Технологическая карта. Литературное чтение тема «А.П. Платонов «Цветок на земле»», 3 класс

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П, Р, К)

Личностные

1. Мотивация к учебной деятельности.

Словесный

(беседа)

Наглядный (демонстрация)

Приветствует учащихся.

Организует проверку готовности к учебной деятельности.

Демонстрирует цитату на слайде.

-Здравствуйте! Меня зовут Ульяна Александровна, и сегодня урок литературного чтения проведу у вас я. Проверьте, пожалуйста, свою готовность к уроку, на столе у вас должны лежать: учебник, тетрадь и пенал.

Слайд

-Сегодняшний урок мне бы хотелось начать с пословицы: «С книгой поведёшься — ума наберешься».

-Как вы думаете, о чем эта пословица?

-К чему мы должны стремиться на уроках литературного чтения?

Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.

Слушают внимательно стихотворение.

Высказывают свое мнение о том, что для них книга, о значении пословицы.

Осуществляют самоопределение к

предстоящей учебной деятельности.

К: корректно и аргументировано высказывать своё мнение.

К: признавать возможность существования разных точек зрения.

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует беседу для изучения биографии автора.

-Давайте поговорим о писателе, рассказ, которого сегодня изучим. Слушайте внимательно, после я задам вопросы.

Слайд

- Посмотрите на слайд. Вы знаете, кто этот человек?

Слайд

- Андрей Платонович Платонов (настоящая фамилия — Климентов) — русский советский писатель начала XX века. Ещё подростком устроился работать, чтобы помочь прокормить семью. Будущему писателю доводилось помогать машинисту и работать на заводе. Всю жизнь занимался самообразованием: изучал физику, математику, историю, литературу, философию. Писать стал во время Гражданской войны, поскольку работал военным корреспондентом.

В 1921 году опубликовал первую книгу «Электрификация».

В 1922 году вышла книга стихов Платонова «Голубая глубина», получившая положительные отзывы критиков.

Расцвет творчества приходится на 1927–1930 годы, в это время созданы самые значимые романы — «Котлован» и «Чевенгур».

Затем писатель получил отрицательный отзыв, и его произведения перестают публиковать.

Во время Великой Отечественной войны Платонов снова работает корреспондентом.

В 1946 году, когда вышел рассказ Платонова «Возвращение», его снова перестают печатать из-за чрезмерной критики, теперь уже навсегда.

Слайд

- Теперь повторим информацию.

- Какая настоящая фамилия писателя?

- Кем работал Платонов?

- Когда Платонов начал писать?

-Вы читали его рассказы или стихи? А какие?

Внимательно слушают и отвечают на вопросы.

К: проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии.

Познавательный интерес к изучению произведений художественной литературы, творчества писателей, активность и самостоятельность в его познании.

3. Выявление места и причины затруднения.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует деятельность по формулировке темы и постановке цели урока.

-Можем ли мы определить тему урока, зная только биографию автора?

- Давайте разгадаем тему сегодняшнего урока.

Слайд

- Итак, какая тема?

- Правильно, теперь давайте сформулируем цель.

Формулируют тему и цель урока.

- нет.

Выполняют задание для определения темы.

- Цветок на земле.

- Познакомиться с рассказом «Цветок на земле».

П: выявлять недостаток информации для решения учебной задачи;

П: с помощью педагогического работника формулировать цель.

4.Построение проекта выхода из затруднения.

Словесный (беседа)

Наглядный

(демонстрация)

Организует деятельность по составлению плана действий.

-Что нам необходимо будет сделать, чтобы достичь цели?

-Посмотрите на слайд.

Слайд

На нем представлены пункты плана, но в них пропущены слова.

Ваша задача – восстановить их. Слова, которые необходимо вставить, даны внизу на слайде.

План:

Слова: проанализировать, биографию, прочитать.

Планируют действия по решению учебной задачи для получения результата.

-Построить план.

План:

1. Изучить биографию А.П. Платонова.

2. Прочитать произведение «Цветок на земле».

3. Проанализировать прочитанный рассказ.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

5. Реализация построенного проекта.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Частично-поисковый (анализ текста)

Организует работу со значениями неизвестных слов.

Слайд

-Какой пункт плана вы уже выполнили?

-Приступим к выполнению второго пункта. Перед этим давайте познакомимся со значениями слов, которые могут быть вам непонятны (Учитель сначала спрашивает у детей предположения о значениях слов, а потом на слайде показывает иллюстрацию и говорит определение).

Слайды

Слова: колхоз, нынче, смежать, испахали, часы-ходилки, умориться, неслышные слова, прильнуть, подкараулить, коса, косарь, обожди, пахари, опомнился, дорожная меж, пастбище, осерчал, труженик, прах, гребешок, пазуха.

Организует чтение произведения.

-Откройте учебник на стр. 133.

- Будем читать по цепочке. Я разделила текст на 6 смысловых частей. Первую часть прочитаю я. Далее – вы. Когда одна часть закончится, я скажу следующий, и начинает читать другой ученик, поэтому не торопитесь после точки читать дальше. А после прочтения каждой части вы будете давать ей название и записывать в тетрадь.

Откройте тетради, запишите число, название и автора произведения, слово «План».

-Как назовем эту часть произведения? Какие герои нам встретились?

-В чем завязка произведения?

-Почему Афоне стало «скучно жить на свете?» Чем занимаются его родители?

- Сколько лет было дедушке Титу?

-Почему у дедушки были «белые глаза» и в них виднелись слёзы? Как он сам это объяснил?

-Первый.

Знакомятся со значениями слов, которые могут быть непонятными.

Высказывают мнение о произведении. Записывают название части в тетрадь.

Объяснять значение незнакомого слова.

Читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей.

К: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения.

К: соблюдать правила ведения диалога.

Познавательный интерес к изучению произведений художественной литературы, творчества писателей, активность и самостоятельность в его познании;

приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений художественной литературы.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Частично-поисковый (анализ текста)

Организует детское чтение по частям.

-Начнем с первого ученика первого ряда.

Вопросы ко 2 части:

-Что Афоня заметил в бороде у деда? Что он сделал с крошками и комариком?

-На что были похожи руки дедушки? Почему они стали такими?

-Как назовем эту часть?

Вопросы к 3 части:

-Как Афоня относится к своему дедушке? Вы считаете Афоню добрым внуком?

-Как назовем эту часть?

Вопросы к 4 части:

-Почему Афоня остановил часы-ходики? Чего он хотел добиться?

-Как назовем эту часть?

Вопросы к 5 части:

-Куда дед повёл Афоню, когда наконец слез с печи?

- Какой цветок показал дедушка? Что, по его словам, самое главное дело на белом свете?

-Как назовем эту часть?

Вопросы к 6 части:

-Что Афоня решил сделать для отца, который был на войне? Куда он отнёс цветы и что получил за них?

-Что Афоня подарил дедушке? Зачем?

-Что пообещал Афоня деду на случай, если тот умрёт?

-Как вы думаете, почему в конце рассказа дедушка «посмотрел на внука, как на цветок, растущий на земле»?

Организует анализ текста с детьми.

- Какой пункт плана мы выполнили сейчас?

- Приступим к выполнению третьего.

- Понравилось ли вам произведение?

- Какие чувства оно вызывает?

- О чем говорилось в рассказе, который мы прочитали?

- Что хотел сказать нам автор?

Читают произведение по смысловым частям. Записывают название части в тетрадь.

- Второй.

Отвечают на вопросы по изученному содержанию произведения.

Дают характеристику героям рассказа.

Участвовать в обсуждении прочитанного произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста.

Понимать содержание прочитанного произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;

К: соблюдать правила ведения диалога.

П: анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

К: признавать возможность существования разных точек зрения.

Познавательный интерес к изучению произведений художественной литературы, творчества писателей, активность и самостоятельность в его познании;

приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений художественной литературы.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Практический (упражнение)

Проводит инструктаж по выполнению самостоятельной работы.

Слайд

-Сейчас я раздам рабочие листы, и вы будете выполнять самостоятельную работу. В первом задании «Представь, что ты оказался в поле рядом с Афоней. Дед Тит показал ему голубой цветок, который растёт из мёртвого песка. Нарисуй этот необычный цветок (или любой другой, который тоже умеет «делать из смерти жизнь»). А под рисунком напиши одно предложение — что цветок «шепнул» Афоне.

Пример: «Я расту там, где никто не ждёт жизни, и дарю надежду»».

Во втором задании «Представь, что ты повстречался с Афоней с жизни и узнал его получше. Какими качествами ты его опишешь?

В третьем задании «Как ты думаешь, благодаря рассказу дедушки о синем цветке, Афоня смог понять кем он хочет стать? Как думаешь, кем?»

слайд

- Проверьте работы по слайду-эталону.

Выполняют самостоятельную работу, опираясь на инструкцию учителя.

Проверяют работы по слайду-эталону.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

Р: корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Словесный (беседа)

Наглядный

(демонстрация)

Организует беседу для повторения изученного, определения внутри- и межпредметных связей.

- Вспомним тему урока.

Слайд

- С каким произведением мы познакомились?

-Что запомнилось больше всего?

- Каких героев рассказа вы запомнили больше всего? Почему?

- Чему учит нас это произведение?

- Где вам пригодятся полученные знания?

Отвечают на обобщающие вопросы.

А.П. Платонов «Цветок на земле».

Высказывают мнение о произведении.

Рассказывают, что больше всего запомнилось, какие герои впечатлили, какие эмоции и настроение вызвало.

Предполагают, чему научило это произведение.

Делают вывод, где могут пригодится полученные знания в жизни.

К: соблюдать правила ведения диалога.

К: корректно и аргументировано высказывать своё мнение.

П: формулировать выводы и подкреплять их доказательствами.

К: признавать возможность существования разных точек зрения.

Познавательный интерес к изучению произведений художественной литературы, творчества писателей, активность и самостоятельность в его познании.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Наглядный

(демонстрация)

Организует самооценку деятельности учащихся.

-Вернемся к цели и плану урока. Достигли ли вы цели?

Слайд

Все ли пункты плана мы выполнили?

Слайд

- Теперь оцените свою деятельность на уроке. На ваших партах лежат листочки. На них нарисован цветок с лепестками. Продолжите фразы, написанные на лепестках. На доске есть варианты разноцветных цветков. Раскрасьте свой таким цветом, который описывает ваше состояние на уроке.

-Спасибо за урок, до свидания!

Устанавливают причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Оценивают свою деятельность на уроке.

Р: устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.