Экологическое воспитание детей с тяжелыми нарушениями речи
в группе компенсирующей направленности.
Природа – неиссякаемый источник духовного и речевого обогащения детей.
Взаимодействие человека с землей, с природой чрезвычайно актуальная проблема современности. С каждым годом ее звучание становится сильнее, так как развитие цивилизации, воздействие людей на природу становится слишком мощным и приобретает планетарный характер. Природа сама уже не может залечить нанесенные ей раны. Важнейшим условием сохранения природных ресурсов Земли и всей природы в целом, является просвещение людей в вопросе охраны окружающей среды, экологического воспитания всего населения и, особенно, подрастающего поколения.
Целью экологического образования детей дошкольного возраста является формирование экологического сознания, в основе которого заложено понятие о том, что человек - не царь природы, а только ее элемент, один из членов природного сообщества. Человек должен понимать, что каждый организм на нашей планете имеет право на жизнь, и уважать это право вне зависимости от наших симпатий или антипатий.
Основной задачей экологического образования детей дошкольного возраста является получение знаний о природе и воспитание определенного отношения к ней.
Образование дошкольников включает: элементарные научно-естественные представления об окружающем мире (на уровне понятий), - как он устроен, что из себя представляет; экологические знания об окружающем мире (взаимосвязи, зависимости).
На основе знаний воспитывается отношение к природе.
Осуществление экологического образования дошкольников в ДОУ будет более эффективным, если оно будет осуществляться совместно с родителями, будет являться частью семейного воспитания. Родители должны осознать, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если взрослые сами не всегда ему следуют. Например, сложно объяснять детям, что надо беречь природу, если родители сами этого не делают. Экологическое воспитание в семье имеет особо важное значение в становлении высоконравственного отношения ребенка к природе.
Работа с родителями по экологическому воспитанию дошкольников - одна из составляющих частей работы дошкольного учреждения. Знания о природе детям системно дает педагог, но определенное отношение к природе можно воспитать только вместе с семьей ребенка. Задача педагога показать родителям необходимость воспитания у детей экологической культуры, вовлечь родителей в процесс экологического воспитания.
В работе с родителями по вопросам экологического воспитания детей мы используем следующие формы работы:
В своей работе учитель – логопед использует эколологические игры и упражнения: словесные, подвижные и настольно-печатные, которые развивают мыслительные способности, связную речь, память, внимание детей, умение использовать приобретённые знания в новых ситуациях.
Словесные игры:
Взрослый называет природное явление, а ребёнок – время года).
Например:
-снег идёт… (зимой);
-радуга на небе… (летом);
-жёлтые и красные листья на деревьях… (осенью);
-скворец несёт веточки в скворечник… (весной);
-скворец несёт в клюве червяка… (летом) и т.д.
Взрослый называет растение или животное, а ребёнок – общую группу, к которой оно относится.
Например:
-воробей… (птица);
-олень… (зверь);
-ёлка… (дерево);
-яблоко… (фрукт)и т.д.
Взрослый называет два похожих предмета, а ребёнок должен подобрать к ним третий.
Например:
-ромашка, колокольчик,… (клевер);
-ворона, голубь… (сорока);
-солнце, облако… (радуга);
-берёза, липа… (сосна) ;
-цветок, лист… (корень)и т.д.
Взрослый предлагает детям поиграть. Объясняет правила в игре: надо внимательно послушать объявление и отгадать о ком идёт речь (животное или птица) говорится в объявлении. Тот, кто угадал, получает фишку и в конце игры подводится итог.
1. Приходите ко мне в гости! Адреса не имею. Свой домик ношу всегда на себе.
2. Друзья! Кому нужны иглы, обращаться ко мне.
3. Надоело ползать! Хочу взлететь. Кто одолжит крылья?
4. Помогу всем, у кого сломался будильник?
5. Прошу разбудить меня весной. Приходите лучше с мёдом.
6. Хочу свить гнездо. Одолжите, подарите пух и перья.
7. Что-то очень скучно стало одному выть на луну. Кто составит мне компанию?
8. Тому, кто найдёт мой хвост! Оставьте его себе на память. Я успешно ращу новый!
9. Уже 150 лет жду друга! Характер положительный. Недостаток только один - медлительность.
10. Всем, всем, всем! У кого возникла надобность в рогах. Раз в год обращайтесь ко мне и т.д.
Задание 1. Взрослый предлагает детям узнать растение по его плодам и закончить предложение.
Желуди растут на... (дубе).
Яблоки растут на... (яблоне).
Шишки растут на... (ели и сосне).
Гроздья рябины растут на... (рябине).
Орехи растут на... (орешнике).
Задание 2. Взрослый предлагает детям вспомнить название плодов растений и закончить предложение.
На дубе созрело много... (желудей).
Дети снимали с яблони спелые... (яблоки).
Верхушки елей гнулись под тяжестью множества... (шишек).
На облетевшей рябине яркими огоньками горели... (гроздья ягод).
Подвижные игры:
Взрослый перебрасывает мяч детям и называет объект (животное, птица), а дети отвечают и возвращают мяч ведущему.
Например: воробей – крошки и семечки; синица - сало; корова – сено; кролик – морковка; кошка – мышка, молоко; белка – шишка, ягоды и так далее.
На столе разложены предметные картинки птиц. Каждый участник игры берёт картинку и «превращается» в определённую птицу. Ребёнок говорит: «Я – ворона!», «Я – воробей!», «Я – журавль!», «Я – кукушка!» и так далее. По сигналу ведущего: «Раз, два, три на своё место лети!», дети, у которых картинки с изображением зимующих птиц бегут к условному изображению (зимний пейзаж), другие дети, у которых картинки с изображением перелётных птиц, бегут к другому условному знаку (весенний пейзаж). Играть можно несколько раз, дети должны брать разные картинки.
Дети становятся в круг, в центре – ведущий с мячом. Ведущий бросает мяч и называет класс объектов природы (птицы, деревья, цветы, животные, растения, насекомые, рыбы). Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю 5 названий цветов» и перечисляет (например, ромашка, василёк, одуванчик, клевер, кашка) и возвращает мяч ведущему. Второму ребёнку ведущий бросает мяч и говорит: «Птицы» и так далее.
Педагог бросает мяч ребёнку и произносит слово «птицы». Ребёнок, поймавший мяч, должен подобрать видовое понятие, например, «воробей», и бросить мяч обратно. Следующий ребёнок должен назвать птицу, но не повториться. Аналогично проводится игра со словами «звери» и «рыбы».
Аналогично игре «Я знаю ...»
Настольно – печатные игры:
«Лесник»
Цель: закрепить знания детей о правилах поведения человека в лесу; упражнять в распознавании предупреждающих экологических знаков.
Материал: набор предупреждающих экологических знаков с изображением лесных объектов («Не рвать ландыши»; «Не топтать грибы, ягоды»; «Не ломать ветви деревьев»; «Не разрушать муравейники»; «Не разводить костры»; «Не ловить бабочек»; «Не кричать»; «Не включать громкую музыку»; «Не разорять птичьи гнезда» и др.).
Ход игры: дети поочередно выполняют роль лесника, который выбирает один из экологических знаков, лежащих в перевернутом состоянии на столе, и знакомит участников игры с лесными объектами, которые этот знак представляют; рассказывает, как следует вести себя в лесу, находясь рядом с данными объектами.
«Назови одним словом»
Цель: закрепить обобщающие понятия (птицы, животные, рыбы).
Материал: карточки с изображением птиц, животных, рыб и т.д.
Ход игры: Ведущий выкладывает перед ребенком карточки с изображением разных птиц, животных или рыб, ребенок называет одним словом, что (кто) на них изображено.
«Времена года»
Цель: формировать представления о времени года.
Материал: четыре поля с изображением времени года (зима, весна, лето, осень), иллюстрации явлений природы.
Ход игры: Дети рассматривают иллюстрации. Определив время года, дети должны разложить иллюстрации явлений природы данного сезона на соответствующее поле и рассказать о них.
«Животные: травоядные, плотоядные, всеядные»
Цель: упражнять детей в группировке животных по способам питания (растительноядные, плотоядный (хищные), всеядные).
Материал: набор карточек с иллюстрациями животных разного вида; три разноцветных поля для размещения карточек (зеленая — для травоядных, красная — для хищников, желтая — для всеядных).
Ход игры: Дети поочередно берут по одной карточке с изображением животного и находят для нее домик, опираясь на собственные знания об особенностях питания разных видов животных. Выигрывает тот, кто наберет больше фишек за правильность выполнения задания.
«Среда обитания: вода-воздух-земля»
Цель: продолжить закреплять знания детей о животных и среде их обитания.
Материал: набор карточек с изображением воды, воздуха и земли и картинки с изображение животных, птиц и насекомых.
Ход игры: Педагог показывает детям картинку с изображением животного, насекомого или птицы. Дети должны определить место обитания: вода, воздух или земля.
«Развивающие липучки: Лесные животные»
Цель: упражнять детей в гуппировке животных и птиц
Материал: 4 поля с изображением леса, 16 карточек с изображением животных и птиц.
Ход игры: Детям предлагается выбрать объект из множества других и найти для него место на карточке-основе соответствующей тематики
«Экологическое лукошко. Грибы. Ягоды»
Цель: продолжать формировать представления детей о ягодах и грибах, упражнять в их распознавании на иллюстрациях.
Материал: плоскостные лукошки с изображением ягод и грибов, набор иллюстраций ягод и грибов (слива, малина, белый гриб и др.).
Ход игры: Возможны разные варианты игры. Например: педагог загадывает детям загадки о грибах и ягодах. Ребенок отгадывает загадку, находит иллюстрацию и кладет в лукошко. И другие настольно – печатные игры.
Учитель – логопед рекомендует родителям чтение художественной литературы. С этой целью изготавливаются буклеты со списком художественной литературы экологического содержания. Например, много интересного о поведении птиц ребенок узнает из книг Г. Скребицкого, Е. Чарушина, Н. Сладкова и т. д. Об интересных повадках насекомых рассказывают книги В. Танасийчука «Шестиногие соседи», «Сколько глаз у стрекозы?», Н. Розанова «Муравей Красная точка», «Подземный путешественник», «На зеленой иголке». Познакомившись с книгой Ф. Льва «Для чего деревьям листья», дети узнают о строении листа и его назначении. Научить ориентироваться в многообразии мира травянистых растений поможет книга А. Огнева "На лесной поляне»…
Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи.
Для закрепления полученных знаний детям предлагаются домашние задания экологического содержания.
Примеры заданий:
Волк – лапа волчья
хвост волчий
уши волчьи
медведь, лиса, белка , лошадь, рысь, осёл и т.д.
Медвежонка угощу мёдом.
Лису угощу...(рыба).
Лося угощу...(трава).
Белку угощу...(шишка).
Кабана угощу...(жёлуди).
Зайца угощу...(морковью).
Лист дуба – дубовый лист,
Лист берёзы - ...,
Лист липы - ...,
Лист смородины - ...,
Лист клёна - ....
Назови как можно больше животных (рыб, птиц, насекомых и пр.), которые живут в указанных местах. Пример: в траве живут - кузнечики, пауки, жуки, бабочки, пчелы, шмели, осы, мотыльки, стрекозы, комары, мухи, сверчки, муравьи и др.
У кошки - котята У коровы, у лисы, у козы и т.д. | У ежихи - ежата |
Из гороха – гороховый из черники – черничный и т.д.
Разнообразие форм, игровых приемов, а также заинтересованности родителей в формировании экологической культуры детей с ТНР помогает их всестороннему развитию. У воспитанников совершенствуется познавательная деятельность, развивается речь, улучшается культура поведения детей в природе и окружающей среде.