Логопедический проект «По дороге к азбуке»
Раздел I: Информационная часть
Паспорт проекта
Название проекта: | «По дороге к азбуке» |
Тип проекта: | Долгосрочный, практико-ориентированный |
Название учреждения | МБДОУ ДС № 31 «Медвежонок» |
Руководитель проекта | Попова А.С. |
Срок осуществления проекта | Сентябрь 2023 - май 2024 |
Раздел II: Содержательная часть проекта
1. Аннотация проекта
Данный проект предполагается реализовать в четыре этапа:
I этап - подготовительный: первая неделя сентября 2023 года.
II этап - организационно - проектировочный вторая неделя сентября 2023 г.
III этап - практический: 15.09.2023 - 30.05.2024 г.
IV этап - аналитический: сентябрь 2024года.
Готовность ребенка к обучению грамоте складывается из многих составляющих, среди которых первоначальное значение уделяется таким речевым характеристикам как развитый речевой слух, четкая артикуляция звуков родного языка, знание зрительных образов букв и умение соотносить звук с буквой. Так же обучение грамоте носит общеразвивающий характер, способствует развитию активной мыслительной деятельности, работоспособности, нравственно-волевых и эстетических качеств личности.
Данный проект направлен на оказание коррекционно-развивающей логопедической помощи детям. Проект рассчитан на детей от 6 до 7 лет, посещающих дошкольное учреждение.
К участию в проекте были приглашены дети подготовительной группы компенсирующей направленности, их родители и педагоги дошкольного учреждения. Данный проект долгосрочный и рассчитан на один год обучения.
Дошкольники- маленькие фантазеры и открыватели. Они творят мир вокруг. Их находки и открытия по характеру поиска и проявления инициативы вполне соотносимы с творческими достижениями взрослых. Наш проект предполагает раскрытие творческих возможностей и проявление инициативы и познавательной активности не только детей, но и родителей.
Материал, представленный в проекте, имеет общеобразовательную направленность, что позволяет использовать его при обучении детей, как с речевыми нарушениями, так и с нормальным речевым развитием.
2. Актуальность темы и проблема, на решение которой направлен проект
В последние годы увеличилось количество детей с различными трудностями обучения в начальной школе. Проблема нарушения письменной речи у школьников - одна из самых актуальных для школьного обучения, поскольку письмо и чтение из целей обучения превращается для учащихся в средство дальнейшего получения знаний.
Поэтому целенаправленную работу по профилактике нарушений чтений и письма следует проводит в старшем дошкольном возрасте. Профилактика нарушений письменной речи является одним из актуальных направлений коррекционной работы в системе специального дошкольного образования.
Дети с Общим недоразвитием речи находятся в группе риска по вероятности возникновения дисграфий и дислексий. Нарушения письма и чтения являются наиболее распространенной причиной школьной неуспеваемости и дезадаптации.
Психофизиологические предпосылки для овладения письмом и чтением в онтогенезе формируются задолго до начала обучения грамоте
Актуальность профилактики дисграфий у дошкольников с ОНР состоит в наиболее ранней, целенаправленной коррекции речевого и психического развития дошкольников, обеспечение готовности детей к обучению грамоте и школьной адаптации в целом, предупреждение вторичных отклонений в развитии аномального ребенка. Учитывая, что у детей с ОНР комплексно нарушено формирование всех компонентов речевой системы: звукопроизношения, звукослоговой структуры слов, фонематических процессов, языкового анализа и синтеза, несформированность монологической связной речи, лексико-грамматического строя речи, зрительного гнозиса, оптико-пространственного праксиса, памяти, внимания, моторной функции, мышления. Имеет место недоразвитие познавательной деятельности и соответственно не сформированы речевые и неречевые предпосылки овладения письмом. В связи с этим логопедическая работа по профилактики дисграфий в условиях логопедической группы детского сада должна быть направлена на формирование как речевых, так и не речевых психических функций и процессов, обуславливающих нормальный процесс овладения письмом.
3. Цели и задачи проекта.
Цель проекта - создание и организация коррекционной непосредственно организованной деятельности (далее КНОД) на базе группы компенсирующей направленности, обеспечивающего индивидуальный подход к ребёнку с речевой патологией и последующие равные стартовые возможности при обучении в школе.
Задачи проекта:
Ценность проекта:
Подготовительная (исследовательская) часть проекта.
Успешность построения механизма реализации проекта на основании сформулированной актуальности требует определения объекта и предмета работы.
Объектом проекта является дети с ОВЗ, посещающие подготовительную группу компенсирующей.
Предмет проекта - комплекс организационно-развивающих мероприятий, направленных на повышение речевых возможностей дошкольников и профилактики нарушений чтения и письма.
Методы исследования - анализ средового пространства, анкетирование, мониторинг потребностей и возможностей социума, изучение концептуальных подходов политики Департамента образования г. Москвы в сфере дошкольного образования.
Анкетирование родителей младших и средних групп показало, что 100 % родителей считают важной проблему развития речевых функций ребёнка. Из них отметили что:
Для преодоления трудностей: 72 % - считают целесообразной консультацию и занятия со специалистом ДОУ; 47 % - видят проблемы в развитии своего ребёнка; в то же время 40 % - не придают значения недостаткам речевого развития в этом возрасте.
4. Возможные риски и пути их преодоления.
В ходе нашего исследования мы просчитали возможные риски и предусмотрели пути их преодоления.
Факторы, представляющие возможности | |
Факторы, представляющие угрозы для ОУ: | Низкая компетентность родителей в вопросах развития и воспитания ребенка раннего и дошкольного возраста ведет к смещению приоритетов в воспитании ребенка в сторону раннего обучения, а не развития ребенка. |
Сильные стороны ОУ: | |
Слабые стороны ОУ: |
Определение возможной стратегии реализации проекта:
Использование сильных сторон для извлечения преимуществ из новых возможностей:
Компенсация слабых сторон за счет хороших возможностей:
Использование сильных сторон для смягчения угроз:
5. Планирование работы по реализации проекта.
Поэтапный план-график реализации проекта
Проект предполагается реализовать в четыре этапа:
I этап - подготовительный: первая неделя сентября 2023года.
II этап - организационно - проектировочный: вторая неделя сентября 2023 г.
(I и II этапы проходят в ускоренном режиме ввиду подготовленной методической и практической базы).
III этап - практический: 15.09.2023- 30.05.2024 г.
IV этап - аналитический: сентябрь 2024года.
Продолжительность проекта - 8 месяцев.
Направления | Действия по реализации задач | Ожидаемые результаты | Участники реализации |
I этап - подготовительный: первая неделя сентября 2023 года | |||
Изучение нормативно-правовой базы регионального и федерального уровня | Ранжирование законодательной базы по осуществлению деятельности в условиях реализации ФГОС | Оформление папки «Нормативно-правовое сопровождение дошкольников с ОВЗ | Учитель-логопед |
II этап - организационно-проектировочный: вторая неделя сентября 2023г. | |||
Нормативно-правовое обеспечение | Учитель-логопед, педагог-психолог и педагоги работающие с детьми | ||
Проектирование модели комплекса коррекционных занятий в группе компенсирующей направленности по обучению грамоте детей с ОВЗ | Комплекс коррекционных занятий | ||
Программно-методическое обеспечение | Пакет документов по каждому направлению: - индивидуальный образовательный маршрут. - перспективно-календарное планирование - методическое обеспечение - диагностические материалы | ||
Создание условий для реализации проекта | Оснащение материально-технической базы; приобретение материалов и оборудования согласно требованиям СанПиН | Комфортная предметно-развивающая среда по всем направлениям. | |
III этап - практический: 15.09.2023 - 30.05.2024 г. | |||
Игровая деятельность | Сюжетно-ролевые игры: «Библиотека», День рождения буквы» | Учитель-логопед, | |
Речь и речевое развитие | Составление рассказов на тему: «Моя любимая буква», «Путешествие в Звукоград, Буквоград», «Как мы делали букву». | ||
Художественная литература | Чтение: Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»; В.Крупин «Первый букварь»; В.Драгунский «Заколдованная буква». | ||
Изобразительная деятельность | Рисование на тему: «Путешествие в библиотеку», | ||
Учебная деятельность | Познавательные занятия. | ||
Музыка | Разучивание песен: «Азбука», «Урок» (игровая - шуточная). | ||
Взаимодействие с родителями | Анкетирование «Готов ли ваш ребенок к школе» | ||
IV этап - аналитический: сентябрь 2024 года | |||
Промежуточный мониторинг | Учитель-логопед | ||
Формы работы:
6. Образ конечного результата, критерии его оценки.
Результат проекта - модель организации коррекционно-развивающей работы с детьми в условиях группы компенсирующей направленности ДОУ.
Ожидаемые результаты проекта:
Качественные
Количественные
Результат проекта:
Возможности дальнейшего развития проекта: