофьев С.«Золушка», «Урок танца» из балета «Золушка» Раухвергер М. Вариации на литовскую тему
Сибирский В.«Часы с кукушкой» Фрид Г. Танец
Хачатурян К. Шествие Лимона из балета «Чипполино» Дунаевский И. Песня о Родине обр. М. Готлиба
Свиридов Г. Романс из музыкальных иллюстраций к повести А.С. Пушкина «Метель»
Боккерини Л.Менуэт
Рахманинов С. Полька(1авторская редакция)в 4 руки Мак-Доуэлл Э. «К дикой розе»
Моцарт В.Весенняя песня Свиридов Г.Романс. Анданте
Фрид Г.Чешская полька Фа мажор,Чардаш Ля мажор
Продолжение работы над навыками ансамблевого музицирования:
-умением слушать мелодическую линию, выразительно ее фразировать;
-умением грамотно и чутко аккомпанировать партнеру;
-совместно работать над динамикой произведения;
-анализировать содержание и стиль музыкального произведения.
В течение учебного года следует пройти 2-3 ансамбля (с разной степенью готовности).
Примерный репертуарный список:
Аренский А. «Полонез»
Вивальди А. Концерт ре-минор для скрипки, струнных и чембало 2 часть
(переложение Дубровина А.) Парцхаладзе М. «В цирке» Вебер К.М. Марш, Пьеса
Бетховен Л. Полонез, Менуэт из Септета
Григ Э. Песня Сольвейг из сюиты «Пер Гюнт»
Равель М. «Матушка гусыня». Пять детских пьес для фортепиано в 4 руки(по выбору)
Тюлин Ю.Четыре пьесы для детей (для двух фортепиано) (по выбору) Хромушин О. Джазовые пьесы и ансамбли в репертуаре ДМШ:
«Ехали медведи на велосипеде»
«Принцесса» (боссанова)
«Первая любовь»
Маккартни П. «Вчера» Обр. Хромушина О. Эллингтон Д. «Караван». Обр. Хромушина О.
Шуберт Ф. Избранные произведения для фортепиано в 4 руки(по выбору) Шуман Р. «Детский бал». Ред. Руббаха А.Г.(по выбору)
Бузовкин А. Две пьесы: Марш, Андантино Казенин В.Аллегро
Рахманинов С.Романс Штраус И.Полька Свиридов Г.Пастораль
Макаров Е.«Танец девушек» из балета «Сказка о рыбаке и рыбке» обр. Готлиба М
Бородин А. Полька.
Песня и пляски девушек из оперы «Князь Игорь» Пляска мужчин из оперы «Князь Игорь» Аренский А. Сказка
Лядов А. «Эй, ухнем». Бурлатская песня
Рубинштейн А. Костюмированный бал № 5 Неаполитанский рыбак, Неаполитанка
Чайковский П. «Красная шапочка и волк» из балета «Спящая красавица» Гаврилин В. Военная песня
Агафонников Н. «Первая лыжня»
Прокофьев С. Отрывок из симфонии № 7. Финал Цитович В. Симфониетта ч.2 для двух фортепиано Сибирский В. «Веселый точильщик»
Свиридов Г. Военный марш, обр. В. Пороцкого Шостакович Д. Праздничный вальс
Щедрин Р. Девичий хоровод из балета «Конек-горбунок» Рубин В. Вальс из оперы «Три толстяка»
Цсфасман А. «Я хочу танцевать»
Мордасов Н. «Желтые тюльпаны», Регтайм Бах «Шутка» С. Переложение Э. Денисова Брамс И. соч. 39 Вальсы № 1,2,5
Брамс И. Два вальса. Авторское переложение
Шуберт Р. Музыкальный момент фа минор, Героический марш Штраус И. Полька "Трик- трак"
Щедрин Р. "Царь Горох"
Весняк Ю. «Карлсон». Концертная пьеса.
Продолжение работы над навыками ансамблевой игры. Усложнение репертуара. Работа над звуковым балансом - правильным распределением звука между партиями и руками. Воспитание внимания к точному прочитыванию авторского текста. Продолжение развития музыкального мышления ученика.
Уметь быстро реагировать на изменения в игре партнера и подхватить свою партию в любой момент. Уметь слышать и выстраивать фактуру.
В течение учебного года следует пройти 2-4 произведения (разного жанра, стиля и характера).
Примерный репертуарный список:
Брамс И. "Венгерские танцы " для фортепиано в 4 руки Вебер К. Ор.60 № 8 Рондо для фортепиано в 4 руки Гайдн Й. "Учитель и ученик" - вариации для ф-но в 4 руки
Глиэр Р. "Фениксы" из балета " Красный цветок" для 2- х ф-но в 4 руки Дунаевский И. Полька из к/ф "Кубанские казаки"
Коровицын В. "Куклы сеньора Карабаса" Новиков А. "Дороги"
Прокофьев С. Марш из оперы " Любовь к трем апельсинам" в 4 руки Прокофьев С. "Монтекки и Капулетти" из балета " Ромео и Джульетта" Свиридов Г. "Военный марш" из музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина "Метель"
Слонимский С. "Деревенский вальс"
Пьяццолла А,Танго {Adios Nonino), «Империал» (Imperial) Харито Н.«Приключения Макса Линдера»
Металлиди Ж.«Весѐлое путешествие»
Шуман Р.Экспромт №4 из цикла «Восточные картины», «Сельская песня» Штраус И. (отец) Радецки-марш
Хромушин О. Джазовые пьесы и ансамбли в репертуаре ДМШ:
«Ехали медведи на велосипеде»
«Принцесса» (боссанова)
«Первая любовь»
Руббах А. Старинная полька Раков Н. «Радостный порыв»
Свиридов Г. «Зимняя дорога». Фрагмент из музыкальных иллюстраций к повести А.С. Пушкина «Метель». Переложение Титаренко К.
Баневич С. «Северное сияние» Рахманинов С.Соч 11 №3.Русская песня Хачатурян А.Галоп из балета «Чипполино»
Продолжение работы над навыками ансамблевой игры, усложнение задач.
Применение навыков, полученных на уроках учебного предмета
«Специальность и чтение с листа»; развитие музыкального мышления и средств выразительности; работа над агогикой и педализацией; воспитание артистизма и чувства ансамбля в условиях концертного выступления.
За год необходимо пройти 2-4 произведения.
Примерный репертуарный список:
Вебер К. "Приглашение к танцу" Глинка М. "Вальс-фантазия"
Рахманинов С. Вальс в 6 рук для одного фортепиано
Хачатурян А. Вальс из музыки к драме М.Лермонтова " Маскарад" в 4 руки Глазунов А. Фантастический вальс из балета «Раймонда»
Львов-Компанеец Д. «Задушевный разговор»
Щедрин Р. Кадриль из оперы " Не только любовь" (обработка В.Пороцкого для 2-х фортепиано в 4 руки)
Глиэр Р. Концерт для голоса с оркестром, 1-я часть Дворжак А. "Славянские танцы" для ф-но в 4 руки
Казелла А. "Маленький марш" из цикла " Марионетки", "Полька-галоп" Коровицын В. "Мелодия дождей"
Лист Ф. "Обручение" (обработка для 2-х ф-но А. Глазунова) Мийо Д. "Скарамуш" (пьесы по выбору)
Рахманинов С. Соч. 11 № 3. Романс для двух фортепиано Чайковский П. Соч. 48 Вальс из серенады для струнного оркестра Маевский Ю. «Прекрасная Лапландия»
Мошковский М. Испанский танец №2, ор.12
Мусоргский М. «Колокольные звоны» из оперы «Борис Годунов» Парцхаладзе М. Вальс.
Примак В. Скерцо-шутка До-мажор
Прокофьев С. Танец Феи из балета Золушка» (обр.Кондратьева), Вальс из
балета «Золушка»
Рахманинов С. Ор.11 «Слава» из цикла «6 пьес для ф-но в 4 руки» Римский-Корсаков Н. «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» (пер.Ламма П. для ф-но в 4 руки, ред. А.Руббаха)
В девятом классе продолжается совершенствование ансамблевых навыков и накопление камерного репертуара. В интерпретации произведений должны присутствовать стилистическая культура и творческая индивидуальность исполнителей. За год необходимо пройти 2-4 произведения.
Примерный репертуарный список
Хачатурян К. Погоня из балета «Чипполино»
Чайковский П. Скерцо из цикла «Воспоминания о Гапсале» Шостакович Д. «Концерт для 2-х фортепиано в 4 руки.
Караев К. Кавалькада из симфонических гравюр «Дон Кихот»
Караев К. Танцевальная сцена из балета «Тропою грома» для двух фортепиано Хренников Т. Адажио из балета «Гусарская баллада» для двух фортепиано Прокофьев С.«Тройка» из сюиты «Поручик Киже». Переложение В. Блока для двух фортепиано
Аренский А. Ор.34, №1 "Сказка"
Аренский А. Ор. 15 Вальс и Романс из сюиты для 2-х фортепиано Вивальди А.-Бах И.С. Концерт для органа ля-минор, обр. Готлиба М.
Вебер К. Ор. 60 №6 "Тема с вариациями" для ф-но в 4 руки Гершвин Дж. Песня Порги" из оперы " Порги и Бесс"
Дебюсси К. «Шотландский марш" для фортепиано в 4 руки Дебюсси К. «Маленькая сюита». Вальс для фортепиано в 4 руки Дворжак А. Ор.46 , Славянские танцы для ф-но в 4 руки
Дебюсси К. Шесть античных эпиграфов" для ф-но в 4 руки Мийо Д. "Скарамуш" для ф-но в 4 руки
Моцарт В.-Бузони Фантазия фа минор для 2-х ф-но в 4 руки Брамс И. «Венгерские танцы» для фортепиано в 4 руки.
Прокофьев С. Два танца из балета «Сказ о каменном цветке» (обработка для 2-х ф-но Готлиба А.)
Рахманинов С. Сюиты №1, 2 для 2-х ф-но (по выбору)
Хачатурян А. Танец с саблями из балета «Гаяне» для 2-х ф-но в 8 рук Чайковский П. Арабский и Китайский танцы, Трепак из балета «Щелкунчик» Чайковский П. Вальс из Серенады для струнного оркестра
Чайковский П. Вальс из балета «Спящая красавица» (переложение для ф-но в 4 руки Зилоти А.)
Шуберт Ф. Симфония си –минор для 2-х ф-но в 8 рук Шуберт Ф. «Форель» (обр. для 2-х ф-но в 4 руки Эйгеса К.) Гендель Г. Кончерто-гроссо №2
Бах И.С. Фортепианные концерты: концерт фа-минор, концерт ре-минор, концерт соль-мажор
Гайдн И. Концерт ре-мажор
Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения программы учебного предмета «Ансамбль», который предполагает формирование следующих знаний, умений, навыков, таких как:
Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции.
Виды контроля и учѐта успеваемости: текущий контроль, промежуточная и итоговая аттестация.
Текущий контроль знаний и умений обучающихся осуществляется в рамках урока в целях оперативного контроля за качеством освоения программы в форме поурочной проверки домашнего задания и контрольных уроков.
Как предмет с дифференцированной отчетностью, ансамбль проходят учащиеся 4-7, 9 классов. Отчетность по классу ансамбля допускается в форме
выступления на концерте, конкурсе, зачете, прослушивании или контрольном уроке в каждом полугодии.
Успеваемость определяется текущими, четвертными, годовой и итоговой оценками, которые педагог фиксирует в журнале индивидуальных занятий.
Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.
По завершении изучения предмета "Ансамбль" проводится промежуточная аттестация в конце 7 класса, выставляется оценка, которая заносится в свидетельство об окончании образовательного учреждения. В 9 классе промежуточная аттестация проходит в конце 1 полугодия.
Таблица 3
График контрольных мероприятий по предмету «Ансамбль»
Класс | I полугодие | II полугодие | ||
Вид промежуточной аттестации | Содержание | Вид промежуточной аттестации | Содержание | |
4-7 класс | Контрольный урок | Одно произведение (допускается исполнение по нотам) | Зачет | Однопроизведение (допускается исполнение по нотам) |
9 класс | Контрольный урок | Одно произведение (допускается исполнение по нотам) | Зачет | Однопроизведение (допускается исполнение по нотам) |
Зачет проводится в присутствии одного-двух преподавателей отделения. Выступление на контрольном уроке и зачете оценивается по 10-балльной системе. Итоговая оценка складывается на основе четвертных и зачетной.
Примечание:при отсутствии партнера (по уважительной причине) одну из партий может исполнять педагог.
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки.
Критерии оценки качества исполнения
По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании или экзамене выставляется оценка по десятибалльной шкале:
Таблица 4
Балл | Обоснование |
«1» балл | Частичное исполнение произведений на крайне низком техническом и художественном уровне. Отказ выступить на экзамене по причине невыученной программы. |
«2» балла | Комплекс серьезных недостатков: невыученный текст, большое количество ошибок и остановок в исполнении, техническая несостоятельность, отсутствие темпового и ритмического единства партий. |
«3» балла | Недоученность нотного текста, маловыразительное исполнение. Недостаточное ритмическое и темповое единство, непонимание функций своей партии. Многочисленные технические погрешности, остановки, исправления. |
«4» балла | Неуверенное знание нотного текста и музыкального материала отсутствие стабильности в исполнении, технические погрешности, недостаточная сбалансированность партий, ритмическая неточность исполнения. |
«5» баллов | Недостаточноуверенноезнаниенотноготекстаимузыкального материала.Исполнениепроизведенийсостилистическимии техническими погрешностями. |
«6» баллов | Достаточно уверенное, осмысленное исполнение, но не отличающееся яркой выразительностью и технической свободой. Небольшое количество ошибок и запинок. Учащиеся показывают умение играть вместе, правильно понимают функции своих партий: солирующая- аккомпанирующая, доминирующая- поддерживающая. |
«7» баллов | Качественное,стабильное,музыкальноеисполнение,отличающееся продуманной сбалансированностью партий. Незначительные звуковые неаккуратности, технические погрешности. |
«8» баллов | Уверенное, довольно свободное владение музыкальным материалом. Исполнение достаточно яркое и образное. Незначительные и малозаметные технические погрешности. Учащиеся показывают хорошие навыки ансамблевого мышления. |
«9» баллов | Высокий художественный и эмоциональный уровень исполнения, музыкально-образное мышление. Отсутствие проблем в технической подготовке. Партии согласованы ритмически, темпово, фактурно, динамически, гармонически. Произведение воспринимается целостно. |
«10» баллов | Безукоризненное техническое исполнение и точная передача авторского текста. Исполнение программы отличается ярко выраженной творческой индивидуальностью, высокой профессиональной культурой звука. Партии |
согласованыритмически,темпово,фактурно,динамически, гармонически. Произведение воспринимается целостно. |
Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся к возможному продолжению профессионального образования в области музыкального искусства.
Заниматься ансамблем необходимо систематически, начиная с первых уроков. Первым партнѐром для начинающего ученика будет преподаватель. Главным в таком союзе учитель - ученик является интуитивное музыкальное влияние, осуществляемое наиболее естественным образом. Ученик, включаясь в ансамбль, легче преодолевает по примеру учителя многие динамические, ритмические, агогические трудности. Кроме того, по словам Г.Г.Нейгауза совместное исполнение учителя и ученика приобщает слух детей к тому, что Бузони называл «лунным светом, льющимся на пейзаж». Имеется ввиду педаль фортепиано. Воссоздаваемое с помощью педали звучание становится богаче и содействует более интенсивному развитию звукового образа (педалью пользуется только учитель).
В дальнейшем партнѐрами выбираются по возможности дети одного возраста и одинакового уровня подготовки. Но иногда объединять в ансамбле можно и полезно разных по способностям и подготовке учащихся. Тогда слабый ученик будет тянуться за сильным и лучше развиваться. Во всех случаях существует определѐнные приѐмы разучивания и овладения ансамблевой техникой. Каждый из играющих тщательно и сознательно прорабатывает свою партию. При совместной игре вначале нужно избрать медленный темп. Оба исполнителя сообща разбирают каждое созвучие, каждую структурную частицу и находят им место в форме целого: всѐ наиболее важное должно выделяться выпукло, второстепенное исполняется тише.
Полезно каждому из партнѐров поиграть только одной рукой в разных соче-таниях партий: оба ведущих голоса, или бас и сопрано, или темы в разных голосах и т.д. В достижении ритмической точности может помочь метроном. Пока пьеса основательно не разучена, длинные, в несколько тактов, паузы следует тихо высчитывать. Необходимо добиваться синхронности движений и исполнительских навыков (приѐмов звукоизвлечения, артикуляции). При игре в четыре руки педализирует исполнитель второй партии. Точность распределения педали устанавливается с учѐтом фактур партий. Из-за неумелого применения педали фактура басовой партии, часто достаточно плотная, может приобрести ещѐ большую тяжеловесность.
Важно добиваться эмоционального отклика на содержание музыки, еѐ настроение, особенности.
В работе с учащимися преподаватель должен следоватьпринципам последовательности, постепенности, доступности и наглядности в освоении материала. Весь процесс обучения строится с учетом принципа: от простого к сложному, опирается на индивидуальные особенности ученика, интеллектуальные, физические, музыкальные и эмоциональные данные, уровень его подготовки.
Необходимо совместно с учениками анализировать форму произведения, чтобы отметить крупные и мелкие разделы, которые прорабатываются учениками отдельно. Форма произведения является также важной составляющей частью общего представления о произведении, его смыслового и художественного образа.
Необходимо привлекать внимание учащихся к прослушиванию лучших примеров исполнения камерной музыки.
Один из величайших педагогов прошлого К.Ушинский писал: «Чем разнообразнее будет ваш урок и чем разнообразнее деятельность ... тем более вы успеете сделать».
Важной задачей преподавателя в классе ансамбля должно быть обучение учеников самостоятельной работе: умению отрабатывать проблемные
фрагменты, уточнять штрихи, фразировку и динамику произведения. Самостоятельная работа должна быть регулярной и продуктивной. Сначала ученик работает индивидуально над своей партией, затем с партнером. Важным условием успешной игры становятся совместные регулярные репетиции с преподавателем и без него.
В начале каждого полугодия преподаватель составляет индивидуальный план для учащихся. При составлении индивидуального плана следует учитывать индивидуально-личностные особенности и степень подготовки учеников. В репертуар необходимо включать произведения, доступные по степени технической и образной сложности, высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанрам, форме и фактуре. Партнеров следует менять местами в ансамбле, чередовать исполнение 1 и 2 партии между разными учащимися.
Основное место в репертуаре должна занимать академическая музыка как отечественных, так и зарубежных композиторов.
Помимо ансамблей для фортепиано в 4 руки (с которых удобнее всего начинать), следует познакомить учеников с ансамблями для двух фортепиано в 4 руки (есть ансамбли в 6, 8 рук).
С учетом того, что образовательная программа «Фортепиано» содержит одновременно три предмета, связанные с исполнительством на фортепиано -
«Специальность и чтение с листа», «Ансамбль» и «Концертмейстерский класс» -учащийся должен разумно распределять время своих домашних занятий. Учащийся должен тщательно выучить свою индивидуальную партию, обращая внимание не только на нотный текст, но и на все авторские указания, после чего следует переходить к репетициям с партнером по ансамблю. После каждого урока с преподавателем ансамбль необходимо вновь репетировать, чтобы исправить указанные преподавателем недостатки в игре. Желательно самостоятельно ознакомиться с партией другого участника ансамбля. Важно,
чтобы партнеры по фортепианному ансамблю обсуждали друг с другом свои творческие намерения, согласовывая их друг с другом. Следует отмечать в нотах ключевые моменты, важные для достижения наибольшей синхронности звучания, а также звукового баланса между исполнителями. Работать над точностью педализации, над общими штрихами и динамикой (там, где это
предусмотрено).
«Азбука игры на фортепиано» -Ростов-на-Дону, Феникс. 2008 Королькова И. «Крохе-музыканту» - Ростов-на-Дону, «Феникс».2006 Лещинская И. «Малыш за роялем», -Москва, «Кифара»,1994
Первые шаги маленького пианиста – составитель Взорова Т.И. – Москва,
«Музыка», 1986
Фортепианная игра 1-2 классы ДМШ - под редакцией Николаева А. – Москва,
«Музыка»,1989
Хрестоматия для фортепиано 3 класс ДМШ – составитель Любомудрова Н.-Москва, «Музыка»,1985 .
Альбом ученика-пианиста 3 класс ДМШ – Ростов-на Дону, «Феникс»,2006 Альбом ученика-пианиста. 2 класс ДМШ – Ростов-на-Дону, «Феникс»,2006 Джаз для детей /выпуск 1,2,3,4,5/- Ростов-на-Дону, «Феникс»,2006
Иванов А. «Каникулы» /детская сюита для фортепиано/ - Чебоксары, Чувашиздат,2002
«Музыкальная мозаика» - авторские переложения Глуховой С.А. для фортепиано в 4 руки – Канаш, 2008
Пьесы, сонатины и ансамбли.5-7 класс ДМШ – Ростов-на-Дону, «Феникс»,2006 Флярковский А. «Русские народные песни» /в полифонической обработке для фортепиано/ - Москва, «Кифара», 2002
Юному музыканту – пианисту. Ансамбли для фортепиано 4-5 класс ДМШ –Ростов-на-Дону, «Феникс»,2006
Альбом фортепианных ансамблей для ДМШ. Сост. Ю. Доля/ изд. Феникс, 2005. Барсукова С. « Вместе весело шагать» / изд. Феникс, 2012.
Гудова Е. Хрестоматия по фортепианному ансамблю. Выпуск 3.
Классика- XXI 21 век. Современные мелодии и ритмы. Фортепиано в 4 руки, 2 фортепиано. Учебное пособие. Сост. Мамон Г./ Композитор СПб., 2012.
За клавиатурой вдвоем. Альбом пьес для ф-но в 4 руки. Сост. А. Бахчиев, Е. Сорокина / М., Музыка, 2008.
Золотая библиотека педагогического репертуара. Нотная папка пианиста. Ансамбли. Старшие классы. Изд. Дека, М., 2002.
Играем с удовольствием. Сборник ф-ных ансамблей в 4 руки/ изд. СПб Композитор, 2005.
Играем вместе. Альбом легких переложений в 4 руки / М., Музыка, 2001. Концертные обработки для ф-но в 4 руки /М., Музыка, 2010.
Рахманинов С. Два танца из оперы «Алеко». Концертная обработка для двух ф
- но М. Готлиба / М., Музыка, 2007.
Репертуар московских фортепианных дуэтов. Сборник. Сост. Л.Осипова. М., Композитор, 2011.
Сен-Санс К. Карнавал животных. Большая зоологическая фантазия. Переложение для двух ф - но / М., Музыка, 2006.
Смирнова Н. Ансамбли для фортепиано в четыре руки / изд. Феникс, 2006. Учитель и ученик. Хрестоматия фортепианного ансамбля/ сост. Лепина Е. Композитор. СПб, 2011
Хрестоматия для фортепиано в 4 руки. Младшие классы ДМШ. Сост. Н.Бабасян. М., Музыка, 2011.
Хрестоматия для фортепиано в 4 руки. Средние классы ДМШ. Сост. Н. Бабасян. М., Музыка, 2011.
Хрестоматия фортепианного ансамбля. Музыка, М.,1994.
Хрестоматия фортепианного ансамбля. Вып. 1, СПб, Композитор, 2006. Хрестоматия фортепианного ансамбля. Старшие классы. Детская музыкальная школа / Вып.Т. СПб, Композитор, 2006.
Чайковский П. Времена года. Переложение для ф-но в 4 руки./ М., Музыка, 2011. Чайковский П. Детский альбом в 4 руки / Феникс, 20 1 2.
Школа фортепианного ансамбля. Сонатины, рондо и вариации. Младшие и средние классы ДМШ. Сост. Ж. Пересветова / СПб, Композитор , 2 0 1 2 .
Ансамбли. Средние классы. Вып.6 / изд. Советский композитор, М.,1973. Ансамбли. Средние классы. Вып. 13/ изд. Советский композитор, М.,1990. Ансамбли. Старшие классы. Вып.6 / изд. Советский композитор, М., 1982.
Альбом нетрудных переложений для ф-но в 4 руки. Вып.1, 2/ М., Музыка, 2009. Бизе Ж. «Детские игры». Сюита для ф-но в 4 руки / М., Музыка, 2011.
Hello, Dolly. Дуэты и ансамбли для фортепиано. Ред. Р.А. Пистина. Новосибирск. Окарина. 2010.
Мордасов Н. «Сборник джазовых пьес для фортепиано». Ростов-на-Дону. Феникс. 2007
Играем сначала. Музыкально-информационная газета № 05-06 (55-56), май-июнь 2008.
Майкапар С.М. Музыкальное исполнительство и педагогика. Челябинск. МРТ, 2006.
Ребѐнок за роялем. Пианисты-педагоги социалистических стран о фортепианной методике. Ред.-сост. Ян Достал. Москва, 1981.
Труды кафедры общего фортепиано по методике, истории и теории исполнительства. Московская государственная дважды Ордена Ленина консерватория им. П.И.Чайковского. Москва, 1991.
Благой Д. Камерный ансамбль и различные формы коллективного музицирования /Камерный ансамбль, вып.2, М.,1996
Благой Д. Искусство камерного ансамбля и музыкально-педагогический процесс.
М.,1979
Готлиб А. Заметки о фортепианном ансамбле /Музыкальное исполнительство.
Выпуск 8. М.,1973
Готлиб А. Основы ансамблевой техники. М.,1971
Готлиб А. Фактура и тембр в ансамблевом произведении./Музыкальное искусство. Выпуск 1. М.,1976
Лукьянова Н. Фортепианный ансамбль: композиция, исполнительство, педагогика
// Фортепиано. М.,ЭПТА, 200Т: № 4 Сорокина Е. Фортепианный дуэт. М.,1988
Ступель А. В мире камерной музыки. Изд.2-е, Музыка, 1 970
Тайманов И. Фортепианный дуэт: современная жизнь жанра /ежеквартальный журнал «Пиано форум» № 2, 2011, ред. Задерецкий В.