Какие формы мышления характерны для ребёнка-дошкольника?
Мышление — процесс опосредованного и обобщенного познания (отражения) окружающего мира. Сущность его в отражении: 1) общих и существенных свойств предметов и явлений, в том числе и таких свойств, которые не воспринимаются непосредственно; 2) существенных отношений и закономерных связей между предметами и явлениями.
С помощью мышления человек познает окружающий мир во всем многообразии, свойствах и отношениях.
Первая особенность мышления – его опосредованный характер. То, что человек не может познать прямо, непосредственно, он познает косвенно, опосредованно: одни свойства через другие, неизвестное – через известное. Мышление всегда опирается на данные чувственного опыта – ощущения, восприятия, представления, и на ранее приобретенные теоретические знания. косвенное познание и есть познание опосредованное.
Вторая особенность мышления – его обобщенность. Обобщение как познание общего и существенного в объектах действительности возможно потому, что все свойства этих объектов связаны друг с другом. Общее существует и проявляется лишь в отдельном, конкретном.
Для ребёнка-дошкольника характерны три формы мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое. Каждая из них является ведущей на соответствующем возрастном этапе.
Наглядно-действенное:
Характерно для детей раннего дошкольного возраста. Мыслительные процессы тесно связаны с практическими действиями. Ребёнок исследует объекты, трогая их, разбирая на части, ломая и опять собирая.
Особенности:
Наглядно-образное:
Характерна для детей среднего дошкольного возраста. Используется для решения задач со скрытыми свойствами предметов, открывающимися при подключении воображения.
Особенности:
Словесно-логическое:
Начинает развиваться у детей старшего дошкольного возраста. Ребёнок учится отделять главные признаки от второстепенных, анализировать, сравнивать и рассуждать, обобщать и классифицировать, аргументировать высказываемое мнение, находить причинно-следственные связи.
Особенности: