Технологическая карта урока
Ф.И.О.: Легенькая Мария Александровна
Учебный предмет: окружающий мир.
Класс: 3 «А».
Тема урока: «Полезные ископаемые».
Тип урока: «открытие» нового знания.
Цель урока: первичное усвоение новых знаний и способов действий при изучении свойств полезных ископаемых и их роли в жизни человека.
Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая. Дидактические средства: лист исследователя, презентация, УМК «Школа России» учебник «Окружающий мрир» А. А. Плешаков, 3 класс 2 часть Интерактивное оборудование: компьютер, презентация. |
Характеристика этапов урока
Этап урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные (П, К, Р) | Личностные | ||||
Словесный (беседа) Наглядный (демонстрация) | Приветствует учащихся. - Здравствуйте, ребята! Меня зовут Мария Александровна. Сегодня я проведу у вас урок окружающего мира. Организует проверку готовности к уроку. Проверьте, все ли нужное для урока лежит у вас на партах: учебник, пенал, атлас-определитель, лист исследователя. Организует мотивацию к учебной деятельности. Слайд 1 - Сегодня мы примерим на себя роль исследователя. Посмотрите на слайд: нужны ли эти качества исследователю? Для чего? - Верно! А теперь, перед тем как перейти к новой теме, давайте вспомним, что мы изучали на прошлом уроке. | Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку. Настраиваются на работу на уроке. Выбирают качества. | К: воспринимать и формулировать суждения в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде. | Проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с использованием различных информационных средств. | ||
Словесный (беседа) Наглядный (демонстрация) Практический (упражнение) | Организует повторение изученного и фиксирует затруднение посредством работы с утверждениями и наводящих вопросов. Слайд 2-3 - Давайте вспомним, какую тему вы изучали на прошлом занятии? - Что такое природные богатства? Слайд 4 - Скажите, какие природные богатства вы знаете? Для чего они используются? Давайте заполним кластер. - А какие товары можно получить из природных богатств? - Приведите примеры профессий физического и умственного труда человека. Слайд 6-7 - А теперь давайте вставим пропущенные слова: Природные ______ и ______ людей - основа экономики. Они требуются для производства ______ и оказания _______. Слова: богатства, труд, товаров, услуг. Слайд 8 - Вернемся к нашему кластеру. Сегодня мы подробнее изучим одно из этих природных богатств. Чтобы узнать, что именно решите загадку: В земле глубоко они мирно лежат, В деле любом помочь нам хотят. Чтобы машина поехала быстро, Чтобы в тетради писали мы чисто, Чтобы тепло в дом пришло в холода - Их добывают из недр всегда. | Воспроизводят имеющиеся знания. Отвечают на вопросы. - Природные богатства и труд людей - основа экономики. - Природные богатства — это объекты, процессы и явления природы, которые человек использует для удовлетворения своих потребностей. - Древесина: мебель, бумага, спички. Нефть: бензин, пластмасса, резина. Глина: посуда, кирпич, игрушки. - Физический труд: каменщик, штукатур, водитель, плотник и т.д. Умственные труд: архитектор, инженер, ученый, сотрудник банка и т.д. Вставляют пропущенные слова. - Природные богатства и труд людей - основа экономики. Они требуются для производства товаров и оказания услуг. - Полезные ископаемые. | Группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейшую классификацию. | К: соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику. П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде. | Проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с использованием различных информационных средств. | |
Словесный (беседа) Наглядный (демонстрация) | Организует деятельность по формированию темы и цели урока. - О чём мы сегодня будем говорить на уроке? Исходя из этого, сформулируйте тему урока. Слайд 9 - Откроем учебник на стр. 46. Совпала ли тема? Слайд 9 - Прочитайте текст над красной линией и сформулируйте цель урока, поставив все глаголы в неопределённую форму и объединив текст в одно предложение. | - О полезных ископаемых. Формулируют тему урока: - Тема урока: «Полезные ископаемые». -Да. Формулируют цель урока: - Узнать о разнообразии полезных ископаемых, их значении, способах добычи и научиться различать важнейшие полезные ископаемые. | К: соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику. П: с помощью педагогического работника формулировать цель. | |||
Словесный (беседа) Наглядный (демонстрация) | Организовывает постановку плана урока. Слайд 10-11 - Посмотрите на слайд. Пункты плана порвались, давайте восстановим их. | Определяют план работы на урок. | Р:выстраивать последовательность выбранных действий. | |||
Словесный (беседа) Наглядный (демонстрация) Практический (упражнение) | Организует показ видеофрагмента. Слайд 12 Проводит беседу. Слайд 13-14 - Итак, определим значение понятия «полезные ископаемые». Что это такое? - Полезные ископаемые относятся к живой или неживой природе? - На какие две группы мы можем разделить полезные ископаемые? По каким признакам мы это сделаем? Приведите примеры полезных ископаемых в каждой группе. - Чем отличаются драгоценные камни от обычных камней. Организует работу с учебником. - Давайте откроем учебник на стр. 48. Кто-то один прочитает текст «Как добывают полезные ископаемые». - Итак, где же добывают полезные ископаемые? Слайд 16 - Выполнили ли мы первый пункт плана? -Давайте приступим к выполнению второго. Организует групповую работу с листом исследователя. - А сейчас давайте поработаем в листах исследователя. Разделимся на три группы: первый ряд выполнит задание 1 и заполнит таблицу, второй ряд - задание 2, а третий ряд - задание 3. - Давайте вспомним правила работы в группе. - Итак, ваша задача изучить полезное ископаемое: название, форма, цвет. А также после заполнения таблицы подумайте, где может применятся это полезное ископаемое и на каких свойствах основано его применение? | Изучают материал по теме урока. Отвечают на вопросы. Формулируют понятие. - Полезные ископаемые — это природные богатства, которые люди добывают из глубин земли или с её поверхности, а потом используют. - Неживой. Делят на группы. - Органические и неорганические. - Органические появились за счет остатков живых организмов, например уголь, нефть, природный газ. Неорганические - камнесамоцветное сырье, руды, химическое сырье, нерудные полезные ископаемые. - Драгоценные камни состоят из одного минерала, а камни из смеси. Один ученик читает текст. Высказывают свои предположения. - В шахтах, карьерах, нефтедобывающих платформах. - Да. Работая в группах, выполняют задания в листе исследователя. - Уважительно относиться к собеседнику: не перебивать, не оскорблять, принимать все точки зрения. | Распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире. Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы, выделяя их существенные признаки и характерные свойства. | П: объединять части объекта по определенному признаку. П: определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты. П: сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии. К: соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику. П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде. | Проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с использованием различных информационных средств. | |
Словесный (беседа) Наглядный (демонстрация) Практический (упражнение) | Проводит беседу. - Сейчас от каждой группы выйдет один человек и представит свою работу. Остальные внимательно слушают выступление и заполняют свои листы исследователя. - Итак первая группа, как вы выполнили свое задание? - Вторая группа. - Третья группа. Слайд 18 - Выполнили ли мы второй пункт плана? | Заполняют листы исследователя, оценивают выступления участников. - Да. | Распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире. Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы, выделяя их существенные признаки и характерные свойства. Фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы. | К: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде. | Проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с использованием различных информационных средств. | |
Словесный (беседа) Наглядный (демонстрация) Практический (упражнение) | Проводит инструктаж по выполнению самостоятельной работы. - Теперь поработаем самостоятельно. На партах у вас лежат рабочие листы. Выполните задания, обращайтесь если у вас возникнут вопросы. Слайд 19 - Посмотрите на слайд и проверьте себя. | Выполняют самостоятельную работу, опираясь на инструкцию учителя. Проверяют по эталону. | Распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире. Описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы, выделяя их существенные признаки и характерные свойства. | П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде. П: объединять объекты по определенному признаку. Р: корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок. | ||
Словесный (беседа) Наглядный (демонстрация) | Организует беседу для повторения изученного и определения внутри- и межпредметных связей. - Теперь мы в вами знаем, что такое полезные ископаемые, как их добывают и для чего они нам нужны. А теперь представьте, что на всех заправках закончился бензин, или вдруг во всех домах стало холодно, потому что отключили отопление. - Как вы думаете, полезные ископаемые, которые мы добываем - бесконечные? - А чтобы добывать много нефти или угля, понадобится большие карьеры или шахты. Как вы думаете, что происходит с природой в этом месте? - Так как мы должны относиться к тому, что дает нам земля? - Конечно, давайте сформулируем несколько пунктов бережного отношения к природным ископаемым. Слайд 20 - Выполнили ли мы третий пункт плана? Организует обобщающую беседу. - О чём мы говорили? - Ответили ли мы на главный вопрос урока? - Как вы можете использовать эти знания в жизни? | Отвечают на вопросы. - Нет. - Все растения погибают, а животные убегают из этого места. - Бережно, экономно. - 1) Экономить свет и воду. 2) Сдавать пластик и другое перерабатываемое сырье на переработку. 3) Бережно относиться к вещам. - Да. Отвечают на вопросы. | Использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для объяснения простейших явлений и процессов в природе, организме человека. | П: на основе наблюдений доступных объектов, устанавливать связи и зависимости между объектами. П: формулировать выводы и подкреплять их доказательствами. | Осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих вред природе. | |
Словесный (беседа) | Организует рефлексию учебной деятельности. Наш урок подходит к концу. Слайд 21 Давайте вернемся к задачам нашего урока и проверим, все ли мы выполнили. Значит мы достигли цели урока? Слайд 22 Посмотрите на слайд и продолжите фразы: | Выполняют рефлексию учебной деятельности. - Да. Ответы учеников. | К: соблюдать правила ведения диалога и дискуссии. Р: устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности. | |||