Зачем школа детям.
Говорим о прозе жизни: о школе, о детях. Но все же стоит очень важный вопрос – зачем школа детям. Спрашиваем у детей. Отвечают- получать знания. У всех есть телефоны. Одна кнопка и готов ответ на любой вопрос. Спрашиваем у взрослых- помнят ли они знания , полученные по школьным предметам. Чаще всего, ответ отрицательный. Так зачем же все- таки ходить в школу.
Научиться учиться!
Человеку на протяжении всей жизни приходится учиться. Осваивать новые профессии, менять ролевые модели ( дочь, жена, мама, сотрудник, покупатель, пешеход ). И как раз школа призвана выполнять эту задачу.
Выдающийся психолог Выгодский говорил, что дети ходят в школу учиться думать.
Интеллект развивается, когда дети изучают науки. Только тогда формируется понятийное мышление. Объективное понимание законов окружающего мира, событий социальной жизни.
Понять для себя ПОЧЕМУ это произошло, что будет дальше, как максимально использовать потенциал этого события, как избежать негативных последствий.
Мы думаем, что понятийное мышление созревает само собой к 15 годам. И у взрослых оно имеет место быть. Выготский и диагностические современные исследования с нами не будут согласны.
Почему?
В основе любой науки лежат ПОНЯТИЯ ( аксиомы, законы, логика ).
Изучение наук строится по принципу пирамиды. Это логическая строгая структура. Принцип ОРГАНИЗАЦИИ научных знаний.
Как сформировать понятийное мышление?
Игры и занятия с логопедом не помогут в этом вопросе.
До школы ребенку не приходится постоянно включать мыслительный процесс. Ребенок играет, бегает, заучивает стихи. Придя в школу,5 дней в неделю по 4 урока он выполняет упражнения. Много картинок (образно-наглядно ). Заучил, пересказал, ЗАБЫЛ. Как правило, обучение в наших школах опирается на заучивание материала. Тем самым начальная школа закрепляет допонятийное мышление. Перейти в старших классах к изучению наук нет возможности. Наша школа отказалась от академической парадигмы образования в пользу экологической, которая рассматривает взаимосвязь человека с обществом и природой . Это значит – мы отказались от изучения наук.
Всегда говорю, что начальная школа- это фундамент на котором выстраивается дальнейшее образование.
Отдельно хочу остановиться на проблеме обучения чтению. Это фонетический подход.
Фонетикой начинают заниматься с детского сада. Усугубляя ситуацию заменой звуковых образов цветными символами : кружочками, квадратиками, точками. Слуховая доминанта становится первичной. В школе продолжается фонетическая работа. Запись транскрипций. Отсюда выходит – МАЛАКО, САБАКА, ЙОЖИК.
Говорим и слышим одно, писать надо как видим и по правилам.
Разработчик фонетического подхода писал, что чтение это озвучивание грамматических символов. Но это музыка! А чтение – это понимание графических символов. В итоге нет понимания чтения, нет и грамотности. Необходимо вернуться к зрительному графическому методу.
Мы , взрослые, читаем не вслух, а молча, чтобы понять. Чтение вслух- это работа разных видов деятельности: озвучивание, скорость, выразительность и если получится, то ПОНИМАНИЕ.
Первый класс с понятийным навыком чтения заканчивают единицы учеников.
Чтение – это первичная абстракция. Если нет навыка чтения- нет и навыков понимания абстракции в математике. Математика – это более сложная абстракция.
На уроках ушли от счета. Заучивают состав чисел. Как заучили , так и произвели. Память не имеет операторной функции. Операции внутри памяти невозможны. Считать не умеют. Дают детям линейку. Отсутствие первичной абстракции ( палочки, пальцы ) оставляет ученика в наглядной сфере. С переходом через десяток , решают в столбик.
Не умеют читать- не смогут решить задачу.
Окружающий мир призван закладывать основы естественного мышления: выделение сути, законы природы, наблюдения и анализ. Выделять причины и следствия. Строить последовательно рассказы - доказательства. Сейчас этот урок обо всем и ни о чем. Информация разрознена. Не встроена в систему. Знания забываются.
О связи интеллектуального и личностного развития ребенка. Успешные дети эмоционально стабильны. Интеллект является ведущим фактором адаптации ученика.