Технологическая карта урока литературного чтения по теме «Н. Н. Носов «Федина задача»».

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.

Дидактические средства: учебник, презентация.

Интерактивное оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска.

Этап

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П, Р, К)

Личностные

Словесный (беседа).

Наглядный (слайд).

Приветствует учащихся. Организует проверку готовности к уроку.

- Проверьте свою готовность к уроку. У вас на партах должны лежать учебник, тетрадь и пенал, а все лишнее прошу убрать в рюкзак.

Демонстрирует перечень качеств на слайде.

(Любознательность, рассеянность, трудолюбие, аккуратность, лень, внимательность, болтливость, нетерпеливость).

- Для того чтобы наш урок прошел успешно, а предлагаю вам составить формулу успеха, которая будет состоять из различных качеств. Как вы думаете, какие качества нам необходимы?

- Исходя из качеств, которые вы перечислили, скажите, к чему нужно стремиться на уроках литературного чтения?

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.

Называют необходимые качества.

Высказывают свое мнение.

К: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции

в соответствии с целями и условиями общения в знакомой

среде.

Словесный (беседа, рассказ).

Наглядный (слайд).

Демонстрирует на слайде обложки произведений Н. Н. Носова («Затейники», «Живая шляпа», «На горке», «Приключения Незнайки и его друзей», «Незнайка в Солнечном городе», «Незнайка на Луне» и «Федина задача»).

- Посмотрите на слайд. Что объединяет все эти произведения?

- Верно. А что вам известно о Николае Николаевиче Носове?

Организует знакомство с биографией автора.

- Николай Носов в детстве мечтал стать музыкантом и сам научился играть на мандолине.

Потом он увлёкся химией и устроил на чердаке своего дома лабораторию для проведения опытов.

Будущий писатель отлично играл в шахматы, серьёзно занимался радиотехникой, фотографией и даже сконструировал и собрал фотоаппарат.

Семье жилось трудно, и сразу после 7 класса Николай пошёл работать. Кем только он ни был: и чернорабочим, и землекопом, и продавцом газет. Программу средней школы осваивал самостоятельно. Поступил в институт и получил профессию режиссёра.

Писателем Носов стал благодаря своему сыну Пете, который каждый вечер ждал новых папиных рассказов. Один из них Николай Николаевич записал и отнёс в редакцию журнала «Мурзилка». С тех пор почти в каждом номере дети читали короткие юмористические истории про своих сверстников: «Затейники», «Живая шляпа», «Огурцы», «Мишкина каша», «Фантазёры» и другие. А за повесть «Витя Малеев в школе и дома» писатель даже получил государственную премию.

Самую большую известность принесли писателю романы-сказки «Приключения Незнайки и его друзей», «Незнайка в Солнечном городе» и «Незнайка на Луне».

Николай Носов был человеком с большим, добрым сердцем. Он часто отправлял по почте свои книги тем маленьким читателям, у родителей которых не было денег, чтобы их купить.

Николай Носов написал около 80 различных произведений.

- Что нового вы только что узнали о Николае Носове?

- Как вы думаете, почему его рассказы получались такими смешными и интересными для детей?

- Какие три книги принесли писателю самую большую известность?

- Что говорит о характере Николая Носова тот факт, что он отправлял свои книги бедным детям бесплатно?

- Сколько примерно произведений написал Николай Носов?

Какими еще талантами, кроме писательского, обладал Николай Носов? (Музыка, химия, шахматы, радиотехника, фотография, конструирование, режиссура).

Подводит к теме урока.

- А теперь посмотрите снова на слайд с обложками произведений Николая Николаевича. Рассказы «Затейники», «Живая шляпа» и «На горке» вы уже читали во втором классе, про Незнайку вы, конечно же, много где слышали. А что насчет рассказа «Федина задача»? вы знакомы с этим произведением?

- Их автором является Н. Н. Носов.

Отвечают на вопрос.

Слушают биографию писателя.

Отвечают на вопросы. Высказывают свое мнение.

- Нет.

К: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции

в соответствии с целями и условиями общения в знакомой

среде.

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

П: устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях,

поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.

Познавательный интерес к изучению произведений художественной литературы, творчества писателей, активность и самостоятельность в его познании.

Наглядный (слайд).

Организует деятельность по формулировке темы.

- Исходя из этого, сформулируйте тему урока.

Организует постановку цели урока.

- Какую поставим перед собой цель?

Формулируют тему урока:

Н. Н. Носов «Федина задача».

Формулируют цель урока:

Познакомиться с произведением Н.Н. Носова «Федина задача».

П: с помощью педагогического работника формулировать цель.

Словесный (объяснение).

Наглядный (слайд).

Организует деятельность по составлению плана действий.

- Для достижения любой цели необходим четкий план. Для этого соедините начало каждого пункта и конец.

Слайд 6-7.

1. Узнать о …

2. Прочитать …

3. Проанализировать …

а) … рассказ «Федина задача».

б) … прочитанное произведение.

в) … биографии Н. Н. Носова.

- Какой пункт плана мы уже выполнили?

- Переходим к реализации 2 пункта плана.

Восстанавливают целостность пунктов плана:

1.Узнать о биографии Н. Н. Носова.

2.Прочитать рассказ «Федина задача».

3.Проанализировать прочитанное произведение.

- Первый.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

Словесный (беседа, объяснение).

Наглядный (слайд, учебник).

Организует работу со значением новых слов.

Перед чтением рассказа Николая Носова «Федина задача» познакомимся со словами и словосочетаниями, значение которых может быть вам незнакомо. Посмотрите на слайд. Значение, каких слов вы можете объяснить?

Титулярный советник – невысокая служебная должность в России раньше.

Полуденный – происходящий в полдень.

Чурбан – неповоротливый, бестолковый, глупый или бесчувственный человек, а также болван, дурак.

Рокочущий бас – низкий мужской голос.

Кафтан – длинная верхняя одежда с длинными рукавами.

Борзая (тройка) – это быстрая, резвая тройка лошадей, запряжённых в один экипаж.

- Какие устойчивые выражения (фразеологизмы) вы видите?

- Когда так говорят?

- А теперь откройте свои учебники на странице 129.

Организует первичное восприятие текста.

- Я начну читать первую часть, которая заканчивается предложением «Он отрегулировал телевизор, чтобы было громче слышно, и сел за стол…».

Читает отрывок рассказа.

- От чьего лица ведётся рассказ? Назовите героев произведения.

- Где происходит действие?

- Предположите, что будет дальше.

- Продолжаем знакомиться с текстом.

Организует чтение рассказа детьми.

- А теперь читать будете вы по одному абзацу по «цепочке», начиная с первого ряда. Вторая часть – до слов « Интересно, кто такой титулярный советник?» наверху на странице 131.

- Какие события описываются в этой части?

- Предположите, как дальше будут развиваться события.

Проводит гимнастику для глаз.

Проведём, друзья, сейчас Упражнение для глаз.

Вправо, влево посмотрели,

Глазки все повеселели.

Снизу вверх и сверху вниз.

Ты, хрусталик, не сердись.

Посмотри на потолок,

Отыщи там уголок.

Чтобы мышцы крепче стали,

Смотрим по диагонали.

Мы не будем циркуль брать,

Будем взглядом круг писать.

Глазки нас благодарят,

Поморгать нам всем велят.

- Продолжаем знакомиться с текстом. Третья часть – до конца.

- Понравился ли вам рассказ?

- Что вам особенно понравилось?

- Какие эпизоды заставили вас улыбнуться? Почему?

- Чему учит это произведение?

Объясняют значение известных им слов.

- «Рот до ушей».

- Когда кто-то широко улыбается.

Слушают чтение учителя.

Отвечают на вопросы по содержанию первой части. Выдвигают свои предположения.

Читают рассказ по «цепочке».

- Федя пытается читать задачу, но несколько раз отвлекается на то, что доносится из телевизора.

Выдвигают свои предположения.

Выполняют гимнастику для глаз.

Читают третью часть по «цепочке».

Высказывают свое мнение, делятся впечатлениями.

Объяснять значение незнакомого слова.

Читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей.

Владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста.

К: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции

в соответствии с целями и условиями общения в знакомой

среде.

П: анализировать и создавать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

П: прогнозировать возможное развитие событий и

их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;

Приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений художественной литературы.

Словесный (беседа).

Наглядный (слайд).

Практический (составить правила).

Организует анализ произведения детьми.

- Давайте посмотрим на схему рассказа и назовём особенности каждого элемента композиции рассказа Н. Н. Носова «Федина задача».

- Как начинается рассказ?

- Какова завязка произведения?

- Кульминация.

- Развязка.

- Какой элемент композиции для вас самый интересный? Почему?

Организует парную работу.

- Какую задачу, по мнению писателя, должен решить мальчик? Вы догадались?

- А как правильно, на ваш взгляд, нужно выполнять домашнее задание? Составьте со своим соседом по парте небольшой свод правил.

- Мальчик Федя сходил на каток и пришёл домой делать уроки. Но в первую очередь он включил телевизор, решил делать уроки под музыку, чтобы было веселее.

- Федя должен был решить задачу по математике, он пытается прочитать условие задачи, но никак не может сосредоточиться. Его больше интересует то, что передают по радио.

- Федя сердится на радио за то, что оно мешает ему решать задачу.

- Федя находит выход из проблемы — идёт за решением задачи к своему товарищу, тем самым оправдывает свою лень и перекладывает решение задачи на другого.

Высказывают свое мнение.

- Федя должен уметь организовать свою работу, выполнять одно дело, не отвлекаясь на другое.

Выполняют задание в парах.

Владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста.

П: устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях,

поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.

П: анализировать и создавать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

К: ответственно выполнять свою часть работы.

Приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений художественной литературы.

Словесный (инструктаж).

Наглядный (слайд).

Практический (синквейн).

Организует самостоятельную работу учащихся.

- Сейчас вам нужно будет создать синквейн к рассказу по плану:

1. Заголовок, одно существительное.

2. Два прилагательных для описания заголовка.

3. Три глагола, которые показывают, что происходит в рассказе.

4. Четвертая строка – это отношение или главная мысль. Короткое предложение из 4-6 слов. Ваше личное мнение о герое или суть рассказа.

5. Существительное, похожее на заголовок (синоним первой строки или новое понимание).

- Посмотрите на слайд. Это мой синквейн, кто хочет поделиться своим?

Выполняют самостоятельную работу.

Пример выполнения:

1. Федя.

2.Легкомысленный, рассеянный.

3.Отвлекается, не понимает, сердится.

4. Нельзя делать два дела сразу.

5. Школьник.

Презентуют свои работы.

П: анализировать и создавать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

Р: корректировать свои учебные действия для преодоления

ошибок.

Словесный (беседа).

Наглядный (слайд).

Практический.

Организует беседу для повторения изученного и выявления внутри- и межпредметных связей.

- Посмотрите на слайд. Какие пословицы и поговорки лучше всего описывают историю Феди?

Береженного Бог бережёт

Делу – время, потехе – час.

Сделал дело – гуляй смело.

Меньше знаешь, лучше спишь.

За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.

Цыплят по осени считают.

Плохому танцору и сапоги мешают.

Ребята, вы блестяще справились. Вы не просто выбрали пословицы – вы доказали, что понимаете главный секрет рассказа. В чём этот секрет? Федя думал, что ему мешает телевизор. А на самом деле ему мешал…?

Выбранные вами пословицы — например, «Плохому танцору и сапоги мешают» или «За двумя зайцами погонишься» — это не про телевизор. Это про внутреннюю лень и неумение собраться. Именно это высмеивает Носов.

Так что, когда в следующий раз будете делать уроки, и что-то начнёт вас отвлекать, вспомните Федю и его нерешенную задачу. Отодвиньте и выключите все, что вас отвлекает сами, без лишних просьб. Это и будет самый главный итог нашего урока.

Выбирают пословицы.

- Он сам.

К: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции

в соответствии с целями и условиями общения в знакомой

среде.

П: устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях,

поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.

Познавательный интерес к изучению произведений художественной литературы, творчества писателей, активность и самостоятельность в его познании.

Словесный (беседа).

Наглядный (слайд).

Организует самооценку деятельности учащихся.

- Достигли ли мы поставленной в начале урока цели?

Все ли пункты плана выполнили?

- Наш урок подходит к концу, и настало время каждому из вас оценить свою работу. На доске вы видите фразеологизмы. Выберите тот, который лучше описывает вашу работу на уроке, объясните свой выбор.

Оценивают свою деятельность на уроке.

К: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции

в соответствии с целями и условиями общения в знакомой

среде.