Тема: «Мир посуды»
Цели:
Закрепить и расширить знания о видах посуды (чайная, столовая, кухонная).
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
Совершенствовать навык образования относительных прилагательных (стеклянный, фарфоровый и т.д.).
Упражнять в употреблении существительных в косвенных падежах с предлогами.
Учить составлять связный описательный рассказ с опорой на схему.
Коррекционно-развивающие:
Развивать зрительное внимание, память и логическое мышление.
Развивать общую и мелкую моторику, координацию речи с движением.
Развивать навыки фонематического анализа (деление слов на слоги).
Воспитательные:
Воспитывать бережное отношение к предметам быта и навыки сотрудничества.
Оборудование: предметные картинки, мяч, схема для описания (цвет, форма, материал, части, назначение), разрезные картинки «Разбитая чашка».
Ход занятия
I. Организационный момент
Педагог: Ребята, к нам пришло письмо от Федоры из сказки К. Чуковского. Она просит помочь ей разобраться с вещами, которые от нее убежали. Отгадайте загадку:
Из нее мы пьем и едим, на кухне она нам нужна,
Бывает металлической, а бывает из стекла. (Посуда)
II. Основная часть
1. Игра «Классификация»
На доске перемешаны картинки (кастрюля, сковорода, тарелка, чашка, сахарница, дуршлаг).
Задание: Разложить посуду по группам.
Кухонная (в чем готовят), столовая (из чего едят), чайная (для чаепития).
Вопрос: Где хранится посуда?
Дети: Посуда хранится в шкафу, в буфете, на полке.
2. Игра с мячом «Из чего сделано?» (Относительные прилагательные)
Педагог бросает мяч, называя предмет и материал:
Стакан из стекла — стеклянный.
Ложка из дерева — деревянная.
Кастрюля из металла — металлическая.
Чашка из фарфора — фарфоровая.
Салатник из хрусталя — хрустальный.
Сковорода из чугуна — чугунная.
3. Динамическая пауза «Посуда»
Вот большой стеклянный чайник (надуть живот, одна рука на поясе — «носик»)
Очень важный, как начальник.
Вот фарфоровые чашки (присесть, одна рука на поясе)
Очень хрупкие, бедняжки.
Вот серебряные ложки (вытянуться, руки сомкнуть над головой)
Вот пластмассовый поднос (руки вытянуть перед собой)
Он посуду нам принес.
4. Упражнение «Чего не стало?» (Родительный падеж)
На столе 5-6 предметов. Дети закрывают глаза, воспитатель убирает один.
Ответ: Не стало чайника, не стало глубокой тарелки и т.д.
5. Составление описательного рассказа по схеме
Воспитатель выставляет алгоритм-схему (Цвет — Форма — Размер — Материал — Части — Назначение).
Пример рассказа: «Это чайник. Он большой, красный, круглой формы. Сделан из металла, значит он металлический. У чайника есть крышка, ручка, носик и донышко. В нем кипятят воду для чая».
Дети составляют 2-3 рассказа по цепочке (о вазе, кастрюле).
6. Пальчиковая гимнастика «Помощники»
Раз, два, три, четыре, (удар кулачками друг о друга)
Мы посуду перемыли: (трем ладошки)
Чайник, чашку, ковшик, ложку
И большую поварешку. (загибаем пальчики)
Только чашку мы разбили,
Ковшик тоже развалили,
Носик чайника отбили,
Ложку мы чуть-чуть сломали —
Так Федоре помогали! (сжимаем-разжимаем кулачки)
III. Заключительная часть
1. Упражнение «Собери осколки»
Детям раздаются конверты с разрезными картинками (пазлы из 5-8 частей). Нужно собрать изображение предмета посуды и сказать: «Я собрал синюю чашку».
2. Рефлексия
О чем мы сегодня говорили?
Какое задание было самым трудным?
Помогли мы Федоре?
Оценка деятельности: Педагог хвалит детей за использование «сложных» слов и полные ответы.