МИНИСТЕРСТВО СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ СТАЦИОНАРНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«СЕМЕЙНЫЙ ЦЕНТР «ДМИТРОВСКИЙ»
УТВЕРЖДАЮ
Директор
__________________ М.А. Исаева
Приказ №______ от «______»________2025
Рабочая программа учителя-дефектолога
по коррекционно-развивающей работе
для детей с задержкой психического развития
на 2025-2026 учебный год (на 6 месяцев)
Составил:
учитель-дефектолог Абзалова А.Е.
Дмитров
2025 г.
Рабочая программа по формированию элементарных математических представлений
составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми актами:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
- Федеральный закон Российской Федерации от 14.07. 2022 № 295-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»,
- Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи СП 2.4. 3648-20 (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. № 28),
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. № 2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания",
- Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования, начального общего образования, основного общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и ФГОС для детей с умственной отсталостью,
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2022 г. № 874 «Об утверждении Порядка разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных программ» (зарегистрирован Минюстом России 2 ноября 2022 г., регистрационный № 70809),
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. № 1022 «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (зарегистрирован Минюстом России 27 января 2023 г., регистрационный № 72149),
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. № 1023 «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (зарегистрирован Минюстом России 21 марта 2023 г., регистрационный № 72654),
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. № 1025 «Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы основного общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (зарегистрирован Минюстом России 21 марта 2023 г., регистрационный № 72653),
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. № 1026 «Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (зарегистрирован Минюстом России 30 декабря 2022 г., регистрационный № 71930)
- Распоряжением Минпросвещения России от 06.08.2020 N Р-75 (ред. от 06.04.2021) "Об утверждении примерного Положения об оказании логопедической помощи в организациях, осуществляющих образовательную деятельность";
- Профессиональный стандарт «Педагог-дефектолог» (Приказ Минтруда России от 13.03.2023 N 136н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог-дефектолог"
(Зарегистрировано в Минюсте России 14.04.2023 N 73027),
- Устав ГБСУСО МО «Семейный центр «Дмитровский»,
- Положение о рабочей программе ГБСУСО МО «Семейный центр «Дмитровский»
на основе
- Общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева.: «Мозаика-Синтез» 2020;
- Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция, В.В. Лебединский, 2022;
- Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития. В.Б.Никищина. «Владос», 2017г,
- Задержка психического развития у детей: методологические принципы и тпехнологии диагностической и коррекционной работы. М.О. Винник. «Феникс», 2017г,
- Коррекционно-развивающее обучение и воспитание дошкольников с задержкой психического развития. Н.Ю.Борякова, 2016г,
- «Программа коррекционных занятий» Т.С. Стрельченко, А.А. Катаева, Е.А. Стребелева 2015г.;
- «Психология человека от рождения до смерти» А.А. Реан, 2006г.
Для реализации данной рабочей программы коррекционно-развивающих занятий используется учебно-методический комплект, включающий в себя следующую информационную составляющую:
№ | Авторские программы, рабочие тетради | Автор | Издательство | Год издания |
1. | Наглядный материал. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии | Е.А.Стребелева | «ВЛАДОС» | 2020 г. |
2. | Методика развития «Школа Семи Гномов» | «МОЗАИКА kids» | 2022 г. | |
3. | Рабочая программа по работе с детьми 4-7 летнего возраста «От рождения до школы» | Н.Е. Веракса Т.С. Комарова М.А. Васильева | «МОЗАИКА-СИНТЕЗ» | 2020 г. |
4. | Диагностический альбом для оценки развития познавательной деятельности ребенка. Дошкольный | Н.Я. Семаго М.М. Семаго | «АЙРИС-пресс» | 2005 г. |
5. | Руководство по работе с детьми с умственной отсталостью | М. Пишек | «РЕЧЬ» | 2020 г. |
6. | Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью | Л.Б. Баряева О.П. Гаврилушкина А.П. Зорин Н.Д. Соколова | «СОЮЗ» | 2003 г. |
7. | «По СЕКРЕТу всему свету. Уникальные сенсорные стратегии для детей с трудностями в сенсорной и моторной сферах» | С.Д. Байлер, Л.Д. Миллер | «Москва» | 2022 г. |
8. | Рабочая программа по работе с детьми 4-7 летнего возраста, имеющими ФНР, ФФНР, ОНР разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» | Н.Е. Веракса Т.С. Комарова М.А Васильева | «Мозаика-синтез» | 2020 г |
9. | «Сенсорное воспитание в младшей группе» | С.А. Важова | «Сфера» | 2008 |
Общая характеристика программы
Учитывая индивидуальные особенности детей с задержкой психического развития (ЗПР), программа разделена на разделы:
Раздел «Окружающий мир» направлен на формирование у детей с ЗПР направлен на формирование у детей с ЗПР элементарных представлений и понятий, необходимых как при обучении другим учебным предметам, так и для практического применения в социально-бытовой среде.
Предмет помогает освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде, заложить основу для осмысления личного опыта.
Раздел «Сенсорное развитие» направлен на формирование полноценного восприятия окружающей действительности у детей с ЗПР. В процессе сенсорного развития у таких детей развиваются все виды восприятия: зрительное, слуховое, тактильно-двигательное, обонятельное, вкусовое. На их основе формируются полноценные представления о внешних свойствах предметов, их форме, цвете, величине, запахе, вкусе, положении в пространстве и времени.
Раздел «Формирование элементарного математического представления» направлен на формирование элементарных математических знаний и умений, которые можно применять в повседневной жизни. В рамках раздела дети знакомятся:
В дошкольном возрасте детей, учитель-дефектолог развивает способность выражать своё настроение и потребности, знакомит с предметами быта, знакомит с ближайшим социальным окружением, развивает сенсорно-перцептивные способности.
Принцип доступности предполагает учет возрастных и психофизиологических особенностей детей, а также учет уровня актуального развития и потенциальных возможностей каждого из них.
Программа имеет коррекционно-развивающую направленность и учитывает возрастные особенности. Время освоения содержания каждого этапа строго индивидуально и зависит от целого комплекса причин, определяющих структуру нарушения у конкретного ребенка. Переход с одного этапа к другому осуществляется на основе результатов диагностики учителя-дефектолога.
Актуальность программы диктуется требованиями ФГОС.
В дошкольном возрасте складываются все системы и функции организма ребенка – это наиболее благоприятный период для успешного их развития и воспитания.
Период дошкольного детства является периодом интенсивного развития восприятия ребёнка, когда совершенствуется его ориентировка во внешних свойствах и отношениях предметов и явлений.
Для детей с ЗПР обусловлена рядом факторов:
Задержка психического развития у детей очень неоднородна, но у всех детей с ЗПР имеется отставание в развитии познавательной сферы, которое можно наблюдать уже на ранних этапах жизни ребенка. Любая работа с детьми ЗПР должна проводиться в системе.
Работа по коррекции недостатков ребенка с особенностями в развитии начинается с качественной диагностики.
Любая программа коррекции и развития ребенка может быть эффективной только да, когда она основана на правильном заключении о состоянии его психики и индивидуальных особенностях его личности.
Цели и задачи программы
Цели:
- оказание дефектологической помощи и поддержки детям с задержкой психического развития и их родителям (законным представителям);
- развитие сенсорно - моторных процессов у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
- создание условий для формирования целенаправленного восприятия цвета, формы и величины, предметных представлений, ориентировки в пространстве, зрительного внимания, аналитико-синтетической деятельности;
- ознакомление дошкольников с явлениями природы и особенностями взаимоотношения человека с окружающей средой, всестороннее гармоничное развитие, формирование позитивной социализации и развитие творческого потенциал ребенка.
Задачи:
Коррекционно – образовательные:
Коррекционно – развивающие:
Коррекционно – воспитательные:
Основные направления работы с детьми с ЗПР:
Организационно-целевой раздел программы
Основной формой работы с детьми является игровая деятельность. Все коррекционно-развивающие индивидуальные, подгрупповые, интегрированные занятия в соответствии с рабочей программой носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями и ни в коей мере не дублируют школьных форм обучения. Выполнение коррекционных, развивающих и воспитательных задач, поставленных рабочей программой учителя-дефектолога по формированию элементарных математических представлений, обеспечивается благодаря комплексному подходу и интеграции усилий специалистов и семей воспитанников.
Результатом успешной коррекционно-развивающей работы по данной программе можно считать следующее:
Обучающиеся должны знать: | Обучающиеся должны уметь: |
Целевые ориентиры в обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
К целевым ориентирам дошкольного образования охватываемого возраста детей в соответствии с программой относятся следующие социально-нормативные характеристики возможных достижений ребенка:
Ребенок хорошо владеет навыками восприятия внешних свойств различных предметов
Ребенок любознателен, склонен наблюдать, экспериментировать; он обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире.
Ребенок способен к принятию собственных решений с опорой на знания и умения в различных видах деятельности.
Ребенок инициативен, самостоятелен в различных видах деятельности, способен выбрать себе занятия и партнеров по совместной деятельности.
Ребенок активен, успешно взаимодействует со сверстниками и взрослыми; у ребенка сформировалось положительное отношение к самому себе, окружающим, к различным видам деятельности.
Ребенок способен адекватно проявлять свои чувства, умеет радоваться успехам и сопереживать неудачам других, способен договариваться, старается разрешать конфликты.
Ребенок обладает чувством собственного достоинства, верой в себя.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализует в разных видах деятельности.
Ребенок умеет подчиняться правилам и социальным нормам, способен к волевым усилиям.
У ребенка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен и вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения, умеет управлять ими.
Согласно целям и задачам образовательной области «Сенсорное развитие», основным планируемым результатом работы в этой области является достижение каждым ребенком уровня сенсорного развития, соответствующего возрастным нормам, предупреждение возможных трудностей в усвоении школьных знаний, обусловленных нарушениями восприятия и обеспечивающим его социальную адаптацию и интеграцию в обществе.
3. Содержание программы
Все коррекционно-развивающие (индивидуальные) занятия носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями.
Планирование содержания коррекционно-развивающих занятий осуществляется в соответствии с индивидуальной программой для ребенка, различной направленности. Содержание каждого раздела представлено по принципу «от простого к сложному».
На коррекционно-развивающих занятиях с помощью специальных игр и упражнений, психогимнастических этюдов, подобранных по индивидуальным и возрастным особенностям детей, создаются условия для повышения работоспособности детей, преодоления психоэмоционального напряжения, стабилизации эмоционального фона, развития мотивации к участию в организованной взрослым деятельности.
Первичная дефектологическая диагностика: направлена на определение уровня актуального и «зоны ближайшего развития» ребёнка, причин и механизмов трудностей в обучении, выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи.
Консультирование родителей (законных представителей) ребенка: цели, задачи, наполнение мероприятий, ожидаемых результатах социально-педагогической абилитации ребенка.
Индивидуальные занятия: направлены на развитие высших психических функций, формирование первичных представлений о себе и об объектов окружающего мира (цвете, размере, звучании, количестве, пространстве).
Контрольная (финальная) диагностика: дефектологическое обследование ребенка, выявление наличия положительной динамики. Анализирование.
Формы, методы и средства организации образовательной деятельности.
Все коррекционно-развивающие (индивидуальные и подгрупповые) занятия носят игровой характер, насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями и не дублируют школьных форм обучения.
Индивидуальные | Основной формой организации работы с детьми с ЗПР являются индивидуальные и индивидуально-подгрупповые занятия. Основная цель – подбор комплексных упражнений. Учитель-дефектолог имеет возможность установить эмоциональный контакт с ребенком, привлечь его внимание к к практической деятельности, подобрать индивидуальный подход с учетом личностных особенностей. Также индивидуальные занятия проводится с теми детьми, у которых имеются затруднения в чувственном познании мира, минимизирован сенсорный опыт и познавательная деятельность. Задачи и содержание индивидуальных занятий: Индивидуальные занятия являются преобладающей формой коррекционной работы. Планирование содержания коррекционно-развивающих занятий осуществляется в соответствии с индивидуальной программой. Такая программа должна содержать перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей, обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. |
Подгрупповые | Основная цель – создание благоприятных условий. воспитание навыков коллективной работы, умения слушать и слышать учителя – дефектолога. Задачи и содержание подгрупповых занятий: Закрепление навыков предметно – практической деятельности. Отработка графо моторных навыков. Воспитание воспитание навыков коллективной работы. Уточнение, отработка и закрепление получаемых навыков. Формирование формирование адаптивного и социального поведения. Развитие предпосылок овладения учебной деятельностью, нормализация ведущего вида деятельности в соответствии с возрастом и индивидаульных особенностей детей. |
На коррекционно-развивающих занятиях с помощью специальных игр и упражнений, психогимнастических этюдов создаются условия для повышения работоспособности детей, преодоления психоэмоционального напряжения, стабилизации эмоционального фона, развития мотивации к участию в организованной взрослым деятельности.
Продолжительность индивидуальных и индивидуально-подгрупповых занятий определяется характером и степенью выраженности речевых нарушений, возрастом и психофизическими особенностями воспитанников и составляет 30 минут с учетом времени на сопровождение ребенка в группу.
Содержание коррекционного курса «Сенсорное развитие»:
1. Развитие крупной и мелкой моторики, графо моторных навыков. Развитие крупной моторики. Целенаправленность выполнения действий и движений с помощью педагога (броски в цель, ходьба по «дорожке следов») Согласованность действий и движений разных частей тела (повороты, броски, наклоны и повороты). Развитие и координация движений кисти рук и пальцев. Пальчиковая гимнастика. Игровой массаж. Специальные упражнения для удержания письменных принадлежностей. Развитие координации движений руки и глаза (нанизывание бус, собирание пирамидки). Обводка, штриховка по трафарету. Аппликация. Сгибание бумаги.
2. Тактильно – двигательное восприятие. Изучение на ощупь фигур и предметов, их величины. Работа с пластилином (раскатывание). Знакомство с различными видами материалов Мех, шелк, шерсть) Игры с сыпучими предметами (крупа, фасоль, горох).
3. Кинестетическое и кинетическое развитие. Формирование ощущений от различных поз и движений тела, верхних и нижних конечностей, головы. Выполнение заданий обозначающих, словом положения различных частей своего тела (сели, встали).
4. Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти. Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 1-2 деталей, с помощью педагога). Упражнения для профилактики и коррекции зрения.
Содержание каждого раздела представлено по принципу «от простого к сложному». Сначала проводится работа, направленная на расширение диапазона воспринимаемых ощущений учащихся, актуализацию их собственной активности. Под активностью подразумеваются психические, физические, речевые реакции, например: эмоционально-двигательная отзывчивость, концентрация внимания, вокализация. В дальнейшем в ходе обучения формируются сенсорно-перцептивные действия. Учащиеся учатся не только распознавать свои ощущения, но и принимать их, перерабатывать получаемую таким образом информацию, что в будущем поможет им лучше ориентироваться в окружающем мире.
Содержание коррекционного курса «Ознакомление с окружающим миром»:
3. Формирование представлений флоре и фауне.
Изучение диких и домашних животных. Взрослые животные и их детеныши. Изучения образа жизни животных, их особенностей, пищевых особенностей. Изучение культурных и диких растений. Знакомство с ядовитыми растениями. Изучение животных и растений Красной книги. Изучение флоры и фауны родного края. Дидактические упражнения и игры на заданную тематику.
4. Ознакомление с предметно-бытовым окружением. Изучение предметов бытового характера: мебель, технические приборы, посуда. Ознакомление по пользованию окружающих предметов. Уточнение пользы и опасности предметно-бытового окружения. Человек и его деятельность. Основы безопасности жизнедеятельности.
Содержание коррекционного курса «Формирование элементарного математического представления»
2. Развитие высших психических функций. Дидактические упражнения на развитие памяти. Дидактические упражнения на развитие внимания. Дидактические упражнения на развитие мышления. Дидактические упражнения на развитие воображения и восприятия. Итоговая диагностика. Тест на проверку полученных знаний. Формирование знаний основных геометрических фигур 10 Сформировать представление об основных геометрических фигурах. Ознакомление с геометрической формой -круг. Круг в предметах повседневной жизни. Ознакомление с геометрической формой – треугольник. Треугольник в предметах повседневной жизни. Ознакомление с геометрической формой – квадрат. Квадрат в предметах повседневной жизни. Конструирование геометрических фигур. Соотнесение геометрических фигур. Итоговая диагностика. Тест на проверку полученных знаний.
3. Формирование знаний основных геометрических фигур. Сформировать представление об основных геометрических фигурах. Ознакомление с геометрической формой -круг. Круг в предметах повседневной жизни. Ознакомление с геометрической формой – треугольник. Треугольник в предметах повседневной жизни. Ознакомление с геометрической формой – квадрат. Квадрат в предметах повседневной жизни. Конструирование геометрических фигур. Соотнесение геометрических фигур. Итоговая диагностика. Тест на проверку полученных знаний.
4. Формирование представлений о величине, цифрах и числовой последовательности. Уточнение понятий числа. Ознакомление с числами и счетом. Знакомство и изучение цифр от 1 до 10. Прямой и обратный счет в пределах 5. Закрепление умения делить круг на 2, 4 и 6 частей, сравнивать и называть их. Закрепление умения ориентировки на листе бумаги, определять стороны и углы листа. Порядковый счёт до 10. Учить называть предыдущее число и последующее число для каждого числа в пределах 5. Учить называть предыдущее число и последующее число для каждого числа в пределах 10. Развитие умения двигаться в соответствии с условными обозначениями в пространстве. Деление круга на 2,4, 6 и 8 равных частей. Представление о весе предметов и сравнение их путем взвешивания на ладони. Денежные измерения. Знакомство с монетами и бумажными деньгами. Знакомство с часовыми изменениями. Уточнение понятий: часы, циферблат, стрелки часов, будильник. Измерение времени. Итоговая диагностика. Проверка уровня усвоения полученных знаний.
Продолжительность индивидуальных и индивидуально-подгрупповых занятий определяется характером и степенью выраженности психических нарушений, возрастом и психофизическими особенностями воспитанников и составляет 30 минут с учетом времени на сопровождение ребенка в группу.
3. Тематическое планирование
№ | Раздел, тема | Количество часов | ||
Теоретическая часть | Практическая часть | Всего часов | ||
Сенсорное развитие | ||||
1. | Общее дефектологическое обследование детей | 1 | 1 | 2 |
2. | Развитие общей и мелкой моторики | 4 | 10 | 14 |
3. | Тактильно-двигательное восприятие | 3 | 7 | 10 |
4. | Кинестетическое и кинетическое развитие | 3 | 10 | 13 |
5. | Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти | 3 | 8 | 11 |
6. | Итоговое дефектологическое обследование. Анализирование. Выявление положительной динамики. | 1 | 1 | 2 |
7. | Итого | 15 | 37 | 52 |
Ознакомление с окружающем миром | ||||
8. | Общее дефектологическое обследование детей | 1 | 1 | 2 |
9. | Формирование представлений о временах года, частях суток, днях недели | 3 | 10 | 13 |
10. | Нормы и правила поведения | 2 | 8 | 10 |
11. | Флора и фауна. Изучение, уточнение знаний. | 2 | 12 | 14 |
12. | Знакомство с предметно-бытовым окружением | 1 | 10 | 11 |
13. | Итоговое дефектологическое обследование. Анализирование. Выявление положительной динамики. | 1 | 1 | 2 |
14. | Итого | 10 | 42 | 52 |
Формирование элементарного математического представления | ||||
15. | Общее дефектологическое обследование детей | 1 | 1 | 2 |
16. | Развитие зрительного восприятия | 2 | 10 | 12 |
17. | Работа над высшими психическими функциями | 4 | 8 | 12 |
18. | Формирование знаний о геометрических фигурах | 3 | 10 | 13 |
19. | Формирование представлений о величине, цифрах и числовой последовательности. | 1 | 10 | 11 |
20. | Итоговое дефектологическое обследование. Анализирование. Выявление положительной динамики. | 1 | 1 | 2 |
21. | Итого | 12 | 40 | 52 |
22. | ИТОГО | 37 | 119 | 156 |
4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
коррекционно-развивающих занятий
с детьми с задержкой психического развития
на 2025-2026 год
1-е полугодие
№ № п/п | Занятия в данной теме | Тема занятия | Срок проведения | |
Сентябрь-февраль | Март-август | |||
Формирование элементарного математического представления | ||||
Общее дефектологическое обследование (2 ч.) | ||||
1 1. | 1. | Диагностика. Установление контакта. Сбор анамнеза. | 08.09.2025-12.09.2025 | 02.03.2026- 06.03.2026 |
1 2. | 2. | Обследование детей с помощью дидактических игр и действий по инструкции. | 08.09.2025-12.09.2025 | 02.03.2026- 06.03.2026 |
Развитие зрительного восприятия (12 ч.) | ||||
3. | 1. | Упражнения на развитие общей моторики. Упражнение на развитие статической координации движений. | 10.09.2025 | 09.03.2026 |
4. | 2. | Упражнения на развитие мелкой моторики. Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. | 15.09.2025 | 11.03.2026 |
5. | 3. | Дидактическое упражнение н развитие и координация движений кисти рук и пальцев. Упражнения на сенсомоторные взаимодействия. | 17.09.2025 | 16.06.2026 |
6. | 4. | Пальчиковая гимнастика. Игровой массаж. | 22.09.2025 | 18.03.2026 |
7. | 5. | Упражнения для удержания письменных принадлежностей. | 24.09.2025 | 23.03.2026 |
8. | 6. | Развитие координации движений руки и глаза (нанизывание бус, собирание пирамидки). Глазодвигательные упражнения. | 29.09.2025 | 25.03.2026 |
9. | 7. | Обводка, штриховка по трафарету. Дорисовывание геометрических фигур, рисование прямых и изогнутых линий. | 01.10.2025 | 30.03.2026 |
10. | 8. | Совершенствование точностей движений. Формирование учебных навыков. | 06.10.2025 | 30.03.2026 |
11. | 9. | Восприятие формы. Определение расположения (взаимоположения) в пространстве. | 08.10.2025 | 01.04.2026 |
12. | 10. | Соотнесение геометрических форм с предметами окружающего мира. | 13.10.2025 | 06.04.2026 |
13. | 11. | Восприятие цветовой гаммы. Уточнение знаний о цвете. | 15.10.2025 | 08.04.2026 |
14. | 12. | Восприятие и уточнение знаний о размере. Изучение понятий – длинный-короткий-широкий-узкий). | 20.10.2025 | 13.04.2026 |
Работа над высшими психическими функциями (12 ч.) | ||||
15. | 1. | Дидактические упражнения на развитие памяти. | 22.10.2025 | 15.04.2026 |
16. | 2. | Дидактические упражнения на развитие внимания. | 27.10.2025 | 20.04.2026 |
17. | 3. | Дидактические упражнения на развитие мышления. | 29.10.2025 | 22.04.2026 27.04.2026 |
18. | 4. | Дидактические упражнения на развитие воображения и восприятия. | 29.11.2025 | 29.04.2026 |
19. | 5. | Дидактические упражнения на развитие наглядно-образного мышления. | 05.11.2025 | 04.05.2026 |
20. | 6. | Дидактические упражнения на развитие элементарно-логического мышления. | 10.11.2025 | 06.05.2026 13.05.2026 |
21. | 7. | Дидактические упражнения на развитие наглядно-действенного мышления. | 12.11.2025 | 18.05.2026 |
22. | 8. | Формирование причинно-следственных связей. | 17.11.2025 | 20.05.2026 |
23. | 9. | Формирование алгоритмов продуктивной деятельности Формирование понимания словестной инструкции. | 19.11.2025 | 25.05.2026 |
24. | 10. | Моторная имитация. Упражнения на повторение. | 24.11.2025 | 27.05.2026 |
25. | 11. | Развитие слухового внимания и памяти с помощью дидактических сказок. | 26.11.2025 | 01.06.2026 |
26. | 12. | Нейроупражнения и дидактические нейромоторные игры. | 01.12.2025 | 03.06.2026 |
Формирование знаний о геометрических фигурах (13 ч.) | ||||
27. | 1. | Сформировать представление об основных геометрических фигурах. | 03.12.2025 | 08.06.2026 |
28. | 2. | Ознакомление с геометрической формой -круг. Круг в предметах повседневной жизни. | 08.12.2025 | 10.06.2026 |
29. | 3. | Ознакомление с геометрической формой – треугольник. Треугольник в предметах повседневной жизни. | 10.12.2025 | 22.06.2026 24.06.2026 |
30. | 4. | Ознакомление с геометрической формой – квадрат. Квадрат в предметах повседневной жизни. | 15.12.2025 | 29.06.2026 01.07.2026 |
31. | 5. | Конструирование геометрических фигур. | 17.12.2025 | 06.07.2026 |
32. | 6. | Соотнесение геометрических фигур. | 22.12.2025 | 08.07.2026 |
33. | 7. | Закрепление умения ориентировки на листе бумаги, определять стороны и углы листа. | 24.12.2025 | 13.07.2026 |
34. | 8. | Геометрические фигуры в жизни. Изучение предметов похожих на круг, квадрат, треугольник. | 29.12.2025 | 15.07.2026 |
35. | 9. | Ознакомление с понятием объемных фигур. Моделирование предметов с помощью знакомых геометрических фигур. | 12.01.2026 | 20.07.2026 |
36. | 10. | Закрепление знаний о геометрических фигурах. Тест на проверку полученных знаний. | 14.01.2026 | 20.07.2026 |
37. | 11. | Восприятие поверхности на ощупь. Дидактическая работа с объемными фигурами и кинетическим песком. | 19.01.2026 | 22.07.2026 27.07.2026 |
38. | 12. | Дидактическое упражнение с основными геометрическими формами. | 21.01.2026 | 29.07.2026 |
39. | 13. | Определение целого по одной части. | 26.01.2026 | 02.08.2026 |
Формирование представлений о величине, цифрах и числовой последовательности (11 ч.) | ||||
40. | 1. | Уточнение понятий числа. Ознакомление с числами и счетом. | 28.01.2026 | 05.08.2026 |
41. | 2. | Соотнесение цифр и предметов по количеству. | 28.01.2026 | 05.08.2026 |
42. | 3. | Представление о цифре 0. Дидактическое упражнение на изучение понимания «один»-«много». | 02.02.2026 | 10.08.2026 |
43. | 4. | Знакомство и изучение цифры 2. Деление круга на 2 части. | 02.02.2026 | 10.08.2026 |
44. | 5. | Знакомство и изучение цифры 3. | 04.02.2026 | 12.08.2026 |
45. | 6. | Знакомство и изучение цифры 4. Деление круга на 4 части. | 09.02.2026 | 12.08.2026 |
46. | 7. | Знакомство и изучение цифры 5. | 09.02.2026 | 17.08.2026 |
47. | 8. | Знакомство и изучение цифры 6. Деление круга на частей. | 11.02.2026 | 17.08.2026 |
48. | 9. | Знакомство и изучение цифры 7. | 11.02.2026 | 19.08.2026 |
49. | 10. | Знакомство и изучение цифры 8. Деление круга на 8 частей. | 16.02.2026 | 19.08.2026 |
50. | 11. | Знакомство и изучение цифры 9. | 16.02.2026 | 19.08.2026 |
Итоговое дефектологическое обследование (2 ч.) | ||||
51. | 1. | Итоговое дефектологическое обследование. | 24.02.2026-27.02.2026 | 24.08.2026 28.08.2026 |
52. | 2. | Анализирование. Выявление положительной динамики. | 24.02.2026-27.02.2026 | 24.08.2026 28.08.2026 |
Ознакомление с окружающим миром | ||||
Общее дефектологическое обследование детей (2 ч.) | ||||
53. | 1. | Диагностика. Установление контакта. Сбор анамнеза. | 08.09.2025-12.09.2025 | 03.03.2026- 06.03.2026 |
54. | 2. | Обследование детей с помощью дидактических игр и действий по инструкции. | 08.09.2025-12.09.2025 | 03.03.2026- 06.03.2026 |
Формирование представлений о временах года, частях суток, днях недели (13ч.) | ||||
55. | 1. | Знакомство с понятием - календарь. Изучение основных понятий. | 16.09.2025 | 10.03.2026 12.03.2026 |
56. | 2. | Изучение времен года. Какие бывают времена года. Их свойства и признаки. | 18.09.2025 23.09.2025 | 17.03.2026 19.03.2026 |
57. | 3. | Ознакомление с осенней порой. Почему желтеют листья? Что свойственно осени? Деятельность человека осенью. | 25.09.2025 30.09.2025 | 24.03.2026 26.03.2026 |
58. | 4. | Ознакомление с зимней порой. От куда берется снег? Почему он белый? Деятельность человека зимой. Зимние забавы. | 02.10.2025 07.10.2025 | 31.03.2026 02.04.2026 |
59. | 5. | Знакомство с весенней порой. Уточнение свойств и признаков весны. Весенние месяцы. | 09.10.2025 14.10.2025 | 07.04.2026 09.04.2026 |
60. | 6. | Изучение летней поры. Флора и фауна летом. Купальный сезон. Летние каникулы. | 16.10.2025 21.10.2025 | 14.04.2026 16.04.2026 |
61. | 7. | Изучение частей суток. Изучение понятия времени и часов. Почему в сутках 24 часа. Деятельность человека в разное время суток. | 23.09.2025 | 21.04.2026 23.04.2026 |
62. | 8. | Изучение дней недели. | 28.10.2025 | 28.04.2026 30.04.2026 |
63. | 9. | Деятельность человека в будни и выходные. Праздничные даты в календаре. | 30.10.2025 | 05.05.2026 07.05.2026 |
64. | 10. | Дидактические часы для изучения времени. Изучение временных представлений. | 06.11.2025 11.11.2025 | 12.05.2026 14.05.2026 |
65. | 11. | Уточнение причинно-следственных связей. Дидактическое упражнение «Девочка открыла зонт, потому что….» и т.д. | 13.11.2025 | 19.05.2026 21.05.2026 |
66. | 12. | Сказкотерапия на уточнение представлений о временах года и деятельностью человека. | 18.11.2025 | 26.05.2026 28.05.2026 |
67. | 13. | Сказкотерапия. Рассказываем истории. (Фетровые сказки). | 20.11.2025 | 02.06.2026 04.06.2026 |
Нормы и правила поведения (10 ч.) | ||||
68. | 1. | «Столик, накройся!». Навыки культурного поведения за столом. | 25.11.2025 | 09.06.2026 11.06.2026 |
69. | 2. | «Каждой вещи – свое место». Умение убирать на место свои вещи, игрушки, поддерживать порядок в шкафчике | 27.11.2025 | 16.06.2026 18.06.2026 |
70. | 3. | «Советы Мойдодыра». Изучение правил гигиены. | 02.12.2025 | 23.06.2026 |
71. | 4. | «Что такое хорошо, что такое плохо». Изучение правил и норм поведения. | 04.12.2025 | 28.06.2026 |
72. | 5. | Правила пользование общественным транспортом. Соблюдение безопасности. | 04.12.2025 | 30.06.2026 |
73. | 6. | Изучение правил общения со сверстниками и со старшими людьми. | 09.12.2025 | 30.06.2026 |
74. | 7. | Социально-бытовые игры и упражнение. | 09.12.2025 | 02.07.2026 |
75. | 8. | Изучение гардероба. Этикет одежды в разных сферах жизни. Использование дидактических упражнений. | 16.12.2025 | 07.07.2026 |
76. | 9. | Продуктивная деятельность. Одежда для определенных мероприятий. Одеваем куклу. | 18.12.2025 | 09.07.2026 |
77. | 10. | Сюжетно-ролевая, творческая игра. «Строители». Формировать умение оценивать свою работу, дать возможность проявить взаимопомощь, взаимовыручку. Закреплять правила этикета в отношениях. | 23.12.2025 | 09.07.2026 |
Флора и фауна. Изучение, уточнение знаний (14 ч.) | ||||
78. | 1. | Изучение диких и домашних животных. | 23.12.2025 | 14.07.2026 |
79. | 2. | Взрослые животные и их детеныши. Изучения образа жизни животных, их особенностей, пищевых особенностей. | 25.12.2025 | 16.07.2026 |
80. | 3. | Изучение животных и растений Красной книги. | 25.12.2025 | 23.07.2026 |
81. | 4. | Изучение флоры и фауны родного края | 30.12.2025 | 23.07.2026 |
82. | 5. | Дидактические игры и упражнения по теме. Рассказ о домашних любимцах. | 30.12.2025 | 23.07.2026 |
83. | 6. | Изучение культурных и диких растений. Знакомство с ядовитыми растениями. | 13.01.2026 | 28.07.2026 |
84. | 7. | Изучение домашних растений. Закрашиваем, штрихуем на листе бумаги. | 13.01.2026 | 30.07.2026 |
85. | 8. | Изучение овощей. Работа с пазлами. | 15.01.2026 | 30.07.2026 |
86. | 9. | Изучение фруктов. Работа с пазлами. | 20.01.2026 | 04.08.2026 |
87. | 10. | Почему радуга разноцветная? Изучение цветов радуги. | 20.01.2026 | 04.08.2026 |
88. | 11. | Живая и неживая природа. Объекты живой и неживой природы. Работа с дидактическим материалом. | 22.01.2026 | 06.08.2026 |
89. | 12. | Изучение сказок и рассказов русских писателей о природе. | 22.01.2026 | 06.08.2026 |
90. | 13. | Уточнение знаний о домашних животных. Разрезные картинки. | 27.01.2026 | 06.08.2026 |
91. | 14. | Уточнение знаний о диких животных. Разрезные картинки. | 27.01.2026 | 06.08.2026 |
Знакомство с предметно-бытовым окружением (11 ч.) | ||||
92. | 1. | Изучение предметов бытового характера: мебель. | 03.02.2026 | 11.08.2026 |
93. | 2. | Изучение предметов бытового характера: посуда. | 03.02.2026 | 11.08.2026 |
94. | 3. | Изучение предметов бытового характера: бытовая техника. | 05.02.2026 | 11.08.2026 |
95. | 4. | Ознакомление по пользованию окружающих предметов. Уточнение пользы и опасности предметно-бытового окружения. | 05.02.2026 | 11.08.2026 |
96. | 5. | Человек и его деятельность. | 10.02.2026 | 13.08.2026 |
97. | 6. | Основы безопасности жизнедеятельности. | 12.02.2026 | 13.08.2026 |
98. | 7. | Изучение гардероба. Этикет одежды в разных сферах жизни. Использование дидактических упражнений. | 17.02.2026 | 18.08.2026 |
99. | 8. | Сервировка стола. Общие правила. | 17.02.2026 | 18.08.2026 |
100. | 9. | Социально-бытовые игры и упражнение. | 19.02.2026 | 18.08.2026 |
101. | 10. | Работа с дидактическим материалом. Практическое закрепление информации. | 19.02.2026 | 20.08.2026 |
102. | 11. | Правила поведения в общественных местах. | 24.02.2026 | 20.08.2026 |
Итоговое дефектологическое обследование (2 ч.) | ||||
103. | 1. | Итоговое дефектологическое обследование. | 24.02.2026 27.02.2026 | 25.08.2026 28.08.2026 |
104. | 2. | Анализирование. Выявление положительной динамики. | 24.02.2026 27.02.2026 | 25.08.2026 28.08.2026 |
Сенсорное развитие | ||||
Общее дефектологическое обследование детей (2 ч.) | ||||
105. | 1. | Диагностика. Установление контакта. Сбор анамнеза. | 08.09.2025 12.09.2025 | 06.03.2026 13.03.2026 |
106. | 2. | Обследование детей с помощью дидактических игр и действий по инструкции. | 08.09.2025 12.09.2025 | 06.03.2026 13.03.2026 |
Развитие общей и мелкой моторики (14 ч.) | ||||
107. | 1. | Упражнения на развитие крупной моторики. | 19.09.2025 | 13.03.2026 |
108. | 2. | Упражнения на развитие мелкой моторики. Обводка, штриховка по трафарету. | 19.09.2025 | 13.03.2026 |
109. | 3. | Дидактическое упражнение н развитие и координация движений кисти рук и пальцев. | 19.09.2025 | 13.03.2023 |
110. | 4. | Пальчиковая гимнастика. Игровой массаж. | 26.09.2025 | 20.03.2026 |
111. | 5. | Упражнения для удержания письменных принадлежностей. Развитие координации движений руки и глаза (нанизывание бус, собирание пирамидки). | 26.09.2025 | 20.03.2026 |
112. | 6. | Дидактические упражнения с элементами СУ-ДЖОК терапии. | 03.10.2025 | 20.03.2026 |
113. | 7. | Дидактические упражнения с мелкой и крупной мозаикой. | 03.10.2025 | 20.03.2026 |
114. | 8. | Нанизывание бусин разной величины. Дары Фребеля. | 03.10.2025 | 27.03.2026 |
115. | 9. | Формирование навыков обучения. Работа с бизибордом. | 10.10.2025 | 27.03.2026 |
116. | 10. | Дидактическое упражнение «Сенсорный мешочек». Определение предметов и их свойств. | 10.10.2025 | 27.03.2026 |
117. | 11. | Коробка форм. Соотнесение предметов. | 10.10.2025 | 27.03.2026 |
118. | 12. | Восприятие и различение поручений. Воспринимает и различает поручения учителя: «Дай!», «Принеси!», «Положи!», «Встань!», «Сядь!», «Повернись!», «Иди направо!», «Иди налево!». | 17.10.2025 | 01.04.2026 |
119. | 13. | Пересыпание материала (крупа) двумя руками из одной емкости в другую. | 17.10.2025 | 03.04.2026 |
120. | 14. | Работа с пластилином и тестом. | 17.10.2025 | 03.04.2026 |
Тактильно-двигательное восприятие (10 ч.) | ||||
121. | 1. | Формирование навыков зрительного анализа. | 24.10.2025 | 10.04.2026 |
122. | 2. | Формирование навыков зрительного синтеза. | 24.10.2025 | 17.04.2026 |
123. | 3. | Упражнения для профилактики и коррекции зрения (гимнастика для глаз). | 24.10.2025 | 17.04.2026 |
124. | 4. | Гимнастика для глаз: «Грибники» – упражнения для снижения визуального напряжения. | 31.10.2025 | 24.04.2026 |
125. | 5. | Разрезные картинки по теме – развитие зрительно-моторной координации. | 31.10.2025 | 24.04.2026 |
126. | 6. | Игра: «За малиной» - развитие зрительного гнозиса. | 31.10.2025 | 24.04.2026 |
127. | 7. | Игры: «Узнай по контуру», - соотнесение силуэтного и контурного изображения. | 07.11.2025 | 24.04.2026 |
128. | 8. | Игры: «Что лишнее?» «Так бывает или нет?» развитие зрительного внимания и восприятия. | 14.11.2025 | 24.04.2026 |
129. | 9. | Игра: «Какая ягодка спряталась в лукошко?» - развитие зрительной памяти. | 14.11.2025 | 08.05.2026 |
130. | 10. | Лабиринт: «Помоги ежику добраться до смородинки» - развитие прослеживающей функции глаза. | 14.11.2025 | 08.05.2026 |
Кинестетическое и кинетическое развитие (13 ч.) | ||||
131. | 1. | Формирование ощущений от различных поз и движений тела, верхних и нижних конечностей, головы. | 21.11.2025 | 08.05.2026 |
132. | 2. | Бросание мяча двумя руками (от груди). | 21.11.2025 | 15.05.2026 |
133. | 3. | Изменение позы в положении сидя: поворот (вправо, влево) | 21.11.2025 | 15.05.2026 |
134. | 4. | Изменение позы в положении сидя: наклон (вперед, назад, вправо, влево. | 28.11.2025 | 15.05.2026 |
135. | 5. | Дидактическая игра «Море волнуется». Набор сюжетных картинок. | 28.11.2025 | 22.05.2026 |
136. | 6. | Выразительность и имитация движений. Имитация движений (повадки зверей). | 28.11.2025 | 22.05.2026 |
137. | 7. | Умение повторить движения за взрослым. Имитация увиденного. | 28.11.2025 | 22.05.2026 |
138. | 8. | Воспроизведение воображаемых действий (вдеть нитку в иголку, подбросить мяч, наколоть дрова и т. д.) | 05.12.2025 | 29.05.2026 |
139. | 9 | Упражнения на расслабление и снятие мышечных зажимов. | 05.12.2025 | 29.05.2026 |
140. | 10. | Выполнение заданий обозначающих, словом положения различных частей своего тела. | 05.12.2025 | 29.05.2026 |
141. | 11. | Работа с гамаком. | 12.12.2025 | 05.06.2026 |
142. | 12. | Работа с доской Бильгоу. | 12.12.2025 | 05.06.2026 |
143. | 13. | Дидактические упражнения на формирования пространственных представлений. | 12.12.2025 | 05.06.2026 |
Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти (11 ч.) | ||||
144. | 1. | Формирование навыков зрительного анализа. | 19.12.2025 | 12.06.2026 19.06.2026 |
145. | 2. | Формирование навыков зрительного синтеза. | 19.12.2025 | 26.06.2026 |
146. | 3. | Упражнения для профилактики и коррекции зрения (гимнастика для глаз). | 19.12.2025 | 30.06.2026 |
147. | 4. | Гимнастика для глаз: «Грибники» – упражнения для снижения визуального напряжения. | 26.12.2025 | 10.07.2026 17.07.2026 |
148. | 5. | Разрезные картинки по теме – развитие зрительно-моторной координации. | 16.01.2026 | 24.07.2026 |
149. | 6. | Игра: «За малиной» - развитие зрительного гнозиса. | 23.01.2026 | 31.07.2026 |
150. | 7. | Игры: «Узнай по контуру», - соотнесение силуэтного и контурного изображения. | 30.01.2026 | 07.08.2026 |
151. | 8. | Игры: «Что лишнее?» «Так бывает или нет?» - развитие зрительного внимания и восприятия. | 06.02.2026 | 14.08.2026 |
152. | 9. | Игра: «Какая ягодка спряталась в лукошко?» - развитие зрительной памяти. | 13.02.2026 | 14.08.2026 |
153. | 10. | Лабиринт: «Помоги ежику добраться до смородинки» - развитие прослеживающей функции глаза. | 20.02.2026 | 14.08.2026 |
154. | 11. | .Игра: «Длинные и короткие дороги» - развитие умения называть и сличать величину предметов путём наложения и приложения. | 20.02.2026 | 19.08.2026 |
Общее дефектологическое обследование (2 ч.) | ||||
155. | 1. | Итоговое дефектологическое обследование. | 23.02.2026 27.02.2026 | 21.08.2026 28.08.2026 |
156. | 2. | Анализирование. Выявление положительной динамики. | 23.02.2026 27.02.2026 | 21.08.2026 28.08.2026 |