Падеж имен существительных. Дательный падеж.

Этап урока

Методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные д

ействия

I. Организационный момент.

Цель: привлечение внимания учащихся, проверка их готовности к уроку и обеспечение необходимой мотивации к учебной деятельности.

Метод стимулирования и мотивации интереса к учению.

Проверяет готовность класса к работе.

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Девочки за парты сели,

Мальчики за парты сели.

На меня все посмотрели.

Слушаем, запоминаем,

Ни минутки не теряем.

- Какое нужно настроение, чтобы урок получился интересным и полезным?

- Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Посмотрите и улыбнитесь друг другу.

- Молодцы! Я желаю вам всем хорошего настроения, активности, работоспособности.

Подготовка класса к работе.

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками.

II. Актуализация знаний.

1. Орфографическая минутка

Цель – тренировка навыка письма, орфографической зоркости; формирование самоанализа и самоконтроля.

Здоровьесберегающие технологии

Наблюдение, работа по алгоритму

Чтобы буквы ложились на строку красиво мы сделаем пальчиковую гимнастику.

Упражнения:

- Хочу напомнить вам правило письма: «Красиво пишет тот, кто правильно сидит». Проверьте свою посадку.

-Начнем урок с орфографической минутки.

На доске три слова. Буквы в них рассыпались.

1.Составьте первое слово (Один ученик работает у доски)

2. Запишите, какие орфограммы есть, подчеркните.

(Записываем слова на доске и в тетради с проговариванием орфограмм)

берёзка

солнышко

друг

29 января к

Классная работа

Берёзка –

безударная гласная е (словарное слово), парная согласная (проверочное слово - береза); солнышко - безударная гласная о; друг – парная согласная в конце слова (проверочное слово - подруга).

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками.

2. Повторение ранее изученного материала об имени существительном

Цель: систематизация ранее полученных знаний, необходимых для открытия нового знания.

Метод проблемного обучения – творческая переработка учебной информации.

Наглядный метод.

Фронтальная работа.

-Что общего у этих слов? Докажите.

-Давайте вспомним, что мы уже знаем об имени существительном?

(В результате чего появляется кластер в виде снеговика)

- Скажите, а над каким признаком имени существительного мы работали на прошлом уроке?

- Сколько падежей в русском языке? Назовите их.

-С какими 2 падежами мы уже познакомились?

- В каком падеже стоят записанные существительные? Как вы узнали?

На какие вопросы отвечают существительные в родительном падеже?

-С какими предлогами употребляются существительные в родительном падеже?

-Поставьте данные существительные в форму родительного падежа .

берёзка без березки

солнышкооколо солнышка

друг…у друга

Имена существительные

Называют морфологические признаки имени существительного с опорой на слова из орфографической минутки.

Падеж

6

И.п., Р.п..

И.п.

(кто?) (что?)

(кого?) (чего?)

Предлоги – из, до, с, у, около, без, от, для, после, вокруг.

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: сотрудничество с учителем и сверстниками.

III. Постановка учебной задачи

Цель: подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы

Наблюдение, метод проблемного обучения.

-Сегодня мы продолжим знакомство с падежами и проведем несколько исследований.

- Прочитайте девиз исследователя (читают дети):

Чтобы видеть все вокруг,

Надо быть внимательным.

Окружающий нас мир

Очень привлекательный.

Ты березке улыбнись,

Солнышку обрадуйся,

Руку другу протяни -

Вот и замечательно!

-Определим падеж выделенных существительных.

Как это сделать? Обратите внимание на алгоритм «Как определить падеж имени существительного»

-Итак, определим падеж 1 слова. Запишем

2 слова. Запишем

3 слова. Запишем

берёзка без березки березке

солнышко около солнышка солнышку

друг… у друга другу

-Как вы думаете, какой падеж мы будем изучать сегодня на уроке?

-Назовите тему урока?

1.Найти имя существительное.

2.Найти слово,к которому относится имя существительное.

3.Поставить от этого слова к существительному ОБА падежных вопроса.

3.По вопросу определить падеж

Улыбнись (чему?) березке - Д.п.

Обрадуйся (чему?) солнышку - Д.п.

Протяни (кому?) другу - Д.п.

Дательный падеж

Дательный падеж имени существительного.

Регулятивные: целеполагание, Коммуникативные: постановка вопросов, Общеучебные: самостоятельное формулирование познавательной цели.

IV. Открытие нового знания

Цель: организация учащихся с целью наблюдения, осознания, систематизации, конкретизации знаний о дательном падеже. Запись нового знания в виде опорного сигнала.

Наглядный метод.

Фронтальная работа, работа в парах.

Работа по алгоритму.

Работа у доски.

-Русский писатель, лингвист и филолог Лев Васильевич Успенский называл дательный падеж «щедрым». Как вы думаете, почему?

-На какие вопросы отвечают существительные в дательном падеже? С какими предлогами употребляются существительные в дательном падеже?

Проведём исследование.

(Читаю вслух)

1. Как хорошо уметь читать!

Не надо к маме приставать…

-Найдите словосочетание глагол + существительное в дательном падеже.

Запишите, подчеркните предлог,выделить окончание.

(Читаю вслух)

3. Иногда я размечтаюсь

И подарки всем несу:

Братику, сестричке, псу…

Найдите словосочетание глагол + существительное в дательном падеже.

Запишите, подчеркните предлог,выделить окнчание.

-С какими предлогами употребляются существительные в дательном падеже?

- Какой вывод можно сделать по проделанной работе? (существительные в дательном падеже могут быть с предлогами по, к, имеют окончания е, у, и).

- Где мы можем проверить достоверность наших открытий, полученных знаний? ( в учебнике).

- Откройте стр. 47 в учебнике, прочитайте правило.

Дательный падеж от слова «дать», «дарить».

Кому? чему?

-Не знаем.

Приставать (к кому?) к маме

Несу (кому?) братику,сестричке,

псу.

К, по , -

Дети читают несколько раз.

Познавательные: моделирование,

логические: решение проблемы; коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

2. Самостоятельно заполните сигнальную карточку

- Заполним сигнальную карточку.

-Проверим

-Можем ли в таблице убрать вопрос в столбике предлоги? (да).

Физкультминутка

Здоровьесберегающие технологии

Вы, наверное, устали?

Встали! Руки вверх подняли!

Потянулись высоко

И вздохнули глубоко!

Опустили плавно руки...

На уроке - не до скуки!

Теперь за парты сели дружно.

Конечно, поработать нужно!

Дети показывают движения

Развивающие: установка на здоровый образ жизни.

V. Первичное закрепление

Цель: закрепление нового знания, способов действия.

Метод самостоятельной познавательной деятельности

- На какой из вопросов мы не ответили? (Каким членом предложения является сушествительное в дательном падеже)

-Продолжаем нашу работу в учебнике на с.46 найдите упражнение 83 и запишите.

1. Появляется картинка «Ворона и лисица»

- Посмотрите на иллюстрацию, к какой басне она нарисована?

Кто автор этой басни?

О чем эта басня?

- Чему учит нас эта басня?

Поработаем по вариантам.

1 вариант – 1 предложение, 2 вариант – 2 предложение.

Прочитайте предложения. Спишите предложение. Найдите существительное в дательном падеже.

Проверим.

Автор с помощью образов доверчивой Вороны и хитрой и коварной Лисицы доносит до читателя мудрость: лесть — опасный инструмент манипуляции, который заставляет людей совершать необдуманные поступки себе во вред.

Послал (кому?) вороне

Подходит (к чему?) к дереву

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов выполнения заданий, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.

2. Работа у доски «цепочкой»

-Раскройте скобки, поставив имена существительные в нужном падеже. Определите их падеж. Проверим словосочетания с вопросом.

Хочу помочь (товарищ). Написала записку (подруга). Вечером позвоню (тётя). Обратился к (врач). Подарил (друг).Рад (зима). Подошел к (конь).Ехал по (дорога).

-Очень хорошая посадка у …. Наверно, он(она) красиво напишет.

Физкультминутка. Гимнастика для глаз.

Здоровьесберегающие технологии

-Ребята, давайте выполним гимнастику для глаз.

Чтобы зоркими нам быть,

Нужно глазками крутить.

(Вращать глазами по кругу по  2-3 сек.)

Зорче глазки, чтоб глядели,  

Разотрем их еле – еле.           

 (В течении минуты массажировать  верхние и нижние веки,   не закрывая глаз.)

 Нарисуем большой круг  

 (Глазами  рисовать круг)

  И осмотрим все вокруг   

(влево, вправо)  

Глазки влево, глазки вправо,  

Вверх и вниз и все сначала.    

(Поднять глаза вверх, опустить,  повернуть вправо, влево)

Быстро, быстро поморгать,

(Моргать в течение минуты)

Отдых глазкам нужно дать.

Нарисуем мы подряд

Треугольник, круг, квадрат,  

( Нарисовать глазами геометрические фигуры по  и против часовой стрелки)    

Развивающие: установка на здоровый образ жизни.

VI. Включение знаний в систему

Цель: организация работы по карточкам с целью выявления уровня владения знаниями о падежах имени существительного.

Самостоятельная работа

- Проверим, как вы усвоили тему «Дательный падеж имени существительного», а для этого проведем тест.

Тест:

1.Имя существительное обозначает…

М - действие предмета

П – название предмета

О - признак предмета

2.Дательный падеж отвечает на вопросы…

У - кто? что?

Л - кого? чего?

Я - кому? чему?

3.Предлоги в дательном падеже…

А - о, об

Т - к, по

Р - от, около, без

4. Это существительное стоит в дательном падеже…

О - травка

К - в лесу

Ь - по дорожке

Самостоятельно выбирают уровень работы

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение

Кто внимательно слушал и хорошо работал на уроке, тест это сразу покажет.

Сверяют по эталону, осуществляют самооценку

VII. Рефлексия деятельности.

Цель: анализ успешности овладения новыми знаниями, пути преодоления недостатков

Самоанализ, самооценка результатов коллективной и групповой работы на уроке

Наш урок подходит к концу.

Какой падеж мы изучали на сегодняшнем уроке?

Что вы узнали о существительных в дательном падеже?

Ребята, давайте все наши пожелания друг другу скажем в дательном падеже.

Дарите радость (кому?) … семье, друзьям, ученикам.

Радуйтесь (чему?) … солнцу, миру на земле, каждому новому дню, весне.

Будьте благодарны (кому?) своей семье, родителям, детям.

Спешите делать добро (кому?) окружающим людям, пожилым, больным.

Любите свою малую Родину и дарите счастье (кому?) близким и знакомым, семье, односельчанам.

Дательный падеж.

Отвечают на вопросы кому? чему?, употребляются с предлогами к, по, слово-помощник – дать, подарить.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия,

личностные:

самоанализ, самооценка.

Домашнее 

задание:

-Откройте дневники, запишите домашнее задание.

Страница 47, упражнение 84.

- Оцените свою работу на уроке. Кто считает, что у него все получилось, на полях в тетради поставьте восклицательный знак (!). Если кто-то сомневается, что все выполнял правильно, если не до конца освоил тему – поставьте на полях вопросительный знак (?).