Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №148 «Ручеек» комбинированного вида городского округа Мариуполь» ДНР
Ул. 60 лет СССР, 17 г. Мариуполь, 87512
E-mail: mar.mbdoy148@yandex.ru
Тел. +7(949) 709-30-39;
ОГРН 1229300137846; ИНН 9310003135
Семинар – практикум для педагогов: «Использование технологии сторителлинг с детьми дошкольного возраста»
Подготовила воспитатель: Варфоломеева Т.В.
Цель: Обучить педагогов техникам создания и использования историй для развития речи и мышления детей.
Задачи:
Актуальность:
Реформы в сфере образования и модернизации современного общества учат педагогов совершенствовать свои знания, пересматривать взгляды и искать новые формы, приемы, технологии при организации образовательного процесса. Проблема развития речи дошкольников является одной из наиболее острых проблем современного образования. Засилие гаджетов, отсутствие живого речевого общения, отсутствие свободного времени у родителей приводит к дефициту речевого общения с детьми.
Сторителлинг — это искусство передачи информации через истории.
Игру «Сторителлинг» придумал и успешно опробовал на личном опыте человек далёкий от педагогики Дэвид Армстронг, глава крупнейшей международной корпорации, и предназначена игра была для взрослых. Он считал, что истории, рассказанные от своего имени, легче воспринимаются слушателями, они увлекательнее и интереснее, чем читаемая книга.
Суть метода:
- Вместо сухих фактов используется сюжет.
- Информация упаковывается в структуру: герой → проблема → приключение → решение.
- Главная цель — вызвать эмоцию и вовлечь слушателя.
Ключевые элементы:
1. Герой: персонаж, которому можно сопереживать.
2. Конфликт: препятствие, которое мешает герою.
3. Динамика: развитие событий.
4. Мораль/Вывод: смысл, который остается после истории.
В педагогике: это способ превратить обучение в увлекательный процесс, где ребенок не просто запоминает правило, а проживает его вместе с героем.
Использование технологии сторителлинг помогает не только развить речь ребенка, но и раскрывает его творческие способности, развивает познавательный интерес, помогает поверить в себя, уверенно чувствовать среди сверстников.
Сторителлинг развивает ключевые навыки ребенка:
• Речь и словарь. Ребенок учится строить фразы и запоминает новые слова через контекст.
• Воображение. Визуализация сюжета развивает абстрактное мышление.
• Эмоциональный интеллект. Сопереживание героям учит понимать свои и чужие чувства.
• Логика. Понимание причинно-следственных связей (что было «до» и «после»).
• Внимание. Сюжет удерживает концентрацию лучше, чем простое чтение правил.
• Память. Образы и эмоции помогают удерживать информацию дольше, чем сухие факты.
Для чего детям нужны истории, сказки? В первую очередь, они передают практический опыт. В них в понятной для ребёнка форме моделируется та или иная ситуация, герой в этой ситуации себя каким-то образом проявляет, что вызывает те или иные последствия. Так ребёнок научится через соотнесение себя с персонажем вести себя в определённой ситуации.
Сочиняя, дети «проживают» истории, приобретают способность мысленно действовать в воображаемых обстоятельствах, раскрепощая застенчивых, делая робких смелыми, молчаливых разговорчивыми и повышается настроение. Потому что сочинять истории - это не только полезно, но еще и очень увлекательно.
Как и в любой другой технологии в работе с детьми по технологии сторителлинг, двигаемся от простого к сложному, учитывая индивидуальные и возрастные особенности воспитанников.
Принципы историй: простота, неожиданность, конкретность (персонажи и истории должны быть знакомы и понятны дошкольникам, реалистичность (самая лучшая история не понравится и не запомнится, если дети в неё не поверят
При реализации в работе с детьми техники сторителлинг используются следующие элементы:
1.Вступление. Оно должно быть коротким, здесь дети входят в ситуацию и знакомятся с героем. Необходимо вызвать у слушателя интерес и увлечь его. Начало должно зацепить слушателя и удерживать его внимание.
Варианты вступления:
— Когда-то давным-давно…
— Из опыта работы….
— И произошла однажды вот такая история…..
— О! А, вы слышали историю про…
— Садитесь поближе, я вам расскажу…
— В некотором царстве, в некотором государстве…
— Жили-были…
— Это произошло темной и дождливой ночью…
— Наш герой понятия не имел, что его ждет…
-- Тогда казалось, что это не так важно…
2. Развитие событий. Середина – в это время герой делает всё, чтобы разрешить проблемы. Здесь выявляются сюжетные направления и нравы персонажей. Эта часть дает возможность основательнее проникнуть в проблему или в конфликт, о котором рассказывается во вступлении. Герой погружается в ситуацию, которая не становится разрешенной, а усложняется.
3. Кульминация. Развязка – герой у цели. Именно здесь происходит накал всех страстей. В этой части герой выходит победителем или проигравшим. Какой наш герой сейчас? Изменился ли он? Чему научила нас эта история?
Это тот момент, где находятся все ответы на вопросы, появляется решение поставленной проблемы. Тайна раскрыта.
4. Заключение. Заключение должно быть кратким, которое подытоживает рассказ одним предложением, как в басне мораль.
Начиная сочинять историю с детьми необходимо подумать, как создать её визуальный контент. Визуализация истории поможет передать атмосферу, раскрыть тему и погрузить ребенка в воображаемый мир. Визуальный контент – это вся визуальная информация, которая сопровождает текст: фотографии, рисунки, схемы, видеоролики, графический дизайн и пр.
Основные виды сторителлинга для дошкольников:
• Словесный (Классический). Рассказ педагога или родителя. Использование интонаций, пауз и мимики.
• Визуальный. Использование картинок, книг, карточек или презентаций. Ребенок «читает» сюжет по образам.
• Театрализованный. Использование кукол (пальчиковые, теневые, бибабо), масок или переодевания. Вовлечение через игру.
• Интерактивный. Ребенок становится соавтором. Он выбирает путь героя, меняет финал или договаривает фразы.
• Метафорический. Сказки-притчи. Скрытое обучение через образы (например, как через историю про зайчика объяснить страх темноты).
• Цифровой (Мультимедийный). Короткие анимационные ролики или интерактивные сказки на планшете.
• Тактильный. Сказки с использованием сенсорных материалов: песок, крупы, фигурки из фетра или пластилина.
Для младшего возраста могут использоваться игрушки из «Киндер-сюрпризов», игра «Что внутри?», «Кубики историй». Такие кубики обычно изготавливаются педагогом самостоятельно, т.к. магазинный вариант состоит из символов и не совсем понятен малышам. Для кубиков подбираются красочные предметные и сюжетные картинки, можно сделать кармашки на кубиках, чтобы можно было менять картинки. Затем сложить кубики в красивую коробочку или волшебный мешочек и можно играть и творить.
Для старшего дошкольного возраста при обучении детей творческому рассказыванию, сочинению сказок можно использовать карты Вл. Як. Проппа. Это игровое пособие из карточек, которые состоят из символов и иллюстраций, по которым дети узнают события и эпизоды сказок.
- Упражнение №1: «Оживи предмет»
Цель: Развитие воображения, эмпатии и навыка описания персонажа.
Суть: Превращение неодушевленного предмета в живое существо с характером и историей.
Инструкция для проведения:
1. Выбор предмета. Возьмите любой предмет (ложка, старый ботинок, чашка, ключи).
2. Вопросы-подсказки (стимуляция):
- Внешность: На кого он похож? У него есть глаза или улыбка?
- Характер: Он веселый или ворчливый? Смелый или трусливый?
- Желания: О чем он мечтает? Чего он боится?
- Действие: Что он делает, когда люди уходят из комнаты?
3. Создание мини-истории. Соедините ответы в короткий рассказ.
Пример:
- Предмет: Синий карандаш.
- История: «Это Карандашик. Он очень гордый, потому что умеет рисовать синие моря. Но он очень боится точилки, потому что думает, что она хочет его съесть. Вечером, когда все спят, он мечтает нарисовать целое небо».
Варианты усложнения:
- Диалог: Пусть два предмета «поговорят» друг с другом (например, Вилка и Ложка).
- Драма: Предмет попал в беду (потерялся в рюкзаке) и ищет путь домой.
- Театрализация: Использовать предмет как марионетку, меняя голос.
Упражнение №2: «Визуальный сторителлинг»
- Задача: Использование «волшебного мешочка» с игрушками. Педагог достает предмет и вплетает его в текущий сюжет.
- Цель: Отработка навыка импровизации в группе.
1. Упражнение «Картинка-загадка»
Суть: Ребенок смотрит на случайное изображение и придумывает, что случилось за секунду до этого и что будет после.
- Как делать: Покажите яркую иллюстрацию (например, кот в шляпе на крыше).
- Вопросы: Почему он там? Как он туда попал? Куда он пойдет дальше?
2. Упражнение «Словесный комикс»
Суть: Создание истории через последовательность рисунков.
- Как делать: Разделите лист на 3–4 квадрата.
- Задание: Нарисуйте начало, середину (проблему) и конец (решение) одной истории.
- Важно: Минимум текста, максимум действия через жесты и мимику персонажей.
3. Упражнение «Слепой художник»
Суть: Развитие описательных навыков.
- Как делать: Один ребенок видит картинку, второй — нет.
- Задание: Первый должен словами описать детали (цвета, формы, положение), а второй — нарисовать это по памяти.
- Итог: Сравнение оригинала и рисунка.
4. Упражнение «Оживи пятно»
Суть: Работа с абстракцией и воображением.
- Как делать: На листе бумаги нарисуйте случайную кляксу или кривую линию.
- Задание: Превратить это пятно в полноценного персонажа, дорисовав ему глаза, руки, детали. Придумайте ему имя и суперсилу.
Совет: Не критикуйте за «неправильные» сюжеты. Главное — логическая связь между визуальным образом и рассказом.
Упражнение №3: «Метод цепочки»
- Задача: Группа создает общую историю. Первый говорит предложение, второй продолжает.
- Цель: Навык слушания и логического построения сюжета
Игра может носить как реальный, так и шуточный характер. Об этом вы можете заранее договориться с ребенком.
Взрослый начинает сложное предложение, ребенок продолжает. Вариантов может быть масса, на любую интересную ребенку тему.
Все упражнения могут стать первым шагом для развития навыка сторителлинга или работать на отработку уже имеющегося навыка. Рекомендуем для отработки первоначально изучить с детьми структуру истории, чтобы в их авторстве она становилась цельной и наполнялась смыслом.
Придумывайте свои замечательные истории вместе с детьми