Консультация «Развитие речи детей посредствам обучения фразеологическим оборотам».
С помощью родного языка дети приобщаются к материальной и духовной культуре, получают знания об окружающем мире. Он помогает им выражать свои мысли, впечатления, чувства, потребности и желания. Использовать и развивать родной язык необходимо с раннего возраста . И мы, как учителя – логопеды, считаем народное творчество одним из важнейших средств развития речи детей. Мало используемым, но эффективным приемом, обогащающим нашу речь и помогающим в развитии духовно – нравственного воспитания детей, является изучение фразеологизмов. Правильное использование таких устойчивых оборотов украсит речь ребенка, обогатит не только словарный запас, но и поможет приобрести бесценные знания, связанные с русской историей, культурой и литературой.
Однако фразеологизмы не понятны основной массе детей. Их мысль на первых порах связана с конкретными образами. Но мы не можем говорить с детьми серым бесцветным языком, поэтому мы начала вести работу в этом направлении.
Фразеологический оборот – величайшая сокровищница и непроходящая ценность любого языка. Русская фразеология очень выразительна, употребление устойчивых выражений оживляет речь, придает ей образность. Важно развивать умение употреблять фразеологизмы в речи в соответствии с их лексическим значением. Фразеологические обороты используются для краткости речи, для яркой, эмоциональной оценки происходящего. Это особенность русской речи, поэтому перевод на другой язык труден, подчас невозможен. Фразеологизмы - создание народа, проявление его мудрости.
Большая часть фразеологизмов берет свое начало из глубины веков и отражает глубоко народный характер. Прямой смысл многих фразеологизмов связан с историей нашей Родины, с обычаями наших предков, их работой. Например: «хлеб-соль», «бить челом», «бить баклуши», «во всю ивановскую».
Проводить работу с использованием фразеологической лексики необходимо поэтапно. Сначала моделируются проблемные ситуации для привлечения интереса дошкольников к конкретным устойчивым оборотам. Например, при изучении лексической темы «Профессии», педагог роняет фразу «Весь день крутилась, как белка в колесе» и просит детей пояснить ее значение, тем самым заинтересовывая их. Затем ребята знакомятся на наглядной основе с фразеологическим оборотом, объясняя его толкование. На занятие по развитию связной речи, по теме составление рассказа по серии картинок «Лишь бы дети не плакали» в конце ставится картинка фразеологизма «Золотые руки» и дети заканчивают свой рассказ объяснением ее значения. Дошкольникам предлагалось подобрать синонимы к каждому фразеологическому обороту. Например: злиться, сердиться – рвать на себе волосы; очень мало – кот наплакал; много – куры не клюют; обманывать – водить за нос; зазнаваться – задирать нос; неаккуратно, неровно, некрасиво – как курица лапой; усталость – без задних ног; наказать- отругать – намылить шею; запомнить на всю жизнь – зарубить себе на носу. Затем необходимо включить ребенка в активную умственную деятельность, заставляя задумываться над значением слов и выражений, задаваться вопросом, почему мы так говорим. На следующем этапе детям предлагается вспомнить сходную ситуацию из жизни, мультфильма, сказки и описать ее. Например при изучение лексической темы «Человек» дети называли фразеологизмы, связанные с изучаемыми словами - «развесить ушить», «бежать, сломя голову». А при составлении рассказа - описания «Путешествие» дети использовали фразы «заморить червячка», «бить баклуши». Далее дошкольникам предлагается смоделировать фразеологическую ситуацию из фрагментов демонстрационного материала, объяснить ее и назвать фразеологизм. При проведении подгрупповых занятий дети должны были к предложенным педагогом предметам подобрать знакомый фразеологизм. Например, ведро и вода – «не разлей вода», усы и клубок ниток – «намотать на ус». Самым сложным приемом, способствующим «вхождению» высказывания в жизненный опыт ребенка, стало инсценирование детьми, предложенного педагогом, фразеологизма.
Далее следовал этап закрепления знаний детей. В процессе повседневного общения, при анализе бытовых ситуаций детям предлагалось вспомнить и назвать фразеологизм, который соответствует ситуации. Так, например, после чтения сказки «Золушка» Ш.Перро дети подбирали фразеологизм, характеризующий главную героиню из предложенных вариантов: рука об руку; рукой подать; золотые руки или не покладая рук. А, прочитав рассказ «Живая шляпа» Н.Носова дети вспомнили фразеологизм – у страха глаза велики.
Успешность образовательной работы предполагает участие в ней и родителей. Им можно предложить совместно с детьми, нарисовать на выбор иллюстрации к фразеологизмам, затем рассказать о своих работах в группе, позже из рисунков составить книгу. На совместных мероприятиях (собраниях, круглых столах) можно предложить игры: «Узнай фразеологизм по картинке и назови его», «Покажи фразеологизм жестами без слов», «Нарисуй фразеологизм», «Кто больше назовет», «Закончи фразеологизм». На мастер – классе родителям можно предложить составили лет бук «Фразеологизм - глазами ребенка», включив в него такие игры как « Составь фразеологизм из картинок», «Разрезные картинки», «Фразеологический зверинец» и многие другие.
Фразеология – одна из самых увлекательных и занимательных сфер языка.
Фразиологизм - неистощимый источник познания языка как развивающейся и изменяющейся системы, в которой заключены и современные языковые образования, и религии древнейших эпох – слова, формы, конструкции.
Список литературы
1. Колосова И.В. Фразеологический словарь дошкольника // Логопед: научно-методический журнал. – 2008. - № 3.
2. Розе Т.В. Большой толковый словарь пословиц и поговорок .-М.: ОЛМА Медиа Групп, 2009.
3.Томашевская И.В. Фразеологический словарь.- М.: Эксно 2011.