Тема: «Использование развивающих игр при формировании элементарных математических представлений (ФЭМП) у детей средней группы»
Актуальность:
В средней группе у детей происходит качественный скачок в развитии мышления: от наглядно-действенного к наглядно-образному. Развивающие игры позволяют ненавязчиво, через увлекательную форму решать задачи по счету, форме, величине, ориентировке в пространстве и времени, что соответствует возрастным особенностям дошкольников.
Цель:
Повышение профессиональной компетентности в области развития математических способностей детей 4–5 лет через систематическое использование развивающих игр.
Задачи:
Ожидаемые результаты:
Основные направления работы:
Этап | Содержание работы | Формы и методы |
|---|---|---|
Теоретический (сентябрь-октябрь) | Изучение пособий: Михайлова З.А. «Игровые занимательные задачи для дошкольников», Панова Е.Н. «Дидактические игры-занятия в ДОУ», материалы интернет-порталов. | Анализ литературы, ведение рабочего блокнота, вебинары. |
Практический (с детьми) (ноябрь-апрель) | Апробация игр: «Найди пару», «Чудесный мешочек», «Геометрическое лото», «Сосчитай-ка», «Когда это бывает?», блоки Дьенеша, палочки Кюизенера. | НОД, дидактические игры на прогулке, индивидуальная работа, игровые ситуации. |
Работа с родителями (в течение года) | Консультации: «Математика в песочнице», «Игры на кухне для развития счета», папка-передвижка «Учим форму и величину». | Мастер-класс, анкетирование, совместное изготовление игр (танграм, счетные палочки). |
Создание среды (поэтапно) | Изготовление: «Коврограф», сенсорный стол, наборы геометрических фигур, карточки с цифрами, разрезные картинки-пазлы. | Оснащение уголка занимательной математики. |
План мероприятий на учебный год (пример):
Форма отчета по теме самообразования:
Список литературы (рекомендуемый):
напиши еще план работы
Вот развернутый перспективный план работы по самообразованию на учебный год (с сентября по май) для воспитателя средней группы по теме: «Использование развивающих игр при формировании элементарных математических знаний в средней группе».
План разбит по месяцам и включает 4 основных блока: работа с детьми, работа с родителями, самообразование (теория) и оснащение среды.
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО САМООБРАЗОВАНИЮ
Тема: Развитие элементарных математических представлений у детей 4–5 лет через систему развивающих игр.
Цель: Создание условий для формирования познавательного интереса и математических способностей дошкольников посредством занимательного игрового материала.
Месяц | Работа с детьми (НОД, режимные моменты) | Работа с родителями | Самообразование (теория) | Развивающая среда |
|---|---|---|---|---|
Сентябрь | Проведение первичной диагностики (игровые задания: «Сосчитай кубики», «Найди такую же форму», «Где мишка?»). | Анкетирование «Математика в жизни вашего ребенка» (выяснить, играют ли родители дома в развивающие игры). | Изучение статей в журнале «Дошкольное воспитание» №8–9 за текущий год. Конспектирование приемов. | Внесение новых дидактических игр («Подбери заплатку», «Весёлый счет»). |
Октябрь | Игры на сравнение: «Длинный – короткий» (дорожки, ленточки), «Широкий – узкий» (ручей и река). | Консультация в уголок для родителей: «Играем в математику дома: 5 простых идей». | Изучение главы из книги Михайловой З.А. «Игровые занимательные задачи для дошкольников» (раздел для ср. гр.). | Изготовление карточек «Сравни полоски по длине и ширине». |
Ноябрь | Блоки Дьенеша: игры «Найди все фигуры такого же цвета (формы)», «Посади цветок на клумбу» (кодирование по 1 признаку). | Папка-передвижка «Логические блоки Дьенеша: что это и зачем?». | Изучение пособия «Давайте поиграем» / под ред. А.А. Столяра (блоки Дьенеша в средней группе). | Приобретение/изготовление альбомов «Маленькие логики» для блоков Дьенеша. |
Декабрь | Игры на ориентировку в пространстве: «Куда пойдешь, то и найдешь», «Найди спрятанную игрушку» (впереди, сзади, слева, справа). | Мастер-класс для родителей «Развиваем пространственное мышление без скуки». | Анализ статьи «Формирование пространственных представлений у дошкольников» (интернет-ресурсы). | Разметка группы условными ориентирами (красный – право, синий – лево). |
Январь | Палочки Кюизенера: «Строим забор для петушка» (счет, цвет и длина), «Угостим зайчат морковкой» (состав числа 3). | Семинар-практикум «Игры с цветными палочками: 10 минут веселой математики». | Изучение пособия Носовой Е.А., Непомнящей Р.Л. «Логика и математика для дошкольников» (палочки Кюизенера). | Создание картотеки упражнений с палочками Кюизенера для средней группы. |
Февраль | Количественный и порядковый счет до 5: «Кто за кем пришел?» (театр на фланелеграфе), «Накорми животных» (столько же). | Анкетирование повторное (промежуточные итоги) + буклет «Считаем до 5 весело». | Изучение главы из книги Помораевой И.А., Позиной В.А. (ФГОС) – занятие по счету. | Изготовление «Веселого поезда» (вагоны с цифрами до 5). |
Март | Геометрические фигуры: «Чудесный мешочек» (на ощупь найти круг, квадрат, треугольник), «Танграм» (простые силуэты из 2–3 деталей). | Консультация «Играем в геометрическое лото всей семьей». | Изучение методики ознакомления с формой предметов (Венгер Л.А. «Дидактические игры в детском саду»). | Дополнение уголка «Танграмом», «Колумбовым яйцом» (простые схемы). |
Апрель | Время: режимные моменты «Когда это бывает?» (утро, день, вечер, ночь), игра «Наш день» (разрезные картинки). | Совместное творчество: изготовление атрибутов для игр (часы с режимом дня). | Изучение раздела «Ознакомление с частями суток» в программе «От рождения до школы». | Создание макета «Часы дня» (стрелка + картинки деятельности). |
Май | Итоговая диагностика (те же задания, что в сентябре). Итоговое развлечение «Путешествие в страну Математики». | Памятка для родителей «Настольные игры – лучшие друзья математики» (список на лето). | Написание отчета по самообразованию. Подготовка презентации для педсовета. | Фотовыставка для родителей «Мы играем – математику изучаем». |
ЕЖЕНЕДЕЛЬНАЯ СТРУКТТУРА ВКЛЮЧЕНИЯ ИГР (циклограмма)
Чтобы план не остался только на бумаге, вот примерная сетка на одну неделю:
День недели | Утро (индивидуальная работа) | НОД (ФЭМП) – 1 занятие/нед | Вечер (совместная игра) |
|---|---|---|---|
Понедельник | «Найди лишнюю фигуру» (блоки Дьенеша) | Основное занятие по плану педагога | «Сосчитай предметы и найди цифру» |
Вторник | «Длиннее – короче» (ленточки) | Игры в свободной деятельности | «Что изменилось?» (ориентировка) |
Среда | «Чудесный мешочек» (форма) | Обычно занятие по ФЭМП проходит 1 раз | Палочки Кюизенера «Лесенка» |
Четверг | «Разложи по порядку» (сериация) | Математические физминутки | Игра-ходилка с кубиком (счет) |
Пятница | «Где звенит?» (ориентировка) | Коллективная игра «Да-нет» (классификация) | Просмотр мультфильма «Фиксики. Математика» (обсуждение) |
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ (диагностическая карта)
В конце года (май) вы можете заполнить на каждого ребенка простую таблицу:
ФИ ребенка | Счет до 5 (кол-во) | Знает геом. фигуры (4-5) | Сравнение (бол/меньше) | Ориентировка (пр/лево) | Части суток | Интерес к играм |
|---|---|---|---|---|---|---|
Уровни: В – высокий (сам), С – средний (с подсказкой), Н – низкий (не делает).
ВЫВОД ПО ПЛАНУ
Этот план можно приложить к папке по самообразованию. Он:
ФИО педагога:
Тема: «Использование развивающих игр при формировании элементарных математических знаний в средней группе»
Возрастная группа: средняя (4–5 лет)
Сроки реализации: сентябрь 2025 г. – май 2026 г.
1. Актуальность выбранной темы
Анализ педагогической практики показал, что у многих детей 4–5 лет математические представления часто формируются стихийно, вне системы. Традиционные упражнения (счетные палочки, таблицы) вызывают снижение интереса.
Развивающие игры (блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, логические таблицы, игры на ориентировку) позволяют:
Таким образом, тема является актуальной и соответствует ФГОС ДО (познавательное развитие, игровая деятельность как ведущая).
2. Цель и задачи самообразования
Цель: повысить уровень математического развития детей 4–5 лет путем системного использования развивающих игр в образовательной деятельности и в режимных моментах.
Задачи:
3. Основное содержание работы (этапы реализации)
3.1. Теоретический этап (сентябрь – октябрь)
Изучены следующие источники:
3.2. Практическая работа с детьми (в течение года)
НОД (1 раз в неделю + интеграция в другие занятия):
Занятия строились по принципу «путешествия» или «помощи сказочному герою», где каждое задание было игровым.
Примеры игр по разделам:
Раздел | Название игры | Цель |
|---|---|---|
Количество и счет | «Накорми животных» (столько же морковок, сколько зайцев) | Учить уравнивать группы предметов, считать до 5 |
Величина | «Длинная и короткая дорожка для машинки» | Сравнение по длине, ширине, высоте |
Форма | «Чудесный мешочек» (найди круг, квадрат, треугольник на ощупь) | Закреплять знание геометрических фигур |
Ориентировка в пространстве | «Куда спрятался мишка?» (за спиной, под столом, справа от стула) | Различать право/лево, перед/зад |
Ориентировка во времени | «Когда это бывает?» (утро – зарядка, день – обед, вечер – уход домой) | Закреплять части суток |
Используемые пособия:
Режимные моменты:
Каждый день в утренний отрезок времени (5–7 минут) проводилась индивидуальная игра-минутка с подгруппой или одним ребенком (например, «Какая фигура лишняя?», «Разложи по порядку»).
3.3. Работа с родителями
Были проведены следующие мероприятия:
Месяц | Форма работы | Тема |
|---|---|---|
Сентябрь | Анкетирование | «Математика в жизни вашего ребенка» (выяснилось: 70% родителей не играют в развивающие игры, предпочитают счетные упражнения) |
Октябрь | Папка-передвижка | «Играем в математику дома – 5 идей» |
Ноябрь | Мастер-класс (очно + видеозапись) | «Логические блоки Дьенеша – это просто и увлекательно» |
Декабрь | Родительское собрание | «Как развить математическое мышление без скуки» (с игровым практикумом) |
Февраль | Буклет | «Считаем до 5 весело» |
Март | Выставка совместных поделок | «Веселые геометрические фигуры» |
Апрель | Индивидуальная консультация (по запросу) | «Если ребенок путает право и лево» |
Май | Итоговое анкетирование | (удовлетворенность – 92%, родители стали активнее использовать игры) |
3.4. Развивающая предметно-пространственная среда
В группе был пополнен «Уголок занимательной математики»:
4. Результаты педагогической диагностики (сравнительный анализ)
Диагностика проводилась в сентябре и мае по 5 критериям (уровни: В – высокий, С – средний, Н – низкий).
Количественные результаты (в % от общего числа детей, группа 26 чел.):
Критерий | Начало года (В/С/Н) | Конец года (В/С/Н) | Динамика (+ к В) |
|---|---|---|---|
Счет до 5 (кол-во и порядок) | 20% / 45% / 35% | 55% / 40% / 5% | +35% |
Знание геометрических фигур (4–5) | 30% / 40% / 30% | 65% / 30% / 5% | +35% |
Сравнение по величине (бол/меньше, длин/короче) | 25% / 45% / 30% | 60% / 35% / 5% | +35% |
Ориентировка (право-лево, перед-зад) | 15% / 40% / 45% | 45% / 45% / 10% | +30% |
Знание частей суток | 35% / 45% / 20% | 70% / 25% / 5% | +35% |
Качественные изменения:
5. Трудности и пути их преодоления
Трудность | Решение |
|---|---|
Недостаточное количество готовых альбомов к блокам Дьенеша | Изготовили часть заданий самостоятельно (ламинированные карточки) |
Трое детей с низкими стартовыми показателями (ЗПР, педагогическая запущенность) | Индивидуальная работа в утренние часы, упрощение игр, подключение помощника воспитателя |
Родители не всегда понимали ценность «нецифровых» игр (просили больше тетрадей и примеров) | Проведен сравнительный показ двух подгрупп (где играли и где нет) на родительском собрании |
6. Выводы и перспективы
Выводы:
Перспективы на следующий учебный год: