Русский язык как инструмент профессии. Профессионально-ориентированное содержание уроков русского языка в техникуме
Иванова Ирина Георгиевна
преподаватель ГБПОУ КО «ПТЭТ»
с. Перемышль
Аннотация
В статье рассматривается актуальность профессионально-ориентированного подхода в преподавании русского языка в учреждениях среднего профессионального образования (СПО). Анализируются основные принципы формирования такого содержания, представлены примеры заданий и приемов, направленных на развитие у обучающихся языковых компетенций, необходимых для успешной профессиональной деятельности.
Ключевые слова: среднее профессиональное образование, русский язык, профессиональная направленность, профессиональные компетенции, языковая подготовка, методика преподавания.
Современный рынок труда предъявляет к выпускникам учреждений среднего профессионального образования (СПО) качественно новые требования. Специалист должен быть не только квалифицированным исполнителем, но и активным субъектом профессиональной деятельности, способным к адаптации, развитию и эффективному взаимодействию. В этом контексте роль общеобразовательных дисциплин, и в частности русского языка, претерпевает значительную трансформацию. Русский язык перестает быть лишь “предметом”, который нужно освоить для получения аттестата; он становится ключевым инструментом профессии, от владения которым напрямую зависят успешность освоения специальности, качество выполняемой работы, карьерные перспективы и общий уровень профессиональной культуры.
Профессиональная деятельность любого специалиста, независимо от его профиля, неразрывно связана с языком. Мысли, идеи, инструкции, отчеты, документация, общение с коллегами и клиентами – всё это осуществляется посредством вербальных средств.
Профессиональная направленность обучения русскому языку в техникуме обусловлена рядом факторов:
Для успешной реализации профессионально-ориентированного подхода в преподавании русского языка руководствуюсь следующими принципами:
Для достижения указанной цели осуществляется системная интеграция содержания дисциплины «Русский язык» с профессиональным циклом обучения. Данный подход предполагает установление тесного и продуктивного взаимодействия между преподавателями русского языка и преподавателями специальных дисциплин. Реализация такого синергетического подхода не только способствует формированию у студентов фундаментальных теоретических знаний, но и обеспечивает целенаправленное развитие практических компетенций, непосредственно коррелирующих с требованиями их будущей профессиональной деятельности.
Моя профессиональная деятельность ориентирована на профессиональную направленность обучения и включает в себя следующие направления:
Реализация профессиональной направленности предполагает трансформацию содержания и методов обучения. Рассмотрим основные направления работы:
1. Развитие лексических навыков, которое включает в себя изучение профессиональной лексики; знакомство с терминологией, специфичной для каждой специальности. Студенты должны не только знать значения слов, но и уметь правильно их употреблять в контексте.
Изучение многозначных слов и омонимов. Особое внимание к тем словам, которые в профессиональном контексте могут иметь иное значение, чем в общем языке.Изучение фразеологизмов в профессии предполагает выявление и осмысление устойчивых выражений, характерных для конкретной отрасли (например, «завести с пол-оборота» — быстро запустить двигатель или решить проблему, «закрутить гайки» — заниматься ремонтом, работать с техникой (для автомехаников). Или «прокладывать маршрут» — планировать путь доставки, «держать руку на пульсе» — контролировать процесс, быть в курсе событий (для логистов)).
Студенты самостоятельно или под руководством преподавателя составляют словари терминов по своей специальности (например, «Глоссарий терминов по электронике для автомехаников», «Словарь терминов по логистике»).
2. Совершенствование грамматических и синтаксических навыков включает работу по анализу структуры сложных предложений в технических текстах, правильное употребление синтаксических конструкций, безличных предложений; знакомство с особенностями построения предложений в деловой документации.
3. Формирование навыков работы с текстом. Задача преподавателя – не просто научить работать с текстом, а развивать навыки поиска ключевой информации, выделения главной мысли, составления аннотаций и рефератов.
4. Развитие навыков устной и письменной речи на уроках русского языка осуществляется через обучение написанию деловых писем, заявлений, докладных записок, служебных записок. Выполнение упражнений по стилистике способствует формированию навыков правильного оформления высказывания, выбора стиля и тона, а также осуществлению подготовки к публичным выступлениям, презентациям, участию в дискуссиях, проведению инструктажей.
5. Культура речи и этика профессионального общения - это еще один важный момент, на который следует обращать внимание с первого курса обучения. Изучение правил речевого этикета в профессиональной среде, преодоление речевых ошибок и недочетов можно отрабатывать, используя на уроках деловые игры.
Особую роль в успешной реализации профессиональной направленности является тесное сотрудничество преподавателей русского языка и преподавателей специальных дисциплин. Преподавание русского языка в техникуме не может оставаться изолированным от специфики будущей профессии студентов. Изучение языка становится по-настоящему действенным инструментом, когда оно тесно связано с реалиями профессиональной деятельности. Преподаватели специальных дисциплин обладают уникальным знанием профессиональной лексики, специфики производственных процессов, требований к специалистам в той или иной отрасли.
Такое взаимодействие может проявляться в совместной разработке учебных материалов; проведении интегрированных уроков, где профессиональные знания подкрепляются языковыми навыками; разработке профессиональных проектов. Конечно, здесь есть свои сложности. Преподавателям может не хватать времени для организации совместной работы, они могут иметь разные взгляды на процесс обучения, и, наконец, отсутствие взаимного интереса. Для того, чтобы решить эти проблемы необходимо научиться вести открытый диалог, искать компромиссы, делать акцент на общей цели – качественной подготовке студента. Этому способствует и проведение методических семинаров, и демонстрация положительных результатов совместной работы, и поощрение инициативы.
Профессионально-ориентированное содержание уроков русского языка в техникуме – это насущная необходимость, продиктованная требованиями времени. Системная работа в этом направлении позволяет сформировать у обучающихся не только прочные знания по русскому языку, но и важнейшие профессиональные компетенции, которые станут залогом их успешной карьеры и востребованности на рынке труда. Инвестиции в качественную языковую подготовку – это инвестиции в будущее каждого студента и в развитие системы профессионального образования в целом.
Список информационных источников
Акишева, А. Т. Изучение профессионального русского языка как важнейшее средство в овладении избранной специальностью / А. Т. Акишева. — Текст: непосредственный //
Даутова О.Б., Крылова О.Н. Современные педагогические технологии в профильном обучении. -СПб., 2006
Педагогика высшей школы. — 2017. — № 2 (8). — С. 89-92. — URL:
https://moluch.ru/th/3/archive/55/1931.
Пакалина Е.Н. Отраслевая профориентация: профессиональные пробы. Методические рекомендации. — Екатеринбург: изд-во ГБОУ ДПО СО «ИРО», 2013. — 82 с.
Профессиональная направленность преподавания русского языка и литературы (из опыта работы преподавателей). Сборник методических рекомендаций. - М.: «Высшая школа», 2019.