Выполнила: Нагоркина Е.В. Учитель начальных классов.
1 слайд
Тема: «Функциональная грамотность на уроках в начальной школе. Закладываем основу для жизненной компетенции»
Тема очень актуальна. Поскольку современные образовательные стандарты требуют от нас не просто передачи знаний, а именно развития способности применять их в жизни.
Цель выступления: Показать, что формирование функциональной грамотности (читательской, математической, естественно-научной) — это не дополнительная нагрузка, а естественная реконструкция привычного урока, доступная для понимания и выполнения учащихся начальной школы.
Проблема: Часто родители и даже учителя думают, что «научить для жизни» — это задача средней и старшей школы. В начальной школе же учат читать, писать и считать «для оценок».
2 слайд
· Главный тезис (мой): Функциональная грамотность начинается тогда, когда мы перестаем спрашивать «Прочитай и перескажи», а начинаем спрашивать «Прочитай и СДЕЛАЙ». Это не отдельный предмет, а метапредметный подход.
Функциональная грамотность — это способность применять школьные знания в реальной жизни: считать налоги, понимать инструкции, оценивать риски, принимать обоснованные решения в бытовых и профессиональных ситуациях.
3 слайд
Рассмотрим как «встраивать» функциональную грамотность в канву каждого урока.
Принцип 1: От текста — к действию.
· Суть: Не просто прочитать параграф, а понять инструкцию. Любой текст на уроке (задача по математике, правило по русскому, статья об окружающем мире) должен стать поводом для вопроса: «А как это пригодится?».
· Пример: На уроке окружающего мира читаем не просто про смену дня и ночи, а читаем расписание движения автобусов или прогноз погоды, чтобы спланировать поездку.
Вместо того чтобы спрашивать: «О чем этот текст?» (пересказ), мы спрашиваем ДО и ВО ВРЕМЯ чтения:
Где в моей жизни бывает такое?
Какую проблему я смогу решить?
На какой вопрос из моей жизни отвечает данный текст?
4 слайд
Принцип 2: «Жизненный контекст задачи»
·Суть: Убираем абстрактные условия («У Маши было 5 яблок...») и добавляем реалистичные, слегка запутанные условия, как в жизни.
·Пример (математика): Вместо «В магазин привезли 10 кг яблок и 5 кг груш», даем задание: «У тебя есть 100 рублей.
Тебе нужно купить хлеб за 30 руб. и молоко.
Молоко стоит 65 руб. Хватит ли тебе денег? Что выгоднее купить, если денег не хватает?»
Абстрактные задачи учат считать. Жизненные задачи учат думать.
Когда за скучными цифрами стоит реальная покупка и ограниченный бюджет, у ребенка включается не механическая память, а функциональная грамотность и мотивация.
5 слайд
Принцип 3: Работа с информационным шумом.
· Суть: В жизни нет готовых условий задачи. Мы учим детей находить нужное в лишнем.
· Пример: На уроке даем не просто текст, а чек из магазина, билет в театр, рекламную листовку и просим найти конкретную информацию (стоимость, дату, адрес).
Жизнь не выдаёт задач на бланке.
Она выдаёт чек, билет и рекламу.
Задача ребёнка: найти нужное в лишнем.
6 слайд
Рассмотрим полный пошаговый разбор урока на конкретном примере из жизни.
Тема урока (пример): Покупка билетов в кинотеатр (Окружающий мир / Математика / Финансовая грамотность, 3-4 класс)
Класс: 3–4.
Тип ситуации: Планирование досуга в условиях ограниченного бюджета и времени.
Цель урока: Научиться анализировать афишу (расписание) и прайс-лист для выбора оптимального сеанса.
7 слайд
Этап 1: Контекст и мотивация (Вход в задачу)
Учитель не говорит: «Откройте учебник на странице 25». Он создает жизненную ситуацию.
· Слово учителя: «Ребята, представьте ситуацию. Сегодня пятница. Вы с с младшей сестрой хотите сходить в кино на выходных. У вас есть ровно 700 рублей на двоих. Вам нужно выбрать фильм, время и купить билеты так, чтобы:
1. Вам обоим понравилось.
2. Хватило денег на попкорн (еще 200 рублей мы хотим оставить на еду, значит на билеты максимум 500 руб. на двоих).
3. Успеть вернуться домой не позже 18:00, потому что вечером приезжают гости».
(Раздаточный материал (Текст 1): Афиша кинотеатра (упрощенная).)
Фильм. Время сеанса . Цена билета (взрослый) . Цена билета (детский) Длительность. Возрастное ограничение.
8 слайд
Приключения Электроника (приключения) начало в 12:30
350 руб. (взрослый)250 руб. (детский) 1 ч. 40 мин. 6+
9 слайд
Лесная братва 2 (мультфильм)начало в 14:15
300 руб. (взрослый) 200 руб. (детский) 1 ч. 20 мин. 0+
10 слайд
Тайна старой крепости (детектив) начало в 16:10
400 руб. (взрослый) 300 руб. (детский) 2 ч. 10 мин. 12+
11 слайд
Большой прыжок (спорт.драма)начало в 18:30
350 руб. (взрослый) 250 руб. (детский) 1 ч. 50 мин. 12+
12 слайд
Этап 2: Работа с текстом (Анализ и извлечение информации)
Здесь мы учим детей читать не буквы, а данные. Используем приемы смыслового чтения.
· Задание 1 (Найти и вытащить факт):
· Вопрос: «В какое время идет самый короткий мультфильм?» (Ответ: 14:15, Лесная братва, 1 ч. 20 мин.).
· Вопрос: «Сколько стоит самый дешевый детский билет?» (Ответ: 200 руб.).
· Задание 2 (Интерпретация):
· Вопрос: «Можем ли мы пойти на фильм "Тайна старой крепости", если младшей сестре 10 лет?» (Ученик должен сопоставить возраст ребенка и маркировку 12+. Ответ: Нет, возрастное ограничение не пускает).
· Задание 3 (Перевод из одной формы в другую):
13 слайд
· Задание: «Давайте посчитаем в черновике, во сколько закончится каждый сеанс».
· 12:30 + 1:40 = 14:10
· 14:15 + 1:20 = 15:35
· 16:10 + 2:10 = 18:20
· 18:30 + 1:50 = 20:20
14 слайд
Этап 3: От текста к действию (Решение конкретной задачи)
Это ключевой момент функциональной грамотности. Текст (афиша) — это инструмент, а не объект для заучивания.
· Учитель делит класс на группы (или работа в парах). Каждая группа — это пара «друзей», которым нужно купить билеты.
· Задание группам:
«Используя данные афиши, выберите фильм и сеанс, который подходит под ВСЕ условия нашей задачи:
1. Уложиться в бюджет: на два билета потратить не более 500 рублей (остальное оставим на попкорн).
2. Успеть домой до 18:00 (значит, фильм должен закончиться не позже 17:45, чтобы точно успеть).
3. Фильм должен подходить по возрасту (мы берем с собой 10-летнего ребенка)».
· Процесс действия в группах (обсуждение):
· первое действие: Считаем бюджет.
· (Приключения Электроника, 12:30): Детский (250) + Взрослый (350) = 600 руб. (Превышает бюджет в 500 руб.! Отбрасываем).
· второе действие:
Отбрасываем фильм «Тайна старой крепости» (18:20 > 18:00 и 12+).
· третье действие:
· Вариант А
Отбрасываем «Большой прыжок» (начинается поздно и заканчивается в 20:20, не подходит по времени).
· Вариант Б
(Лесная братва 2, 14:15): Детский (200) + Взрослый (300) = 500 руб. (Идеально в бюджет).
· Вывод: Подходит только мультфильм «Лесная братва 2» в 14:15.
15 слайд
Этап 4: Продукт и рефлексия (Презентация решения)
· Выступление групп: Представитель группы выходит и объясняет свой выбор (почему именно этот сеанс, почему отбросили другие).
· Проверка: Учитель фиксирует на доске правильную цепочку рассуждений.
· Рефлексия (вопросы классу):
· «Какой пункт в афише был самым важным, когда мы считали деньги?» (Цена).
· «А какой пункт оказался важнее денег в случае с фильмом про крепость?» (Возрастные ограничения).
«Почему мы не пошли на 12:30, ведь фильм тоже хороший?» (Дорого).
16 слайд
Почему это работает (Разбор методики):
1. Проблемность вместо натаскивания: Детям не сказали «выучите таблицу стоимости билетов». Им дали проблему («Хотим в кино, но денег мало»), которую они решили с помощью текста.
2. Интеграция навыков:
· Чтение: Прочитать названия, время, цены.
· Математика: Сложить время (вычислить окончание), сложить рубли, сравнить с бюджетом.
· Критическое мышление: Сопоставить возраст (10 лет) и маркировку (12+).
· Социальные навыки: Работа в паре, умение договариваться о выборе фильма.
3. Переносимость навыка: Дети понимают, что завтра в реальной жизни, глядя на сайт кинотеатра, они будут делать то же самое: смотреть не только на картинку, но и на цену, время окончания и возрастной ценз.
Пример усложнения (для 5-6 класса):
В тот же урок можно добавить действие «Покупка онлайн».
· Текст: Скриншот сайта кинотеатра (схема зала).
· Действие: «Бюджет 800 руб. Нужно купить два билета. Выберите лучшие места, на которые хватит денег (места в центре дороже, с краю дешевле)». Здесь добавляется работа с моделью (схема зала) и понятие ценообразования в зависимости от комфорта.
Функциональная грамотность — это не просто пересказ текста, а способность использовать информацию из текста для решения конкретной жизненной задачи. Принцип «от текста к действию» как раз об этом: прочитал → осмыслил → сделал/применил.
17 слайд
Спасибо за внимание!