ПРИМЕНЕНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ С УЧАЩИМИСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
Автор: Афанасьева Н.Г., учитель
Государственное казённое общеобразовательное учреждение Краснодарского края специальная (коррекционная) школа-интернат
с. Шабельского
Мир, в котором живёт и воспитывается ребёнок, развивает необходимость проявлять инициативу, выстраивать социальные связи с окружающим.
Воспитательные технологии – это одно из средств воспитания, система научно обоснованных приёмов и методик, способствующих установлению таких отношений между субъектами процесса, при которых в непосредственном контакте достигается поставленная цель – приобщение воспитуемых к общечеловеческим культурным ценностям. В основном эффективность воспитательной технологии зависит от того, насколько концептуально увязаны между собой цели и содержание деятельности.
Педагогические технологии – это сложные системы приёмов и методик, объединённых приоритетными общеобразовательными целями, концептуально взаимосвязанными между собой задачами и содержанием, формами и методами организации учебно-воспитательного процесса, где каждая позиция накладывает отпечаток на все другие, что и создаёт в итоге определённую совокупность условий для развития учащихся.
Здоровьесберегающие технологии – это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребёнка на всех этапах обучения и развития.
Цель технологии – сохранение физического и психического здоровья ребёнка и обучение навыкам его сохранения. Я провожу с воспитанниками различные мероприятия по активизации их творческой активности в сфере сохранения и укрепления здоровья, пропаганде здорового образа жизни.
В своей профессиональной деятельности я преследую следующие цели:
1) поиск оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья учащихся;
2) создание наиболее благоприятных условий для формирования у воспитанников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей достижения успеха.
Задачи, решение которых обеспечивает достижение заявленных целей:
1) организовать воспитательную работу по формированию у школьников ценностного отношения к собственному здоровью и обучению навыкам здорового образа жизни; 2) организовать систему просвещения родителей в вопросах сохранения и укрепления здоровья детей.
Основные направления деятельности: создание внешних организационных условий для сохранения физического и психологического благополучия воспитанников в учебной деятельности в соответствии с санитарно-гигиеническими правилами; организация обучения школьников навыкам здорового образа жизни и сохранения позитивного психофизиологического благополучия в учебной деятельности; обеспечение индивидуального подхода во время учебных занятий и внеклассных мероприятий; применение в учебно-воспитательной деятельности новых оздоровительных технологий по снятию психофизиологической усталости; переход к массовому использованию образовательных технологий, оказывающих наименьшее негативное воздействие на психофизиологическое и личностное благополучие воспитанников; содержательная и организационная оптимизация физкультминуток на внеклассных занятиях; профилактика негативных эмоциональных отношений между учащимися; проведение спортивных мероприятий с возможностью участия всех воспитанников независимо от состояния здоровья и уровня практических навыков; проведение мероприятий по пропаганде ЗОЖ и профилактике социально обусловленных форм заболеваний в семьях учащихся; родительский всеобуч по проблеме сохранения и укрепления здоровья детей (беседы с родителями, участие в проведении родительских собраний, выпуск буклетов); активизация творческой активности воспитанников в сфере сохранения и укрепления здоровья и пропаганды ЗОЖ (участие в спортивных соревнованиях и состязаниях).
В результате проводимой мною работы с воспитанниками группы наблюдаются следующие положительные изменения: сохранение и укрепление психосоматического здоровья учащихся через овладение навыками ЗОЖ; формирование осознанного ценностного отношения школьников к здоровью как основному фактору успеха подрастающего поколения на последующих этапах жизни; повышение адаптационных возможностей детского организма и стабилизация уровня обученности при переходе учащихся с одной ступени обучения на другую; повышение уровня психологической комфортности в системах: «ученик – воспитатель», «ребёнок – ребёнок», «ребёнок – детский коллектив», «ребёнок – родители».
Результативностью здоровьесберегающей деятельности являются следующие показатели: желание учащихся посещать школу-интернат; активность и заинтересованность школьников в мероприятиях, связанных с тематикой здоровья; проведение воспитательных мероприятий по формированию ценностей здоровья и ЗОЖ; организация и проведение внеклассных занятий, посвящённых формированию ценностей здоровья и обучению навыкам ЗОЖ; позитивные изменения психологического климата в детском коллективе.
Одной из приоритетных задач образования сегодня является сбережение и укрепление здоровья учащихся, формирование у них установки на здоровый образ жизни, выбор адекватных возрасту учащихся технологий воспитания и преподавания, которые устраняли бы перегрузки и сохраняли здоровье.
Интенсивные занятия требуют от учеников концентрации внимания и напряжения сил в течение всего занятия. Поэтому я соотношу учебную нагрузку на внеклассных занятиях с возрастными и индивидуальными особенностями детей, чтобы способствовать укреплению их здоровья.
С точки зрения здоровьесбережения я выделяю три основные этапа занятия, которые характеризуются: продолжительностью; объёмом нагрузки; характерными видами деятельности.
Для сбережения здоровья учащихся на внеклассных занятиях я: использую частую смену видов учебной деятельности (например, письмо, чтение, рассказ, составление диалога, просмотр наглядных материалов, работу с компьютером, ответы на вопросы, рисование, работу с интерактивной доской); применяю не менее трёх видов преподавания (например, словесный, наглядный, аудиовизуальный), чередуя их через 10 – 15 минут; выбираю методы, способствующие активизации и творчеству учащихся (например, такие как: свободная беседа, выбор действия и способа действия, взаимодействия, свобода творчества, обучение действием, обсуждение в группах, ролевая игра и т. д.); включаю динамические паузы или минуты релаксации; стимулирую внешнюю мотивацию воспитанников, например, состязательность; стимулирую внутреннюю мотивацию воспитанников – стремление больше узнать, получить удовольствие от новых знаний; поддерживаю у учащихся веру в собственные силы для достижения желаемых результатов в учёбе; создаю ситуацию успеха на занятии (постоянно поощряю интеллектуальные способности воспитанников).
Обязательным элементом здоровьесберегающей организации занятия, предотвращающим утомление учащихся, являются физкультурные минутки (далее – физкультминутки).
Физкультминутки – это кратковременные перерывы в занятиях (1-3 минуты) для проведения физических упражнений. Цель физкультминуток – предупреждение утомления, восстановление умственной работоспособности, профилактика нарушений осанки.
Физкультминутки провожу на начальном этапе утомления, так как выполнение упражнений при сильном утомлении не даёт желаемого результата. Для того чтобы обеспечить позитивный эмоциональный настрой, необходимо отдавать предпочтение упражнениям для наиболее утомлённых групп мышц.
В зависимости от выполняемых упражнений выделяю следующие виды физкультминуток: 1.Для снятия общего утомления рук, глаз, слуха; 2. Коррекция осанки; 3. Дыхательная гимнастика (способствует углублению дыхания, развитию газообмена на более высоком уровне, помогает повысить возбудимость коры больших полушарий мозга, активизировать работоспособность детей); 4.Артикуляционно-мимическая гимнастика (помогает создать благоприятный фон для выработки точных и координированных движений, необходимых для звучания полноценного голоса, ясной и чёткой дикции; а также снять излишнюю напряжённость артикуляционной и мимической мускулатуры; выработать необходимые мышечные движения для свободного владения и управления частями артикуляционного аппарата); 5.Самомассаж активных точек ушей и лица, который активизирует работу подкорковых частей мозга, процессы, связанные с обострением интуиции, а также улучшает настроение.
В своей профессиональной деятельности я использую экологические здоровьесберегающие технологии (ЭЗТ).
Направленность этих технологий – создание природосообразных, экологически оптимальных условий жизни и деятельности людей, гармоничных взаимоотношений с природой. В школе-интернате это: обустройство пришкольной территории (трудовые десанты: уборка участка и клумбы; зелёные растения в спальнях; участие в природоохранных мероприятиях (работа в парке – экологические субботники; в акциях; в выставках; в операциях; беседы; в рейдах; в выпуске самой оригинальной открытки; в фотовыставке; в открытых общешкольных мероприятиях; в конкурсе агитплакатов в защиту окружающей природы; экскурсии: экскурсия в зимний парк, «Февраль – последний месяц зимы», «Весна – нежное время года», «Первые весенние цветы», экскурсия в парк «Золотая осень», «Осенний листопад»; практические занятия; выставки поделок «Очаровательный мир бабочек», «Очаровательный мир цветов»; выставки букетов «Цветы Кубани», «Букет Кубани»; в различных викторинах.
В своей работе я применяю такие методы как: ежедневную утреннюю зарядку, постоянное проветривание помещений, в которых находились дети (классная комната, спальни, игровые комнаты), использование динамических пауз, подвижных и спортивных игр, прогулок с детьми на свежем воздухе в любое время года, релаксацию, гимнастики: пальчиковую, дыхательную, для глаз, физкультурные занятия, занятия по ЗОЖ, самомассаж, игровой массаж и другое. Учащиеся группы принимают активное участие во всех школьных спортивных мероприятиях. Повышаю результативность воспитательно-образовательного процесса и формирую у воспитанников ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья.
Мною проводится большая работа по формированию у учащихся здорового образа жизни. Регулярно провожу беседы о здоровом образе жизни, которые помогают становлению у детей санитарно-гигиенических навыков: «Я за здоровый образ жизни», «Личная гигиена», «Скажи, нет вредным привычкам» и другие. На внеклассных занятиях я провожу практические занятия по привитию навыков самообслуживания: «Уход за волосами», «Гигиена кожи», «Уход за обувью», «Уход за одеждой», «Уход за комнатными растениями», «Мой гардероб и уход за ним», «Уход за руками», «Как правильно чистить зубы», «Как правильно мыть руки и лицо».
С целью привлечения учащихся к регулярным занятиям физической культурой и спортом, пропаганды здорового образа жизни, выявляются сильнейшие учащиеся из класса, и формируется сборная команда класса для участия в спортивных соревнованиях и общешкольных спортивных мероприятиях.
Благодаря применению здоровьесберегающих технологий, систематически проводимых мероприятий по физической культуре, у детей с нарушениями интеллекта возрос интерес к урокам физической культуры (от 80 % до 90 %). У них значительно повысился эмоциональный тонус на занятиях по физической культуре, возрос интерес к разным видам движений, появилась изобретательность в самостоятельной двигательной деятельности. Применяемые мной современные образовательные технологии используются при организации различных видов совместной деятельности взрослых и детей.
Хочется отметить, что современные педагогические технологии в сочетании с современными информационными технологиями могут существенно повысить эффективность образовательного и воспитательного процесса, решить стоящие перед современной школой задачи воспитания всесторонне развитой, творчески свободной личности и создания максимально благоприятных условий для самоопределения учащихся в отношении их будущей профессиональной деятельности.
Сегодня образовательный процесс должен давать и опыт демократического поведения, толерантности, взаимодействия с другими людьми, а воспитательная работа должна быть направлена на решение двух взаимосвязанных целей – социализацию и поддержку процесса индивидуализации личности растущего человека. В реалиях компетентностного подхода образование и воспитание, наилучшим образом дополняющие друг друга, представляют звенья одной цепи.