Технологическая карта урока
Предмет: окружающий мир
Класс: 2
Тема урока: «Какие бывают растения»
Тип урока: урок открытия нового знания
Цель урока: сформировать представление о группах растений (деревья, кустарники, травы); научить выделять и сравнивать признаки этих групп.
Планируемые результаты
Метапредметные связи: литературное чтение (загадки, стихи), изобразительное искусство (рисование растений).
Формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная.
Ресурсы:
Этапы урока
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД | Время (мин) |
|---|---|---|---|---|
1. Организационный момент | Приветствует, проверяет готовность. Произносит мотивационные строки: «Прозвенел у нас звонок, начинается урок…» | Приветствуют учителя, настраиваются на работу. | Коммуникативные: умение слушать. | 1–2 |
2. Мотивационный этап | Задаёт вопросы: – Любите отгадывать загадки? – Отгадайте: «Дышит, растёт, а ходить не может». – Что помогло отгадать? Какие признаки живой природы вы знаете? – О чём будем говорить сегодня? – Назовите известные вам растения. – Попробуйте объединить их в группы (по картинкам). – Чему научимся на уроке? | Отгадывают загадку. Называют признаки живой природы (дышит, растёт, питается, размножается, умирает). Определяют тему урока. Приводят примеры растений, пробуют группировать. Формулируют учебную задачу. | Познавательные: самостоятельное выделение познавательной цели.<br>Коммуникативные: участие в диалоге.<br>Регулятивные: целеполагание. | 5–6 |
3. Открытие нового знания | Объясняет понятие «ярусы леса»: – Верхний этаж — деревья (один ствол, крона). – Средний — кустарники (несколько тонких стволов). – Нижний — травы (мягкие сочные стебли, нет ствола). Задаёт вопросы: – Какие деревья знаете? Лиственные? Хвойные? – Чем кустарники отличаются от деревьев? Примеры. – Какие травы вы знаете? Организует практическую работу: наклеить картинки растений в таблицу «Ярусы леса» (деревья, кустарники, травы), подписать. | Слушают объяснение. Отвечают на вопросы, приводят примеры. Выполняют практическую работу: выбирают картинки, наклеивают в нужную колонку, подписывают. | Познавательные: анализ, сравнение, классификация.<br>Регулятивные: выполнение учебного действия по алгоритму.<br>Коммуникативные: сотрудничество. | 10–12 |
4. Физминутка | Проводит двигательную паузу: «Выросли деревья в поле…» (см. текст в исходнике). | Выполняют движения по тексту: потягивания, наклоны, вращения. | Регулятивные: смена деятельности, саморегуляция. | 2–3 |
5. Применение полученных знаний | Предлагает задание: – На партах — картинки растений. Определите, к какому ярусу они относятся, наклейте в таблицу. – Проверьте: куда отнесли и почему? Задаёт проблемный вопрос: – Представьте, что на Земле нет ни одного растения. Что произойдёт? Раздаёт текст о значении растений: прочитайте, выделите главное, расскажите. | Работают с картинками, заполняют таблицу, обосновывают выбор. Обсуждают последствия исчезновения растений. Читают текст, выделяют ключевую информацию, пересказывают. | Познавательные: применение знаний в новой ситуации, смысловое чтение.<br>Регулятивные: самоконтроль, оценка результата.<br>Коммуникативные: умение слушать и высказываться. | 8–10 |
6. Итог урока | Организует работу с «лабиринтом» (задание на повторение: соединить растение с его группой). | Выполняют задание, проверяют знания. | Регулятивные: оценка достижения цели. | 3–4 |
7. Рефлексия | Задаёт вопросы: – Что нового узнали? – Что было интересным? Трудным? – Как можно использовать эти знания в жизни? | Отвечают на вопросы, оценивают свою работу. | Личностные: самоопределение, смыслообразование.<br>Регулятивные: рефлексия. | 2–3 |
8. Домашнее задание | Объясняет варианты: 1й уровень: прочитать с. 56–57 учебника, нарисовать растение, подобрать к нему загадку или стихотворение. 2й уровень: нарисовать растение, подготовить краткий рассказ о нём. | Записывают задание, уточняют детали. | Регулятивные: принятие учебной задачи. | 1–2 |