Тема: Живая и неживая природа
Класс: 1
Тип урока: Открытие нового знания
Цель: Сформировать у учащихся понятия «живая природа» и «неживая природа», научить различать объекты по основным признакам.
Задачи:
Оборудование: Учебник, рабочая тетрадь, карточки с картинками (солнце, камень, цветок, собака, вода, гриб, облако, дерево), фишки красного и зелёного цвета.
Ход урока
1. Организационный момент (1–2 мин)
— Прозвенел звонок для нас. Все зашли спокойно в класс. Встали все у парт красиво, поздоровались учтиво. Тихо сели, спинки прямо. Начинаем урок окружающего мира.
2. Актуализация знаний (3 мин)
Загадки:
— Ребята, что объединяет солнце, воду, ель и собаку? (Это всё природа).
Вывод: Природа — это всё, что нас окружает и не сделано руками человека. (Книга, дом, машина — не природа).
3. Постановка учебной проблемы (4 мин)
— Посмотрите на доску (вывешены солнце, камень, цветок, птица). На какие две группы можно их разделить? Дети предполагают: «Камни и солнце — одни, а цветок и птица — другие».
— Чем отличается, например, камень от птицы? (Птица летает, камень нет; птица растёт, камень не растёт; птица дышит).
— Сегодня научимся различать живую и неживую природу.
4. Открытие нового знания (10–12 мин)
Рассказ учителя с элементами беседы:
— Всю природу учёные делят на два больших царства: Живая природа и Неживая природа.
Признаки живой природы (вывешивается плакат или схема):
— Это относится к растениям, животным, грибам, бактериям и человеку.
Неживая природа: Солнце, воздух, вода, камни, горы, облака, звёзды. Они не дышат, не растут, не питаются.
Задание «Докажи»:
— Я показываю предмет, а вы хором кричите «Живое» или «Неживое» и объясняете одним признаком.
(Кошка — живое, потому что растёт; снежинка — неживое, не дышит; дерево — живое, питается)
5. Физкультминутка (2 мин)
— Если я называю живую природу — вы хлопаете в ладоши и топаете (двигаетесь). Если неживую — стоите как каменные статуи.
(Слова: берёза, гора, мухомор, дождь, воробей, Луна, крокодил, песок)
6. Первичное закрепление (7 мин)
Работа в парах или по учебнику:
— Откройте учебник на странице с темой. Найдите картинки. Соедините линией или назовите: что относится к живой природе, а что к неживой.
Игра «Расставь по домикам» (на доске или партах):
Карточки: снег, роза, лиса, карандаш (лишний), луна, муравей, гриб, вода.
— В красный домик — живую природу, в синий — неживую.
7. Практическая работа (5 мин)
— На столах у вас картинки. Выберите один объект живой природы и расскажите по схеме:
Пример: «Это клён. Он дышит воздухом через листья. Питается водой и светом. Сначала был семечком, потом вырос большим. У него есть семена — это его “дети”».
8. Включение в систему знаний (2 мин)
— Как вы думаете, может ли существовать живая природа без неживой? Почему?
— Растениям нужны вода (неживая), свет солнца (неживое), воздух (неживой).
— Вывод: В природе всё взаимосвязано. Без неживой природы не выживет живая.
9. Рефлексия (3 мин)
Приём «Солнышко и тучка»:
— Поднимите солнышко, если вы поняли, как отличить живую природу от неживой, и можете научить других.
— Поднимите тучку, если было трудно или остались вопросы. (Обсудить, что именно непонятно).
10. Домашнее задание (1 мин)
Приложение (раздаточный материал для учителя):
Признаки живого (для плаката):
ДЫШИТ → ПИТАЕТСЯ → РАСТЁТ → РАЗМНОЖАЕТСЯ → УМИРАЕТ
Вопросы для закрепления в конце урока:
— Камень — это природа? Какая?
— Щенок — какая природа? Почему?
— Покажи на пальцах: если живое — 1 палец, если неживое — 2 пальца. Гриб? Луна? Лёд? Ворона?
Урок подготовлен с опорой на учебники Плешакова («Школа России»), но подходит для любой программы 1 класса.