МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЖИВОПИСЬЮ
1. Методы и приёмы ознакомления детей дошкольного возраста с живописью.
2. Алгоритм (план) беседы по картине.
3. Возрастные особенности организации работы с живописью.
1. Методы и приёмы ознакомления детей дошкольного возраста с живописью.
1. МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЖИВОПИСЬЮ.
Все методы можно разделить на три основные группы, которые на практике тесно переплетаются.
1.1 Методы, активизирующие мыслительную деятельность и целостное восприятие
Метод / Прием | Суть метода | Пример вопроса / действия |
Пояснение | Первичное знакомство с картиной, жанром, автором. Используется для вводной информации. | "Сегодня мы познакомимся с портретом. Портрет — это картина, на которой художник рисует человека." |
Сравнение | Сопоставление двух картин или изображений. Развивает анализ, синтез, умение делать выводы. | "Чем похожи эти две картины? А чем они отличаются? Какая из них веселее?" |
Акцентирование деталей | Картина закрывается листом, открыт только небольшой фрагмент. Дети угадывают, что это, кому принадлежит. | (Открыт только кусочек платья) "Чье это платье? Как вы догадались? Какое настроение у этой части картины?" |
Мысленное создание картины | Предложить детям закрыть глаза и представить свою версию на ту же тему. | "Закройте глаза. Представьте, что вы художник и рисуете осенний парк. Что бы вы нарисовали? А теперь посмотрите, что нарисовал художник." |
1.2 Методы, воздействующие на эмоциональную сферу и чувственное восприятие (эмпатия)
Метод / Прием | Суть метода | Примерные вопросы |
Вызывание адекватных эмоций | Связываем настроение картины с личным опытом ребенка. | "Девочка на картине грустит. А вам когда-нибудь было грустно? Расскажите, когда?" |
Тактильно-чувственный метод | Воспитатель мягко прикасается к ребенку (поглаживает по плечу, обнимает) во время обсуждения нежных, трогательных моментов. | Работает ТОЛЬКО при доверительных отношениях с детьми. Помогает "закрытым" детям раскрепоститься. |
«Вхождение» в картину | Предложить ребенку представить себя внутри картины или на месте героя. | "Если бы ты оказался в этом лесу, что бы ты услышал? Куда бы пошел? Что чувствует мальчик? А ты бы хотел оказаться на его месте?" |
Литературные и музыкальные образы | Чтение стихов, отрывков сказок, включение музыки, созвучных настроению картины. | Музыка может быть как фоном, так и загадкой перед показом картины. |
1.3 Игровые методы и приёмы
Дидактические игры:
«Магазин картин». Купить можно только ту картину, про которую сможешь рассказать.
«Подбери палитру». Дети подбирают цветные карточки, которые использовал художник.
«Жанры живописи» . Разложить картинки по жанрам.
Игры-драматизации:
Детям предлагается изобразить позу, мимику героя картины. «Покажи, как стоит задумчивый мальчик», «Изобрази удивление этой женщины».
Приём «Репортаж» или «Интервью»:
Дети выступают в роли журналистов, которые берут интервью у героя картины (или у самого художника). Вопросы задает воспитатель или один из детей.
2. АЛГОРИТМ (ПЛАН) БЕСЕДЫ ПО КАРТИНЕ
Данный алгоритм является универсальным. Степень глубины проработки каждого этапа зависит от возраста детей.
№ этапа | Цель | Действия воспитателя и приемы | Примерные вопросы |
Этап 1: Создание настроения (Целостное восприятие) | Заинтересовать детей, настроить на рассматривание. | Картина закрыта. Включение музыки, чтение загадки или короткого стихотворения, созвучного теме. | Мл. возраст: "Кто пришел к нам в гости? Красиво?" Ст. возраст: "Что вы почувствовали, когда увидели эту картину? Какое настроение она создает?" |
Этап 2: Анализ и рассматривание | Научить видеть детали, понимать выразительные средства (цвет, свет). | Указательный жест, обведение контура, акцентирование деталей (прикрывание листом). Комментарии по ходу рассматривания. | Передний план: Что изображено ближе всего к нам, крупно? Задний план: Что мы видим вдали? Главный герой: Кто это? Какое лицо, одежда, поза? Что делает? Краски: Какие цвета использовал художник? Они теплые (желтые, красные) или холодные (синие, серые)? Ярко или тускло? Помогают ли краски понять настроение? |
Этап 3: Эмпатия и связь с опытом | «Очеловечить» картину, сделать ее понятной и близкой ребенку. | Метод «вхождения» в картину, вызывание адекватных эмоций, тактильные приемы. | Мл. возраст: "А у тебя есть такая игрушка?" (если на картине игрушка). Ст. возраст: "Что мог увидеть художник, чтобы захотеть нарисовать это? А вы видели такое в жизни? Если бы вы оказались внутри картины, что бы вы услышали/почувствовали?" |
Этап 4: Творческое завершение | Цель: Закрепить впечатление через деятельность. | Организация игры, предложение творческого задания, прослушивание музыки. | Варианты: Придумать название картине (свое, не авторское). Словесное рисование: "Что бы ты дорисовал за краями этой картины?". Игра: взять интервью у героя. Продуктивная деятельность: нарисовать похожее настроение. |
3. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ЖИВОПИСЬЮ
Важно понимать, что один и тот же план по-разному реализуется в разных группах.
Возрастная группа | Особенности восприятия | Что можно использовать из методики | Продолжительность |
Младшая (3-4 года) | Узнают знакомые предметы. Внимание короткое. Эмоции заразительны. | Только Этап 1 и частично 2. Главный герой и 1-2 детали. Много тактильных и игровых приемов (показать, как мишка топает). Задний план не обсуждаем. | До 5-7 минут |
Средняя (4-5 лет) | Начинают замечать связь между деталями и настроением. Развита речь. | Этап 1, 2, 3. Вводим сравнение (две картины), начинаем говорить о цвете и настроении. Активно используем "А вы так видели?". | До 10-15 минут |
Старшая (5-6 лет) | Развито воображение. Могут анализировать и делать выводы. | Весь алгоритм полностью. Акцент на эмпатию ("вхождение в картину") и творчество. Используем литературу и музыку. | До 20-25 минут |
Подготовительная (6-7 лет) | Способны к сложным мыслительным операциям. | Весь алгоритм полностью + элементы исследования. Ищем подтекст, замысел художника. Могут сами задавать вопросы. | До 25-30 |