муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
города Новосибирска «Детский сад № 411»
Проект
«Песочная терапия для дЕТЕЙ с овз в дОУ»
Автор:
Е. Е. Кириллова, педагог-психолог
первой квалификационной категории
г. Новосибирск
Самая лучшая игрушка для детей – кучка песка.
К. Д. Ушинский
Вид проекта: информационный, практико-ориентированный
Участники проекта: педагоги, дети старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, родители.
Срок реализации: ноябрь 2023 г. – май 2024 г.
Актуальность
Проблема эмоционально-волевой сферы в развитии дошкольника с ограниченными возможностями здоровья сегодня весьма актуальна, именно эмоциональное развитие и воспитание является фундаментом, на котором закладывается и всю жизнь реконструируется здание человеческой личности.
Ни для кого не секрет, что лучший друг для современного ребенка – это телевизор или компьютер, а любимое занятие – просмотр мультиков или компьютерные игры. Дети стали меньше общаться не только со взрослыми, но и друг с другом. А ведь живое человеческое общение существенно обогащает жизнь детей, раскрашивает яркими красками сферу их ощущений. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других. Они не всегда способны осознавать и контролировать свои эмоции.
Эмоции играют важную роль в жизни детей: помогают воспринимать действительность и реагировать на неё. Положительные переживания воодушевляют человека в его творческих поисках и смелых дерзаниях, а отрицательные тормозят процесс развития.
Ещё Гиппократ признавал, что решающую роль в понимании внутренних процессов, происходящих в организме, играют эмоции. Л. С. Выготский в 1926 году высказал до сих пор оставшуюся современную мысль: «Почему-то в нашем обществе сложился односторонний взгляд на человеческую личность, и почему-то все понимают одарённость и талантливость применительно к интеллекту. Но можно не только талантливо мыслить, но и талантливо чувствовать».
Эмоции воздействуют на все психические процессы: восприятие, ощущение, память, внимание, мышление, воображение, а также на волевые процессы. Поэтому проблема развития эмоций и воли, их роли в возникновении мотивов как регуляторов деятельности и поведения ребенка является одной из наиболее важных проблем психологии и педагогики.
Игра с песком – это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Поэтому мы, взрослые, можем использовать песочницу в развивающих и обучающих занятиях. Перенос традиционных занятий в песочницу дает больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения.
Во-первых, существенно усиливается желание ребенка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно. Во-вторых, в песочнице мощно развивается тактильная чувствительность как основа «ручного интеллекта». Соприкасаясь пальцами с песком, ваши нервные окончания посылают сигналы в мозг и начинают стимулировать его работу. В-третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а также речь и моторика. В-четвертых, совершенствуется предметно-игровая деятельность, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребенка. В-пятых, песок, как и вода, способен «заземлять» отрицательную энергию, что особенно актуально в работе с «особыми» детьми.
Как известно, дошкольники с удовольствием играют в песок, потому что такие игры насыщены разными эмоциями: восторгом, удивлением, волнением, радостью. Это дает возможность использовать игры с песком для развития, обогащения эмоционального опыта ребенка, для профилактики и коррекции его психических состояний.
При любом взаимодействии с песком, используются обе руки, порой одновременно, благодаря чему идет благотворное влияние на развитие правого и левого полушария, а также их взаимодействия. При таком подходе гармонизируется эмоциональное состояние. После нескольких песочных занятий дети начинают активнее говорить, становятся более спокойными. Все вышесказанное объясняет актуальность выбранной темы.
Цель проекта: Развитие эмоциональной сферы детей с ограниченными возможностями здоровья, ввести ребенка в сложный мир человеческих эмоций, помочь прожить определенное эмоциональное состояние, объяснить, что оно обозначает и дать ему словесное наименование.
Задачи проекта:
1. Научить детей понимать собственное эмоциональное состояние.
2. Выражать свои чувства в мимике и пантомимике.
3. Распознавать чувства других людей через мимику, жесты, выразительные движения и интонацию.
4. Снижение уровня тревожности.
5. Развитие мелкой моторики.
Условия реализации проекта:
1. Элементы песочной терапии проводятся еженедельно в рамках коррекционно-развивающей деятельности.
2. Подготовка оборудования, материалов (приобретение песочницы), коллекции мелких игрушек, карточек и игр с различными эмоциями.
3. Игры и упражнения проводятся в обстановке эмоционального комфорта.
4. Включение в целостный педагогический процесс разнообразных форм и методов работы с песком.
5. Игры проводятся стоя рядом со столом с песком, или сидя за столами с подносами.
Этапы работы с песком:
Игра с песком может выступать в трёх качествах:
1) В качестве ведущего метода коррекционного воздействия (при наличии у ребёнка эмоциональных и поведенческих нарушений).
2) В качестве вспомогательного средства (позволяет стимулировать ребёнка, развить его сенсомоторные навыки, снизить эмоциональное напряжение).
3) В качестве профилактического, развивающего средства.
Элементы песочной терапии используются на занятиях, свободная деятельность детей и других видах деятельности.
Первый этап - подготовительный
1. Подбор программно-методического обеспечения.
2. Определение уровня сформированности эмоциональной сферы у детей с ограниченными возможностями здоровья.
3. Познакомить родителей с проектом, рассказать о песочной терапии и важности развития эмоциональной сферы детей с ограниченными возможностями здоровья.
Второй этап – основной
1. Развивающие (познавательные) игры на песке.
Цель – расширение представлений ребенка об эмоциях, «проигрывание» разнообразных жизненных ситуаций.
2. Коррекционные игры
Цель – коррекция эмоционально-волевых нарушений (гиперактивности, агрессивности, тревожности).
3. Психопрофилактические игры
Цель – снятие психоэмоционального и мышечного напряжения.
План реализации проекта
№ п/п | Основные направления | Месяц учебного года | ||||
октябрь | ноябрь | декабрь | январь | февраль | ||
1 | Формирование пространственных представлений | Д/и «Карточки» Д/у «Подними правую (левую) руку» Д/у «Возьми предмет» | Д/и «Мое место» Д/у «Где находится предмет» | Д/и «Холодно-горячо» Д/у «Задания» | Д/и «Лабиринт» Д/у «Задания» | Д/и «Осьминожки» Д/и «Клад» |
2 | Межполушарное взаимодействие | «Кулак-ребро-ладонь» «Ухо – нос» | «Кулак-ребро-ладонь» «Клешня краба» | «Рисующий слон» «Замок» | «Зеркальное рисование» «Ухо – нос» | «Лягушка» «Носик – художник» |
3 | Общая моторика и развитие саматогностических функций | «Растяжки по «осям» (верх-низ) | «Растяжки по осям» (лево – право) | «Растяжки по осям» (перекрестные) | «Растяжки по осям» (все вместе) | «Дерево» |
4 | Перекрестные движения | «Горизонтальная восьмерка» | «Перекрестные движения» Выполнять перекрестные скоординированные движения одновременно правой рукой и левой ногой | «Ползание на четвереньках, руки – крест – на крест» | Ходьба с похлопыванием себя по коленям, левой по правому, правой по левому | Лежа на полу коснуться локтем колена; левым правой ноги, правым – левой ноги |
5 | Артикуляционная моторика | Движения челюстью в разных направлениях | Движения языком, как щелканье, цоканье, посвистывание | Движения языком в определенной последовательности | «Ползание на четвереньках, руки – крест – на крест» Движения рук совмещать с движениями языка. Язык двигается за рукой | «Ползание на четвереньках, руки – крест – на крест» Движения рук совмещать с движениями языка. Язык двигается в противоположную сторону |
6 | Мимические движения | «Рожицы» Вытягиваем губы трубочкой | «Рожицы» Широко открываем рот | «Рожицы» Выдвигаем язык | «Рожицы» Хмурое сдвигание бровей | «Рожицы» Улыбка |
7 | Мелкая моторика | Раскатывать на доске маленький комочек пластилина по очереди пальцами левой руки. «Пальчики здороваются» «Зайчик –кольцо» «Колечки» «Колечки с усложнением» | Брать пальцами правой руки спички из коробка и складывать их рядом, не сдвигая руку с места. Убрать спички в коробку. «Поклон пальчиками» «Карандаши» «Цветок» | Брать пальцами левой руки спички из коробка и складывать их рядом, не сдвигая руку с места. Убрать спички в коробку. «Заяц – коза» «Слоник» «Тяни- толкай» | Отщипывание кончиками пальцев клочков бумаги. «Замок» «Бусинка» | Нанизывание бус. «Змейки» «Братцы» «Обратные колечки» |
8 | Тактильный гнозис | «Найди, из чего сделано» Ощупать три – пять игрушек, определить материал, из которого она сделана | «Пальчиковый бассейн» В коробку с фасолью поместить мелкие игрушки, ребенок должен их найти, ощупать и узнать | «Волшебный мешочек» Наощупь угадать бытовые предметы (карандаш, монета, кольцо и т.д.) | «Волшебный мешочек» Наощупь угадать мелкие игрушки | «Волшебный мешочек» Наощупь угадать геометрические фигуры различной величины и фактуры (из бархатной бумаги, наждачной бумаги, плотной фольги) |
9 | Зеркальное рисование | Вращать обеими кистями рук до и против часовой стрелки (однонаправленно) | Вращать обеими кистями рук до и против часовой стрелки (разнонаправленно) | «Горизонтальная восьмерка» Нарисовать в горизонталь ной плоскости цифру 8 сначала одной рукой, потом обеими руками вместе | Рисовать одновременно двумя руками зеркально- симметричные рисунки | Рисовать одновременно двумя руками буквы |
10 | Симметричное рисование | Рисование одновременно двумя руками по прописям для левшей и правшей | Рисование одновременно двумя руками для левшей и правшей | Рисование одновременно двумя руками для левшей и правшей | Рисование одновременно двумя руками для левшей и правшей | Рисование одновременно двумя руками для левшей и правшей |
11 | Зрительное восприятие и глазодвигательные упражнения | Следить глазами за движениями пальцев по траектории горизонтальной восьмерки хорошо высунутым изо рта языком | Следить глазами по контуру воображаемой фигуры (круг, квадрат, треугольник, цифры и т. д.) | Совместные движения глаз и языка. Однонаправленные движения | Совместные движения глаз и языка. Разнонаправленные движения | С закрытыми глазами опознавать небольшой предмет, данный в руку |
Взаимодействие с родителями:
Третий этап – заключительный
Ожидаемые результаты проекта:
Для детей:
Разработанная стратегия позволит решить проблемные вопросы и достигнуть поставленную цель: дети успешно освоят кинезиологические упражнения, которые позволят эффективно корректировать нежелательные формы поведения, отклонения в развитии психических процессов и речи, овладевать умениями, которые ранее были недоступны детям.
Для родителей:
Создание системы развивающего игрового взаимодействия детей и родителей.
Используемая литература