Воспитательный потенциал мультипликации: возрастной аспект восприятия анимационного контента XX–XXI веков
Вершинина О.К., Карпенкова А.П., Махова А.А., Олейник
В.В. ГАПОУ НСО «Новосибирский педагогический колледж № 1 им. А.С. Макаренко»
Введение Современное детство и юность проходят в условиях беспрецедентного расширения медиасреды. Согласно данным исследователей, дети и подростки проводят за просмотром развлекательного контента значительное время, потребляя огромное количество анимационной продукции [1, 4]. Однако далеко не весь современный контент обладает воспитательной ценностью [3], что создает противоречие между доступностью мультфильмов и необходимостью понимания их развивающего и воспиитателоьного потенциала. Теоретической базой исследования послужили психолого-педагогические исследования в области восприятия искусства и кинопедагогики. Анализ литературы показывает, что проблема влияния анимации чаще рассматривалась в контексте эмоционального состояния детей дошкольного и младшего школьного возраста. Вопрос о специфике воздействия мультфильмов, созданных в различных культурных традициях и исторических периодах (XX–XXI века), на людей разного возраста остается недостаточно изученным.
Цель исследования: выявить воспитательный потенциал мультфильмов XX и XXI века и проанализировать их воздействие на зрителей разных возрастных групп. Гипотеза исследования: мультфильмы, созданные в разные исторические периоды и в разных культурных традициях, обладают специфическим воспитательным потенциалом, который по-разному раскрывается для зрителей в зависимости от их возраста и жизненного опыта. Методы исследования Для достижения поставленной цели был использован комплекс методов: теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, сравнительный контент-анализ содержания мультфильмов различных школ (советской, российской, зарубежной), а также нарративный анализ на основе проведения интервьюирования респондентов. В исследовании приняли участие 38 респондентов. Возрастной состав выборки был представлен преимущественно группой 16–20 лет (студенты), а также включал респондентов возрастных категорий 21–25, 26–30, 31–40 и 41–50 лет, что позволило проследить возрастную динамику восприятия контента. Респондентам были заданы вопросы о частоте просмотра контента, предпочтениях, отношении к технике исполнения (ручная работа или компьютерная графика), а также о мультфильмах, оказавших влияние на мировоззрение.
Результаты нарративного анализа показали, что подавляющее большинство респондентов (около 90%) положительно относятся к мультфильмам, называя их любимым жанром досуга. Мультфильмы воспринимаются не только как детский контент, но и как источник юмора, поучительных сюжетов и эстетического удовольствия. При анализе предпочтений была выявлена отчетливая преемственность поколений. Среди «мультфильмов детства» респонденты всех возрастов называли как советскую классику («Ну, погоди!», «Простоквашино», «Бременские музыканты», «Винни-Пух»), так и современные проекты («Гравити Фолз», «Смешарики», «Маша и Медведь»). Это свидетельствует о сохранении культурного кода и передаче анимационного наследия. Примечательно, что наиболее любимыми оказались мультфильмы, в центре которых — отношения в группе, коллективе, совместное преодоление трудностей («Бременские музыканты», «Простоквашино», «Смешарики») Интересные данные получены относительно критериев выбора контента. Наиболее популярным ответом (более половины респондентов) стал «люблю пересматривать старые», что говорит о высоком доверии к проверенному личному опыту. Отзывы в интернете и советы друзей выступают в качестве дополнительных, но не основных ориентиров. Также треть опрошенных заявила, что техническое исполнение не имеет значения, важна идея. Остальные распределились между предпочтением рисованной классики и современной анимации.
Одним из ключевых результатов стало практически единогласное (кроме одного ответа) мнение о том, что мультфильмы не являются исключительно «детским» жанром. Респонденты отмечали, что хорошая анимация содержит глубокие смыслы, философские подтексты и может заставить задуматься людей любого возраста. Среди мультфильмов, повлиявших на мировоззрение, чаще всего упоминались «Король Лев», «Вверх», «Валли», «Ёжик в тумане» и «Мама для мамонтёнка». Восприятие «взрослых» тем в анимации также оказалось высоким: около половины опрошенных заявили, что очень ценят наличие таких элементов, еще треть относится к этому нейтрально, что подтверждает эволюцию жанра в сторону универсальности. Обсуждение результатов Проведенное исследование подтверждает выдвинутую нами гипотезу о воспитательном потенциале мультипликации.
Сравнительный анализ восприятия мультфильмов различных школ позволяет сделать ряд выводов. Советская анимация, по мнению респондентов старшего возраста и согласно теоретическому анализу, обладает уникальными характеристиками: тщательной проработкой звукового ряда, богатой лексикой, выразительными интонациями. Ценностные ориентиры, транслируемые в этих мультфильмах (коллективизм, взаимовыручка, трудолюбие, дружба), сохраняют актуальность и сегодня. Однако, как показал опрос, отношение к возможности современных ремейков советской классики неоднозначно. Молодежная аудитория (16–20 лет) часто выражает скепсис («это кринж», «лучше не трогать»), опасаясь, что современная адаптация исказит оригинал и утратит его глубину. Подтвердилась гипотеза о возрастной специфике восприятия. Для детей младшего возраста мультфильмы выступают инструментом первичной социализации и формирования речи. Подростки (16–20 лет в нашей выборке) через анимационные сюжеты осмысливают сложные психологические процессы, связанные с взрослением, поиском идентичности («Гравити Фолз», аниме). Для взрослых зрителей классические мультфильмы становятся инструментом самопознания и рефлексии. Пересматривая знакомые с детства истории, они открывают в них новые смыслы о «доверии», «ответственности» и «быстротечности времени». Следует отметить, что один из ключевых принципов педагогической системы Антона Семеновича Макаренко [2]: необходимость сочетать строгое воспитание, высокую требовательность и дисциплину с глубоким уважением к личности воспитанника - находит отражение в мультфильмах, которые респонденты назвали «заставляющими задуматься» («Король Лев», «Валли»). Эти произведения уважают зрителя, предлагая ему серьезные темы, а также и предъявляют требования к его эмоциональной зрелости.
Таким образом, мультфильмы функционируют как универсальный медиатекст, который взрослеет и развивается вместе со зрителем. Наличие в выборке респондентов старше 30 лет, которые смотрят современные мультфильмы вместе с детьми, указывает на диалогический характер этого процесса: современный учитель или родитель не только контролируют контент, но и сами включены в современную медиакультуру. Выводы В ходе исследования была достигнута поставленная цель: выявлен и проанализирован воспитательный потенциал мультфильмов XX и XXI века. Теоретический анализ и результаты нарративного анализа подтвердили, что мультипликация является мощным средством формирования личности, способным транслировать базовые ценности и развивать эмоциональный интеллект на протяжении всей жизни человека. Классическая анимация (как советская, так и зарубежная) сохраняет актуальность как эталон нравственных ориентиров. Современные мультфильмы, при условии их качественной проработки, также способны выполнять воспитательные функции, особенно в подростковом возрасте, помогая в осмыслении экзистенциальных вопросов.
Практическая значимость работы заключается в возможности использования полученных результатов при разработке рекомендаций для родителей, педагогов и психологов по отбору мультипликационного контента с учетом возрастных особенностей. Дальнейшие перспективы исследования мы видим в более детальном изучении механизмов воздействия конкретных анимационных произведений на формирование ценностных ориентаций современных школьников в контексте преемственности поколений.
Литература:
1. Карпова С. И., Муродходжаева Н. С., Цаплина О. В., Каитов А. П. Педагогический потенциал мультипликации в образовании детей дошкольного и младшего школьного возраста // Вестник Томского государственного педагогического университета. — 2020. — № 6 (212). — С. 46–57. 2. Макаренко А.С. Педагогическая поэма. — М.: Педагогика, 1981. — 368 с. 3. Нагель, О.П. Социализация детей от 0 до 12 лет средствами современных мультфильмов / О.П. Нагель // Наука и Школа. — 2019. — № 6. — С. 226-232. 4. Назарова Д. В. Мультфильмы как культурологический феномен современности // Ярославский педагогический вестник. — 2019. — № 2. — С. 228–231.