Технологическая карта игровой технологии урока по русскому языку, 1 класс. Тема«Звуки и буквы».

Этап урока

Методы и приемы работы

Этапы игровой технологии

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П-познавательные,

Р - регулятивные,

К - коммуникативные)

Личностные

Подготовка игры.

Приветствует учеников, создает игровую ситуацию.

- Ребята, посмотрите, что у меня в руках. (Показывает палочку.)

- Как вы думаете, что это?

- Верно! Сегодня я - главный волшебник страны Слов, а вы будете моими учениками-волшебниками.

- Тогда повторяйте за мной волшебное заклинание, чтобы открыть дверь в нашу мастерскую превращений:

«Раз, два, три -

В мир волшебных слов войди!»

- Ой! А ничего не изменилось! Всё по-прежнему… Наверное, наше заклинание не сработало. Почему?

- А может быть, волшебство просто так не является? Может, чтобы оно случилось, нужно разгадать его секрет? Ведь в стране Слов всё устроено хитро: чтобы слово превратилось в другое, нужно знать одно важное правило. Хотите узнать?

Слушают учителя, настраиваются на работу, принимают игровую роль.

-Волшебная палочка!

Повторяют за учителем.

Предполагают.

-Наверное, потому что мы просто сказали слова, а не подумали как следует.

-Чтобы волшебство случилось, нужно знать секрет – как превращать слова.

-Да!

Словесный(беседа).

-Тогда слушайте загадку. Отгадаете её –

поймём, чем мы сегодня будем заниматься, и тогда волшебство обязательно произойдёт!

В слове «точка» звук заменим —

Станет «дочкой» в то же мгновенье.

Что за сила здесь такая?

Кто секрет тот отгадает?

- Верно!

-Что мы сегодня будем с вами делать?

-Сегодня мы будем превращать одни слова в другие слова, меняя в них всего один звук. Хотите попробовать свои силы в звуковой магии?

Слушают учителя.

-Звук.

-Будем учиться менять звуки, чтобы получались новые слова.

-Да!

Фронтальная

различать понятия "звук" и "буква".

К:

строить устное речевое высказывание о звуковом и буквенном составе слова.

Словесный(беседа).

Ввод в игру.

Проводит беседу.

-Вспомните, на какие группы делятся звуки?

-Какими бывают согласные?

-Отгадайте загадку: «Я уютный, мягкий дом, Вас согрею зимним днём. А один лишь звук заменишь — Сразу в пищу меня ценишь».

Отвечают на вопросы, повторяют характеристики звуков.

-Гласные и согласные.

-Твердые и мягкие, звонкие и глухие.

-Дом-сом.

Фронтальная.

различать гласные и согласные звуки; различать понятия "звук" и "буква".

П: сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей;

К :

строить устное речевое высказывание о звуковом и буквенном составе слова.

Словесный(беседа)

Дает пробное задание.

-Превратите слово ДОМ в слово ДЫМ. Какой звук заменили?

-А теперь превратите ДОМ в КОМ? А в ТОМ? Что меняется?

-Волшебство в том, что меняется один звук, а получается новое слово!

Выполняют пробные действия.

-О на Ы.

-Первый звук.

Фронтальная.

различать гласные и согласные звуки; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

П: сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей;

Р:

удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа;

К:

строить устное речевое высказывание.

Словесный(объяснение),

Наглядный(презентация)

Проведение игры.

1. Организует работу в парах.

Ставит задачу:

-Сейчас каждый из вас побудет волшебником. У каждой пары на столе карточка со словом. Ваша задача — придумать как можно больше превращений для вашего слова, меняя по одному звуку.

Демонстрирует на доске схему: К___Т.

Делятся на пары.

Рассматривают карточки с исходными словами (например, «КОТ», «МЯЧ», «ЖУК»).

Обсуждают план.

- сначала выделить все звуки, потом подумать, какой звук можно заменить.

Парная.

Карточки со словами.

различать гласные и согласные звуки; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

П: сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей; самостоятельно создавать модели звукового состава слова;

К:

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения нормы речевого этикета; соблюдать правила ведения диалога; строить устное речевое высказывание;

Р:

удерживать учебную задачу.

Словесные (объяснение), наглядные (фишки), практические (работа с фишками)

1. Выступает в роли координатора, «Старшего волшебника».

-На счет три начинаем: Раз, два, три — волшебство произойди!

Работают в парах. Обсуждают варианты, выкладывают слова фишками.

Записывают полученные слова в тетрадь.

Парная.

Фишки.

различать гласные и согласные звуки; различать понятия "звук" и "буква"; находить и исправлять ошибки по изученным правилам.

П: сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей; самостоятельно создавать модели звукового состава слова;

К:

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения нормы речевого этикета; соблюдать правила ведения диалога; строить устное речевое высказывание;

Р:

Удерживать учебную задачу.

Словесные (объяснение), наглядные (сигнальные карточки), практические (представление результатов)

Организует «Ярмарку волшебства».

-Сейчас каждая пара называет исходное слово и цепочку превращений.

-Ребята, проверьте, действительно ли волшебники меняли только один звук? Все ли слова настоящие?

1.Представитель от пары выходит к доске, зачитывает получившиеся слова.

Остальные учащиеся оценивают правильность превращений (сигналят карточками: зеленый — верно, красный — ошибка).

Парная, фронтальная.

Сигнальные карточки.

Взаимоконтроль, самоконтроль.

находить и исправлять ошибки по изученным правилам.

П:

сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей; сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей; формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова;

К: проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения нормы речевого этикета; соблюдать правила ведения диалога; строить устное речевое высказывание;

Р:

оценивать правильность написания букв.

Словесный(беседа)

Определение итогов игры. Рефлексия.

Организует беседу.

- Чему мы научились как волшебники?

-А как это помогает в учебе?

-Какой вывод мы может с вами сделать?

Делают выводы.

-Менять звуки.

-Чтобы не путать буквы, правильно писать и читать.

-Нужно быть внимательным к каждому звуку в слове, от этого зависит смысл слова.

Фронтальная

использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.

П:формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова.

Первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира; познавательный интерес к изучению русского языка.

Словесный(беседа)

Подводит итоги.

-Волшебство закончилось, но знания остались.

-Какая пара придумала больше всего превращений?

-Какое превращение было самым удивительным?

-Вы большие молодцы! За это вы получаете «медальки волшебников» (смайлики) — Волшебник слова.

Проводят самооценку, отвечают на вопросы.

«Я сегодня смог превратить слово...», «Мне было трудно...».

Фронтальная.

Взаимоконтроль

К:строить устное речевое высказывание о звуковом и буквенном составе слова.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.