Семешина М.Н.
МБОУ СОШ № 102 г. Новосибирска
Экологическое воспитание в школе
Взаимодействие человека с природой - чрезвычайно важный аспект экологии, ставший основой бурно развивающихся отраслей – социальной экологии и экологии человека – не может остаться в стороне от познания ребенком окружающего мира. Конкретные примеры использования человеком природных ресурсов, последствия этого воздействия на здоровье людей могут быть взяты на вооружение школьной педагогикой с целью формирования у детей начальной позиции по этому вопросу.1
Экологическое воспитание - составная часть нравственного воспитания. Под экологическим воспитанием понимают единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой.2 На формирование экологического сознания оказывают влияние экологические знания и убеждения. Экологические представления детей формируются на уроках природоведения, на внеклассных мероприятиях, наблюдении за «живым» уголком в школе, в беседах и играх со взрослыми.
Определяя сущность экологического воспитания можно выделить некоторые особенности этого процесса.
1. Экологическое воспитание носит ступенчатый характер:
2. Экологическое воспитание – длительный и сложный процесс;
3. Экологическое воспитание скачкообразно;
4. В экологическом воспитании очень важна активность.
Большое значение в экологическом воспитании имеет психологический аспект, который включает в себя: развитие экологического сознания; формирование соответствующих (природосообразных) потребностей, мотивов и установок личности; выработку нравственных, эстетических чувств, навыков и привычек; воспитание устойчивой воли; формирование значимых целей экологической деятельности.
Взрослые, обучающие и воспитывающие детей, создающие для них необходимые условия – это решающий фактор в экологическом воспитании. Три аспекта личности определяют общий результат их деятельности – продвижение детей по пути обретения начал экологической культуры: понимание экологических проблем и причин, их порождающих, ощущение гражданской ответственности за сложившуюся ситуацию, желание и действенная готовность изменить ее; профессионализм и педагогическое мастерство: владение методикой экологического воспитания детей; понимание целей и задач этого направления, систематическая реализация конкретных технологий в практике работы с детьми, творческий поиск и совершенствование своей деятельности; общая ориентация и применение гуманистической модели воспитания: создание благоприятной атмосферы для детей в образовательном учреждении, забота о физическом и психическом здоровье детей, использование личностно-ориентированных методов воспитания, индивидуализация в работе с детьми и семьей.3
Целью экологического воспитания является формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания. Это предполагает соблюдение нравственных и правовых принципов природопользования и пропаганду идей его оптимизации, активную деятельность по изучению и охране природы.
Можно определить задачи экологического воспитания:
Воспитательное значение природы трудно переоценить. Общаясь с растениями, животными маленький человек становится добрее, чище. Природа оставляет глубокий след в душе ребенка, а взрослый может так организовать воспитательную работу, что природа всей своей яркостью воздействует на чувства.
Общая направленность технологий эколого-педагогической работы с детьми младшего школьного возраста заключается в следующем:
Ответственное отношение к природе формируется в детстве и означает понимание законов природы, определяющих жизнь человека, проявляется в соблюдении нравственных и правовых принципов природопользования, в активной созидательной деятельности по изучению и охране среды, пропаганде идей правильного природопользования, в борьбе со всем, что губительно отражается на окружающей природе. Условием такого обучения и воспитания выступает организация взаимосвязанной научной, нравственной, правовой, эстетической и практической деятельности учащихся, направленной на изучение и улучшение отношений между природой и человеком.
Список литературы
Николаева С.Н. Общение с природой начинается с детства. - Пермь, 1992. С. 5.
Там же С. 15.
Мухина В.С. Возрастная психология. - М., Академия, 1995. С. 20.